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1、體育課聽課評語【篇一:中小學(xué)體育課聽課記錄與評價表】中小學(xué)體育課聽課記錄與評價表【篇二:體育課聽課記錄評價】評 課 記 錄教學(xué)內(nèi)容:攜繩跑一、教學(xué)理念及課中滲透本課通過游戲的方式營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍,以學(xué)生為主體, 關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)長,健康第一的思想在課中有了很好的體現(xiàn)。 二、目標(biāo)實(shí)施情況以合作學(xué)習(xí)為目標(biāo),課中學(xué)生積極主動參加各種練習(xí),學(xué)習(xí)熱情高漲。通過合作學(xué)習(xí),學(xué)生綜合素質(zhì)和合作學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng),學(xué)到知識,發(fā)展體能,學(xué)生身心健康得到鍛練。 三、教材處理通過兩人合作,內(nèi)容學(xué)習(xí),體驗合作學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)會課堂中合作,延伸合作精神到課外,來完成教學(xué)目標(biāo),教材通過大量的游戲和民間傳統(tǒng)項目來處理合

2、作教學(xué)內(nèi)容,比較合理、科學(xué)。 四、教法選擇情況根據(jù)新理念,運(yùn)用新教法,其中一些很好體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。1、設(shè)疑置問引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),問題意識突出,如課的開始,圍繞合作學(xué)習(xí),設(shè)疑置問讓學(xué)生回答,使學(xué)生真正意識到合作學(xué)習(xí)的重要性和個人價值。課中學(xué)生帶著問題練習(xí),在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師給學(xué)生很大自主學(xué)習(xí)空間,準(zhǔn)備活動內(nèi)容自由選擇也可創(chuàng)造練習(xí)形式,多人練習(xí)形式自主選擇,自主練習(xí)。3、本課的主題就是合作學(xué)習(xí),通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作精神。4、鼓勵引導(dǎo)學(xué)生明顯,課中教師激勵學(xué)生,營造濃厚學(xué)習(xí)氣氛,對摔倒學(xué)生的鼓勵能重樹信心,對敗不餒的品質(zhì)得到很好的發(fā)揚(yáng)。5、組織學(xué)生以小

3、組為單位學(xué)習(xí),使同學(xué)們在情感交流中得到人際關(guān)系的提高6、組織學(xué)生互評,課中多次練習(xí)后,教師組織學(xué)生進(jìn)行互評。提高了學(xué)習(xí)積極性,提高了教和學(xué)的效果。五、師生互動教師以一個學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、朋友的身份與學(xué)生一起營造寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。教師積極參加到學(xué)生游戲練習(xí)當(dāng)中,師生之間零距離接觸產(chǎn)生了很好的教與學(xué)互動。六、不足與建議本課合作為主題,對學(xué)生培養(yǎng)合作精神有一定的提高,但合作的深度不夠。希望進(jìn)一步挖掘。場地器材: 充分利用變化新穎 一材多用 改革創(chuàng)新中小學(xué)體育課學(xué)習(xí)評價體系構(gòu)建在解讀、實(shí)踐體育課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中 ,實(shí)驗教師在 “健康第一 ”指導(dǎo)思想引領(lǐng)下,對體育課程評價尤其是課堂學(xué)習(xí)評價的改革與發(fā)

4、展進(jìn)行探究 ,摸索出一套較為實(shí)用、便于操作的評價體系。目前 ,這套學(xué)習(xí)評價體系仍在實(shí)踐中接受檢驗 ,并逐步完善。我們力求通過對體育學(xué)習(xí)評價 ,促進(jìn)體育課程標(biāo)準(zhǔn)全面貫徹落實(shí)并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1 體育課學(xué)習(xí)評價體系構(gòu)建的背景幾十年來 ,傳統(tǒng)學(xué)校體育受學(xué)科主義和競技運(yùn)動比賽的影響 ,評價單一 ,多偏重 于學(xué)生的體能與運(yùn)動技能水平 ,主要是通過對學(xué)生的運(yùn)動及競技項目進(jìn)行測試和定量評定 ,其標(biāo)準(zhǔn)多是與競賽項目接軌 ,學(xué)生無法選擇教師 也從不考慮地域性或?qū)W生的個體差異問題。評價過程中 ,往往是教師 給學(xué)生打分 ,學(xué)生本身不參與評價。傳統(tǒng)的體育評價忽略了學(xué)生的主 體性、個體的差異性和不可預(yù)測性。這樣的評

5、價方式會嚴(yán)重挫傷部分學(xué)生的自尊心和自信心 ,削弱他們對體育學(xué)習(xí)的積極性 ,甚至使他們遠(yuǎn)離體育。體育課程改革是社會發(fā)展的需要 ,是與國外體育教育接軌的需要,而學(xué)習(xí)評價在課改中則起著杠桿和導(dǎo)向作用。課程標(biāo)準(zhǔn)提出 :學(xué)習(xí)評價要由重定量考核向定性定量結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變 ,由絕對評價向相對評價、選擇性與個體性 評價相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變 ,由嚴(yán)格規(guī)定全國統(tǒng)一向統(tǒng)一與限選相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。河南省中小學(xué)體育與健康教學(xué)指導(dǎo) (初稿)提出 “三種 過程評價一個考核 ”的指導(dǎo)意見 ,提出重新構(gòu)建適應(yīng)我省中小學(xué)生發(fā)展 的體育課考核與評價模式 ,重新認(rèn)識和理解學(xué)習(xí)評價的目的與功能 ,淡化其甄別選拔功能 ,強(qiáng)化激勵與發(fā)展功能 ,

6、采用適當(dāng)?shù)目己隧椖?、形式和評價方法 ,使學(xué)習(xí)評價真正成為學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的催化劑。新的評價方法能使全體學(xué)生都能體驗到體育學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來的樂趣 ,更有利于促進(jìn)學(xué)生更努力地學(xué)習(xí) ,更好地全面發(fā)展。2 學(xué)習(xí)評價體系構(gòu)建的原則2.1 激勵性原則尊重學(xué)生的差異 ,努力發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的特長、優(yōu)點(diǎn)與成功之處 ,及時給予肯定,保持、激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情和興趣 ,幫助學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉的習(xí)慣。2.2 動態(tài)化原則將評價貫穿于日常的教育教學(xué)行為中 ,給予多次評價機(jī)會 ,使評價日?;?、通俗化,重在促進(jìn)評價對象的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。2.3 互動化原則 強(qiáng)調(diào)評價進(jìn)行中主體的雙向選擇、溝通和協(xié)商 ,關(guān)注評價結(jié)果的效益化,即更為關(guān)注如何使

7、評價對象最大程度地接受而不是結(jié)果本身。2.4 多元化原則注重運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合考察 ,尤其是對個體獨(dú)特的 “質(zhì) ”的考察 ,以及側(cè)重對 “表現(xiàn) ”等行為層面而不只是客觀成績或認(rèn)知水平層面的考察。教師評價、個人評價和小組評價相結(jié)合。3 學(xué)習(xí)評價體系構(gòu)建的流程3.1 明確學(xué)習(xí)評價體系的功能課程標(biāo)準(zhǔn)中確定的學(xué)習(xí)評價的目的是 :了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn),以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況。判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足及原因,改進(jìn)教學(xué)。為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的機(jī)會 ,并鼓勵和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育的能力。在此基礎(chǔ)上 ,明確學(xué)習(xí)評

8、價體系的功能 記錄成長、促進(jìn)發(fā)展。在繼承原有評價的檢查、選拔功能的基礎(chǔ)上 ,新的評價體系更加突出其反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結(jié)、檢查篩選和導(dǎo)向的積極功能。3.2 明確學(xué)習(xí)評價體系的內(nèi)容 學(xué)習(xí)評價是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的評價 ,主要包括體能與運(yùn)動技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等。評價的重點(diǎn)是 :評價與教學(xué)過程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等 ;評價對體育與健康知識的理解和運(yùn)用 ;評價運(yùn)動技術(shù)的運(yùn)用和參與程度 ;既評價最終成績 ,又評價學(xué)習(xí)過程和運(yùn)動幅度。評價中應(yīng)淡化甄別、選拔功能 ,強(qiáng)化激勵、發(fā)展功能,把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評價內(nèi)容。3.3 明確學(xué)習(xí)評價體系的目標(biāo) 標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征

9、 ,將中小學(xué)生的學(xué)習(xí)劃分為六級水平,并在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域按水平設(shè)置相應(yīng)的水平目標(biāo)。因此 ,評價體系緊緊圍繞相應(yīng)的水平目標(biāo)進(jìn)行評價 ,如:水平一運(yùn)動參與的目標(biāo)是 :樂于參加各種游戲活動 ,認(rèn)真上好體育課。那么 ,該階段重點(diǎn)對學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神進(jìn)行評價。水平二運(yùn)動參與的目標(biāo)是 :主動觀察和評價同伴的運(yùn)動動作 ;示范所學(xué)的運(yùn)動動作。那么 ,評價就過渡到以知識與技能為側(cè)重點(diǎn)這是一節(jié)很好的體育示范課,宋老師備課充分,教學(xué)方法熟練,練習(xí)內(nèi)容生動活潑,整節(jié)課老師收放自如,及時調(diào)控,故收到很好的教學(xué)效果。1、宋老師教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新。能觀察、貼近生活,設(shè)計出適合自己和學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮想象力,利用廢報紙

10、“一物多用 ”,讓學(xué)生有多種練習(xí)方法,使教學(xué)有新意,讓學(xué)生感興趣,(不搞花里胡哨)有實(shí)效。2、教學(xué)方法恰當(dāng)。在教學(xué)中,教師為每一個學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,讓他們主動參與,主動發(fā)展,學(xué)法指導(dǎo),營造氛圍,為學(xué)生提供機(jī)會,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和競爭力。3、為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。 “跳遠(yuǎn) ”與“投擲 ”,對六年級學(xué)生來說,是很熟悉的二項運(yùn)動,但宋老師很巧地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境。讓學(xué)生積極參與,把課堂教學(xué)變得趣味盎然。體育課評課這是一節(jié)很好的體育示范課,宋老師備課充分,教學(xué)方法熟練,練習(xí)內(nèi)容生動活潑,整節(jié)課老師收放自如,及時調(diào)控,故收到很好的教學(xué)效果。1、宋老師教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新。能觀察、貼近生活,設(shè)計出適合自己和

11、學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮想象力,利用廢報紙 “一物多用 ”,讓學(xué)生有多種練習(xí)方法,使教學(xué)有新意,讓學(xué)生感興趣,(不搞花里胡哨)有實(shí)效。2、教學(xué)方法恰當(dāng)。在教學(xué)中,教師為每一個學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,讓他們主動參與,主動發(fā)展,學(xué)法指導(dǎo),營造氛圍,為學(xué)生提供機(jī)會,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和競爭力。3、為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。 “跳遠(yuǎn) ”與“投擲 ”,對六年級學(xué)生來說,是很熟悉的二項運(yùn)動,但宋老師很巧地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境。讓學(xué)生積極參與,把課堂教學(xué)變得趣味盎然?!酒后w育聽課記錄及點(diǎn)評】體育聽課記錄及點(diǎn)評神農(nóng)架木魚中心學(xué)校田強(qiáng)文教學(xué)內(nèi)容:連續(xù)前滾翻任教者:方偉 任教對象:二年級一、準(zhǔn)備部分1、體委整隊,師生

12、問好2、宣布教學(xué)內(nèi)容3、師讓生在墊子前面站立,后讓學(xué)生坐在墊子上4、小游戲:感受時間 30 秒二、教學(xué)過程師:今天老師請來了四位朋友,同學(xué)們聽著音樂,猜猜他們都是誰?1、師生一同模仿小動物進(jìn)行模仿2、游戲?qū)耄盒〈题ネ馄艠蚪處熤v解、示范,組織學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系每生一墊,前后擺動,兩手抱小腿: “搖啊搖,搖啊搖,搖到外婆橋 ”團(tuán)身滾動 抱小腿 撐地3、學(xué)習(xí)前滾翻4、連續(xù)前滾翻 (上岸見外婆 )(下蹲,兩手撐地,蹬腿收腿)講解示范學(xué)生展示動作 挑戰(zhàn)連續(xù)前滾翻三、游戲1、游戲名稱:傳遞生命2、師講解游戲方法男女生面對面站在墊子前面,轉(zhuǎn)過身集體躺在墊子上,兩手上舉,手腕與身體平行,要求在運(yùn)輸途中,不能笑,

13、兩手不能松手,確保上面同學(xué)的安全?,F(xiàn)在我們選一位身體硬邦邦的同學(xué),讓其他同學(xué)從手上傳遞過去,3、學(xué)生都很踴躍舉手4、通過三次的練習(xí),同學(xué)們終于完成了任務(wù),同學(xué)間紛紛祝賀四、整理結(jié)束1、聽樂譜進(jìn)行放松2、師生同練,小結(jié)3、下課教學(xué)點(diǎn)評在教學(xué)中教師以多種教學(xué)方法進(jìn)行,使學(xué)生學(xué)中找樂、樂中求學(xué),使學(xué)生在集體練習(xí)活動中勇于自我表現(xiàn)、張揚(yáng)可行,形成健康的個人品質(zhì)以及在小組中學(xué)會能與他人愉快的合作配合,分享學(xué)習(xí)成功的快樂,從而完成整堂課的教學(xué)目標(biāo)。在結(jié)束時采用樂譜練習(xí)不是很恰當(dāng),感覺不是放松,反而是集中學(xué)生的注意力,這個小游戲應(yīng)該放在課前使用,在結(jié)束時學(xué)生已經(jīng)很累了,再采用此游戲,大部分學(xué)生沒有融在其中;

14、不過這個游戲的動作還是可以借鑒的聽課記錄(一)(2010-01-13 17:41:10)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽:雜談老師背景:工作 16 年級,性別男。學(xué)生:開學(xué)第三周。上課內(nèi)容:廣播操 游戲上課場景節(jié)選1、 隊列教學(xué)原地轉(zhuǎn)法:邊喊口令邊提醒學(xué)生。 “向右 轉(zhuǎn)!轉(zhuǎn)、并 ”學(xué)生按照口令邊練習(xí)邊說 “1、2”原地踏步:先按照口令練習(xí)一次。教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生先踏了右腳,立刻停止練習(xí)提問, “口令 1 時踏哪只腳? ”學(xué)生回答說 “左腳 ”并用手指一下左腳。教師繼續(xù)組織學(xué)生練習(xí)原地踏步走。練習(xí)中教師不時用踏步的要求與學(xué)生對答練習(xí)。 “兩臂擺動,抬頭挺胸!不緊不慢,我們不亂 ?”一呼一應(yīng),聲音響亮,學(xué)生精神飽滿。向右看齊

15、:先要求學(xué)生舉右手,放下。再練習(xí)向右看齊,頭右轉(zhuǎn)。輕拍側(cè)平舉后排前平舉向前看齊:先幫助第一排站好,再從高地依次要求后三排與第一排一一對齊。臂放下。反復(fù) 2 次后延長動令練習(xí)。2 廣播操教學(xué)復(fù)習(xí):先問第一節(jié)的名稱,再練習(xí)。同樣方法練習(xí)第二節(jié)。 新授:第三節(jié)?,F(xiàn)教名稱,然后完整示范第一個 8 拍,學(xué)生模仿練習(xí)。教師分解動作 14 和 58 教學(xué),再完整教學(xué) 18 。這時上課時 間已經(jīng)是 22 分鐘了,隊伍的尾巴上的幾個學(xué)生開始不聽講了,有的 蹲下去在地上畫畫了;有的左右兩個交頭接耳;有的學(xué)生離開了隊 伍。學(xué)生開始躁動不安。老師注意到了,立刻用隊列原地踏步立定調(diào)整。在學(xué)生穩(wěn)定后接著用同樣的方法,教學(xué)第二個 8 拍,最后第一第二兩個 8 拍完整練習(xí)。游戲:反口令練習(xí)。練習(xí)內(nèi)容原地跑,停;蹲,站;左,右。思考:語言交流語數(shù)學(xué):學(xué)會交流語言:形式兒歌問答式 口訣跟隨頌讀兒歌一問一答可以將動作的要求告訴學(xué)生,讓學(xué)生自我對照。我們教師自己可以減少一個個檢查糾正的時間和精力,直接把自己的正確的方法通過簡便精煉的語言對話表達(dá)出來,讓每個學(xué)生自己在做動作的同時邊說動作要求邊自我對照修正。可以激發(fā)課堂教學(xué)氣氛,又提高學(xué)生自我診斷正確錯誤的能力。有效的師生互動問答的

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