淺水洼里的小魚

1、淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)小魚對(duì)自己生命的“在乎”及小男孩對(duì)小魚生命的“在乎”。4、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)個(gè)生字。正確、美觀地書寫8個(gè)生字。2、在品詞析句中體會(huì)小魚在乎自己的生命以及小男孩對(duì)小魚生命的在乎。教學(xué)難點(diǎn)： 通過品讀重點(diǎn)詞句來挖掘文本中所蘊(yùn)涵的人文精神，體會(huì)小魚在乎自己的生命以及小男孩對(duì)小魚生命的在乎,從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)方法：1、討論交流，合作探究；、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象；、讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課、孩子們，一望無際的大海湛藍(lán)湛藍(lán)的，它是魚

2、兒溫暖的家，小魚們?cè)谶@里自由自在地生活著，多么幸福呀?。úシ耪n件：小魚在大海里游來游去，自由快活地生活的情景。）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀看一段小魚在大海中生活的錄像片斷，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)習(xí)本課作了很好的鋪墊?！?、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一陣又一陣地拍打著岸邊，許多小魚也被帶到了沙灘上。潮水退去了，可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘上的淺水洼里。今天我們就來學(xué)習(xí)第28課淺水洼里的小魚，請(qǐng)齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：激情描述，渲染氣氛，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?、你們知道什么是“淺水洼”嗎？（指名說，師出示“淺水洼”圖片。）這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運(yùn)

3、將如何呢？讓我們一起去讀讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過圖片直觀地認(rèn)識(shí)“淺水洼”，為下面學(xué)生體會(huì)小魚的困境作鋪墊?！慷⒊踝x課文，快樂識(shí)字(一)多種形式識(shí)字、請(qǐng)打開書132頁(yè)，自由讀讀課文,注意把字音讀正確，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教書上的大楓葉，也可以問問同學(xué)。（生自由讀課文，老師巡視。）2、引導(dǎo)學(xué)生以多種形式、多種方法學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)：帶拼音認(rèn)讀：a、引導(dǎo)結(jié)合句子來認(rèn)識(shí)；b、用“加一加”等方法認(rèn)識(shí)；去掉拼音認(rèn)讀。（二）指導(dǎo)寫字1、引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)觀察“被”“久”兩個(gè)字。2、教師范寫 “久”“被”兩個(gè)字。3、學(xué)生練習(xí)寫“久”“被”兩個(gè)字。、評(píng)議學(xué)生寫的“久”“被”兩個(gè)字：這兩個(gè)字寫得好在哪兒？還有

4、什么不足的地方？、學(xué)生練寫其余的字，師巡視。、同桌之間互相改一改，認(rèn)為寫得漂亮的，可以給他畫一面小紅旗，寫得不夠好的，可以提提建議。、生交流評(píng)議?！驹O(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。此環(huán)節(jié)抓住了兒童的心理和實(shí)際情況，采取靈活的形式，堅(jiān)持字、詞、句結(jié)合，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字，讓識(shí)字寫字不再是件枯燥無味的事情?！浚ㄈ┗貧w課文，讀通讀順、請(qǐng)六位同學(xué)讀讀課文，其它小朋友請(qǐng)認(rèn)真地聽聽，發(fā)現(xiàn)讀得不正確的地方，就在課文里做個(gè)小記號(hào)。（六位學(xué)生輪讀課文。）、指名正音。、同桌比賽讀課文，做到不丟字，不添字。（生同桌比賽讀課文。）【設(shè)計(jì)意圖：將生字詞語(yǔ)放回到課文中

5、去認(rèn)讀，讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系具體語(yǔ)境認(rèn)字，既能檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)，同時(shí)也達(dá)到將課文讀通讀順的目的?！咳?、再讀課文，把握整體、讀了這么多遍課文了，想想你知道了什么？（指名學(xué)生說）、你還想知道什么？（指名學(xué)生說）【設(shè)計(jì)意圖：以讀促思，整體把握課文，讓學(xué)生做到心中有文本，為下面深入學(xué)習(xí)、體悟文本打下基礎(chǔ)。而且質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)則激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望?！克?、存疑待解，布置作業(yè)、淺水洼里的小魚的命運(yùn)將會(huì)是怎樣的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。、作業(yè)：熟讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)抄到“積累本”上。一、以“信“導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了淺水洼里的小魚這一

6、課，你還記得那些淺水洼里的小魚嗎？看，它們給小朋友們寄來了一封信，快讀讀吧?。ㄉ杂勺x，然后指名讀，再齊讀。）2、淺水洼里的小魚，離開了大海，離開了溫暖的家，它們的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文?！驹O(shè)計(jì)意圖：以小魚寄來的“信”導(dǎo)入，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！靶拧敝星擅畹厍度肓吮菊n的生字詞語(yǔ)，學(xué)生在饒有興趣地讀“信”時(shí)，也復(fù)習(xí)了生字詞語(yǔ)。】二、研讀文本,感悟情感（一）感受小魚被困的痛苦、自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊想想：你知道了什么？、指名回答。（根據(jù)學(xué)生的回答畫淺水洼圖，圖里寫“小魚被困”）、你是從哪些句子讀懂小魚被困的？、根據(jù)學(xué)生回答，出示：走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多

7、小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“它們被困在水洼里，回不了大海了。”這句話。a.誰(shuí)來讀讀這個(gè)句子？b.(出示：夜深了,星星困得眨眼。) “困”在這個(gè)句子中是什么意思？c.小魚困在水洼里，是小魚想在水洼里睡覺嗎？(生根據(jù)理解回答)d.小魚們，你們被困在小小的淺水洼里，想說些什么呢？e.指導(dǎo)讀好“它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條?！边@個(gè)句子。讀出了小魚的痛苦，體會(huì)所面臨的危險(xiǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：抓住“困”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，走進(jìn)角色，設(shè)身處地地體會(huì)小魚的心情，體會(huì)小魚被困的痛苦，為下文體會(huì)

8、小男孩對(duì)小魚生命的在乎作鋪墊?！?、小魚不僅僅是被困在了淺水洼里，更糟糕的是 （出示課件“水被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干”的情景。）課文里哪句話寫了這個(gè)情景？、重點(diǎn)理解“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死?！边@句話。a.了解“蒸”字“灬”的由來；b.想象說說小魚的感受，體會(huì)小魚的處境危險(xiǎn)；c.指導(dǎo)讀好“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死?！边@兩句話?！驹O(shè)計(jì)意圖：借助課件演示“蒸”字“灬”的變化，既讓學(xué)生深刻理解了這個(gè)字的字形和字義，又使學(xué)生感悟到小魚的危險(xiǎn)處境和小魚渴望獲救的心情。學(xué)生想象小魚的感受，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，為下文理解小男

9、孩的舉動(dòng)作了鋪墊?！浚ǘ└惺苄◆~對(duì)生命的“在乎”，小男孩對(duì)小魚生命的珍惜1、時(shí)間真的不多了，被困的小魚在淺水洼里掙扎著，喘息著，誰(shuí)會(huì)在乎它們呢？請(qǐng)自由讀讀課文2自然段，想想這個(gè)問題。（生讀課文。）、誰(shuí)在乎小魚的生命呢？從哪里可以看出？（生答）（板書：男孩在乎）隨機(jī)出示：、他走得很慢，不停地地每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。B、“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。、“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”、小男孩說：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”像小

10、男孩這樣，不斷地重復(fù)說一句話，就是課文里哪個(gè)詞的意思？（叨念）、指導(dǎo)讀“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條”。有的學(xué)生讀得語(yǔ)速較慢，教師問：為什么讀得慢？有的學(xué)生讀得語(yǔ)速較快，教師問：為什么讀得那么快？【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在讀中感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，這樣很容易激發(fā)學(xué)生與小男孩的情感共鳴?！?、小魚在乎什么？請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)交流一下。（生在四人小組內(nèi)交流）、此時(shí)的小魚，最大的心愿是什么？把這個(gè)句子補(bǔ)充說完整。(出示句子：這條小魚想，這條小魚也想！還有這一條，這一條，這一條所有的小魚都想。) 【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)，達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)涵、情感的理解，又在此基

11、礎(chǔ)上，啟發(fā)思維想象，發(fā)展了語(yǔ)言。這是有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是人文性和工具性統(tǒng)一的語(yǔ)文學(xué)習(xí)?！俊⑿∧泻?duì)小魚生命的珍惜和在乎，感動(dòng)了沙灘上的叔叔和其他人。想一想，他們會(huì)怎樣做呢？、孩子們，讓我們也加入到救小魚的行列中來吧！請(qǐng)輕輕站起來，彎下腰，撿起小魚，扔魚配上動(dòng)作，一起來讀讀這一段。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生做撿魚、扔魚的動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與文本對(duì)話的情境，使學(xué)生走進(jìn)角色，設(shè)身處地地體會(huì)小男孩的心情，達(dá)到了與文本對(duì)話的效果。教學(xué)方法巧妙自然，獨(dú)具特色?！?、有了小男孩的不停撿魚扔魚，（板書：撿扔）成百上千的魚兒又回到溫暖的家了（板書：重回大海）。瞧！它們多么快活！（播放視頻資料）10、小魚回到親人身邊，會(huì)說些什么？【設(shè)計(jì)意圖：通過想象小魚說的話來進(jìn)一步感受小男孩對(duì)小魚的珍惜和在乎，同時(shí)學(xué)生也深深受到了保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命的教育。】三、拓展實(shí)踐，升華情感、孩子們，小男孩在乎小魚的生命，你呢？如果請(qǐng)你遇到以下的情況，你會(huì)怎樣做呢？（出示“想想說說”：一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上一只野兔受了傷，躺在大樹旁）先跟同桌說一說，再指名說。2、相信有了我們的幫助，更多的花兒會(huì)燦爛地綻放；更多的動(dòng)物會(huì)回到溫暖的家；最后，老師送給你們一首小詩(shī)。（配樂齊讀）誰(shuí)在乎水中魚兒回不了家，我把魚兒送回家，誰(shuí)的心里最在乎？林中小鳥飛不上天，我讓小鳥飛上