1、與行業(yè)企業(yè)交流共同制定,校企合作人才培養(yǎng)方案

1、校企合作人才培養(yǎng)方案 校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑， 是深化產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要載體， 是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi) 容。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校校企合作、 產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作，貫徹落實(shí)國家、 省、 市關(guān)于校企合作培養(yǎng)高技能人才的工作精神。規(guī)范校企合作人才培 養(yǎng)，促進(jìn)其順利運(yùn)行，特制定本方案。 一、組織管理 校企合作人才培養(yǎng)旨在加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性， 提高學(xué)生的綜合 素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的實(shí)際能力， 實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的 多樣化。 校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式， 要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng) 和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù) 驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、 頂

2、崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。校企 合作人才培養(yǎng)實(shí)行校、教務(wù)二級(jí)管理，學(xué)校負(fù)責(zé)審核、檢查和重大問 題的處理，教務(wù)處負(fù)責(zé)具體的實(shí)施和管理工作。 1、成立校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。 根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求，尋求能實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)的合作單 位。由教務(wù)與合作單位相關(guān)人員共同參與成立領(lǐng)導(dǎo)小組， 教務(wù)處主任 及合作單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長， 成員由各學(xué)工處分管教學(xué)和分管學(xué)生工作 的領(lǐng)導(dǎo)及合作單位相關(guān)人員組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施各 專業(yè)合作培養(yǎng)的各項(xiàng)工作， 督促、檢查教務(wù)處和企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)合作 教育工作的實(shí)施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。 2、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì) 成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)是我校實(shí)行

3、校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體制的重要 內(nèi)容。教務(wù)處要繼續(xù)聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)的專家、學(xué)者任校外專業(yè)指導(dǎo)委 員，不斷擴(kuò)大校外專業(yè)指導(dǎo)委員的隊(duì)伍。 專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主要要由行 業(yè)主流企業(yè)的高級(jí)技術(shù)及管理人員和專業(yè)領(lǐng)域的專家組成， 來自企業(yè) 的人員應(yīng)有較大部分。 教務(wù)處主任為第一責(zé)任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在專 業(yè)建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué) 建設(shè)和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請(qǐng)專 業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的論證工作。 此外還要發(fā)揮 專業(yè)指導(dǎo)委員在合作培訓(xùn)、 共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、 引進(jìn)新技術(shù)和先進(jìn)的 管理模式、 學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面的作用

4、， 共同完成有具體內(nèi)容 的互惠雙贏的合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互利互助。 3、加強(qiáng)為企業(yè)對(duì)口培養(yǎng)人才的工作 產(chǎn)學(xué)結(jié)合既是一種教學(xué)形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為一 種教育思想，它主要反映了職業(yè)教育要以市場(chǎng)為導(dǎo)向， 主動(dòng)面向市場(chǎng)， 服務(wù)社會(huì)的教育理念。因此，為企業(yè)對(duì)口培養(yǎng)人才的工作，應(yīng)從以下 兩方面開展： （1）在專業(yè)設(shè)置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，要廣泛開展社會(huì)調(diào)研，了 解企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)對(duì)人才需求的信息以及對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的意見， 進(jìn)行專業(yè)論證時(shí)要廣泛邀請(qǐng)校外專業(yè)指導(dǎo)委員參加。 在充分論證的基 礎(chǔ)上，提出開設(shè)新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時(shí)要根據(jù)企業(yè)用人崗 位的職業(yè)要求， 設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，

5、 主動(dòng)為企業(yè)培養(yǎng)人才提供 優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。 同時(shí)要積極與企業(yè)聯(lián)系， 開拓畢業(yè)實(shí)習(xí)基地和學(xué)生就業(yè) 接收單位，主動(dòng)向企業(yè)輸送對(duì)口的人才， 提高學(xué)生的就業(yè)率和穩(wěn)定率。 （ 2）主動(dòng)與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展技能鑒定、在崗培訓(xùn)等以 非學(xué)歷教育為主的培訓(xùn)業(yè)務(wù)， 充分利用學(xué)校的師資、 教學(xué)條件等為企 業(yè)培訓(xùn)在職人員，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。 二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計(jì) 1總體設(shè)計(jì)原則：職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、 服務(wù)一線需要的高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式， 體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主體的教學(xué)特色， 形成教學(xué)、 生產(chǎn)相結(jié)合的理論教 學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。 以校企合作

6、辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ)， 以產(chǎn)學(xué)研 結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺(tái)，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為關(guān)鍵。 本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、 有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于 提高教學(xué)管理效率，體現(xiàn)一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)（即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、素質(zhì) 拓展領(lǐng)域）與多個(gè)專業(yè)方向 （即專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)綜合學(xué) 習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程） ；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目 標(biāo)和規(guī)格要求、 反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求， 體 現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)合一， 產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作落實(shí)校外頂崗實(shí)習(xí)， 構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立 的理論和實(shí)踐教學(xué)體系； 本著必修選修課相結(jié)合有利于學(xué)生個(gè)性化

7、發(fā) 展，方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化以有利于教學(xué)管理， 構(gòu)建基于彈性學(xué) 制的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)計(jì)劃。 2課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)規(guī)劃與設(shè)置， 專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有四部分組成： （1）公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文 素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語交流及學(xué)習(xí)能力等方面 打好一定的基礎(chǔ)。 （2）專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)能為各專業(yè)方向?qū)W 生構(gòu)筑一個(gè)基礎(chǔ)理論較為寬廣、 核心技能要求明確， 能為學(xué)生今后的 職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識(shí)、 能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程 及核心技能實(shí)訓(xùn)模塊。 （3）專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域

8、課程直接反映職業(yè)教育的 職業(yè)特征， 具有明確職業(yè)價(jià)值取向， 以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的 教育教學(xué)內(nèi)容。它是具有“準(zhǔn)訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實(shí)訓(xùn)實(shí) 習(xí)模塊。 （4）專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這是為拓展學(xué)生的謀生范圍提供其就 業(yè)（第一次 ）所需的崗位技能與基本專業(yè)知識(shí)， 能夠靈活適應(yīng)市場(chǎng) （企業(yè)） 的需求，專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場(chǎng)與企業(yè)需求， 依 托就業(yè)指導(dǎo)中心，根據(jù)對(duì)應(yīng)崗位 （群 ）應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備 的知識(shí)和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊。 3注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學(xué)生在德、智、體、美 各方面得到全面發(fā)展，要求學(xué)生不但具備認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐 能力

9、，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。還要 重視學(xué)生共性提高與個(gè)性發(fā)展， 素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。 過去我 們?cè)诮虒W(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)共性的東西，個(gè)性常常被忽略。實(shí)際上，個(gè) 性是最重要的，其核心東西是思想的獨(dú)立性，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考， 不盲從權(quán)威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提 和基本條件，培養(yǎng)個(gè)性首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和自由的思考能 力，給學(xué)生較大選擇空間，因材施教。 4、配套的改革措施 （1）制訂與人才培養(yǎng)目標(biāo)相符的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是規(guī) 范一門課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件， 它是聯(lián)系人才培養(yǎng)方案與課堂教學(xué)的 中間橋梁，課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教學(xué)有著直接的指導(dǎo)

10、作用。因此， 按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求制定與之相符的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)課程 改革思想、教育觀念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。編制課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)將企業(yè)真 實(shí)任務(wù)對(duì)職業(yè)能力的要求納入其中， 把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入專業(yè)課程 中。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的敘寫應(yīng)以職業(yè)能力來描述， 而不是掌握知識(shí)程度的 描述；教學(xué)內(nèi)容的選取范圍、 教學(xué)組織的順序應(yīng)基于職業(yè)崗位的工作 過程的分析；教學(xué)內(nèi)容陳述的方式應(yīng)以工作任務(wù)或工作項(xiàng)目的形式來 敘寫，盡可能地采用項(xiàng) 目導(dǎo)向、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式， 讓學(xué)生在一個(gè)完整的工作過程中去理 解每一個(gè)工作任務(wù)。 （2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀， 采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀

11、。課程體系的構(gòu)建應(yīng)根 據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實(shí)際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé) 等要求，由企業(yè)專家組主導(dǎo)起草崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；在分析職業(yè)崗位 知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，將學(xué)科體系的課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)， 按工作過程中的行動(dòng)體系選擇、 序化課程內(nèi)容， 通過理出的崗位典型 工作任務(wù)， 并歸納出行動(dòng)領(lǐng)域； 由行動(dòng)領(lǐng)域并基于真實(shí)工作過程構(gòu)建 課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。 （3）課程設(shè)置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程打 通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程按專業(yè)大類打通， 第 5 學(xué)期各專業(yè)一律 進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)領(lǐng)域的課程（公共關(guān)系、美育與 音樂美術(shù)鑒賞、應(yīng)用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。 （4）將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來。建 立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系， 突出工作過程與學(xué)習(xí)過程 相結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)中將課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)相統(tǒng)一，采用“教、學(xué)、做 合一”的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。 以學(xué)生為教學(xué)主體，