(完整版)談初中數(shù)學提高教學質量的措施

1、走進數(shù)學，提高質量 在當今數(shù)學課堂教學中，教師要利用自己的主導作用，把教師的教和學生的 學的有機結合。 教師教的好壞將會直接影響到學生的學習。 在新課程標準 下， 如何來提高初中數(shù)學的教學質量呢？如何教？教什么？這就是要求教師必須把 好教學關， 在教學過程中不斷的總結和探索， 按照新的教育理念的要求， 來優(yōu)化 課堂教學，使教和學能夠有機的結合。在幾年的教學過程中，我不斷探索，反復 的實踐，有如下一些體會。 一、優(yōu)化課堂教學，制定符合學情的教學方案 1、轉變觀念，教學方案的設計以學生為主 在新課改理念大力的倡導下， 對一節(jié)課的評價需要從多方面、 多角度綜合考 查，以前那種僅僅以傳授知識和接受知識

2、為主的單一教學法， 已經被新的理念否 定了。教師也不能獨占主角進行忘我的表演了。 因此教師必須更新觀念， 發(fā)揮好 自己在教學中的主導作用， 始終把學生放在教學活動的第一位。 按照新課改理念 的要求，教師在一節(jié)課的教學工程重要完成很多目標，既傳授知識又教會方法， 既嚴肅認真又要生動活潑等。 當然這些事融會貫通， 同步進行的，但要順利完成， 我認為備好課是至關重要。 備好課是上好課的先決條件。 教師在鉆研教材、 按新 課標要求進行備課時 , 應根據(jù)學生的學情基礎設計教案 ,突出重點、抓住關鍵、解 決難點, 克服教學工作中的主觀盲目性。 2、教學方案的設計須巧設提問，啟迪思維 教學方案的設計中注重課

3、堂提問的設置， 課堂提問是組織課堂教學的重要手 段，是實施啟發(fā)式教學的一個重要環(huán)節(jié)。 一個好的提問， 不僅能激發(fā)學生的學習 興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力。著名數(shù)學家 G波 利亞指出： 盡量通過問題的選擇、 提法和安排來激發(fā)讀者， 喚起他處理各種各 樣的研究對像。列方程解應用題對初一年學生來說是困難的。例題：要把 30 克含 16%的鹽水稀釋成含鹽 0.15%的鹽水，需加水多少克？分析時可以提出幾個 問題：濃度問題中有幾個基本量？它們之間的數(shù)量關系如何？濃度為 20% 的鹽水 a 克，含鹽多少？含水多少？加水過程中哪些量變化， 哪些量沒有改 變？溶液中含鹽不變， 如何利用

4、這一等量關系來列方程？學生通過一系列 小問題的思考并逐一解決，增強了學習的信心。因此，巧設提問，可以較好地發(fā) 揮教師的主導作用和學生的主體作用， 調動學生參與課堂教學的積極性， 提高了 教學效果。 二、從不同的側面激發(fā)學生的學習積極性 1、使學生成為積極的參與者，成為課堂的主人 在教學中，應當注意引導學生參與。教師是導演，學生是演員，不是觀眾， 將單純的教師主演變成師生共同表演。 學生只有成為積極的參與者， 才 能更好地理解教師課堂教學思路， 要讓學生成為機會學友好學的人， 一是學生的 非智力因素的培養(yǎng)；二是在教師的溝通、激發(fā)、指導上。要使學生對所學的內容 感到有趣， 關鍵要抓住開課的引入環(huán)節(jié)

5、。 因為良好的開端是成功的一半， 抓住學 生的思路，學生才能緊跟教師的“導線” ，及時思考并回答教學內容，樂意及時 應用知識、強化知識、檢驗知識。 2、優(yōu)化和諧師生關系，做到態(tài)度和藹、語言幽默 前蘇聯(lián)教育家米斯特洛夫說過：幽默是教育家最主要的，也是第一位的 助手。態(tài)度和藹可親方能清除學生的畏懼感， 幽默風趣、 繪聲繪色才能調動學 生的聽課興趣。古人云“親其師而信其道” 。教學過程不只是傳授知識的過程， 而且還是情感溝通的過程。教學中教師強化“師愛”作用，把微笑帶進課堂，讓 競爭走進課堂，創(chuàng)造一種和諧的，愉快向上的教與學的氣氛。這樣，才能充分發(fā) 揮學生主觀能動性，讓學生生動、活潑，主動地參與學習

6、，教學效率就高，效果 就好。因此，在教學中，通過幽默的方式，生動的語言，學生的學習興趣倍增， 情緒高漲，進入一種較高的學習意境，同時教師重視建立平等、民主、和諧的師 生關系，是搞好一堂課的關鍵。 3、優(yōu)化教學方法，加強學法指導 , 深入淺出、化難為易 新課標要求我們不但要重視知識的傳授與技能的培養(yǎng) , 注重發(fā)展學生智力 , 而且要把培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力擺在教學活動的首位。 聯(lián)合國科教文組 織埃得加?富爾說: 未來的文盲不再是不識字的人 ,而是沒有學會怎樣自學的人。 要培養(yǎng)學生的自學能力 , 就必須加強學法指導。為此，應抓好以下幾個主面 :如 何看書、預習、聽課、做筆記；如何做作業(yè)、復習

7、、小結；如何發(fā)現(xiàn)問題、質疑； 如何有效思考等。只有掌握了科學的學習方法 , 學生才能學到廣博的知識 , 進而發(fā) 展智力、提高能力，如采用啟發(fā)式教學，談話法教學，討論式教學，情景教學， 小組合作探究式教學等。如有這樣一題：已知 x+2yz=320,x+3y+5z=31, 求 x+y+z 的值。由于已知條件中方程的個數(shù)少于未知數(shù)的個數(shù)，顯然不能直接求出x、y、 z 的具體值。但若能通過啟發(fā)、 誘導轉化思路， 把已知條件化為 ( x+y+z)+(y+2z) =20,(x+y+z)+(y+2z)=31, 學生就能容易求這個方程的解。 4、數(shù)學教學須注重作業(yè)設計與評價 作業(yè)講評是課堂教學反饋的重要手段，

8、 是提高課堂教學質量的重要一環(huán)。 作 業(yè)講評是批改作業(yè)的延續(xù)， 高質量的作業(yè)講評， 要求教師事先必須做好充分的準 備：批改記錄、講評計劃及注明詳講、略講與不講，善于捕捉典型的錯誤和代表 性題目。例如a與b的商的3倍，不少的學生會寫成3,這是書寫習慣的錯誤，所以講評時只要糾正錯誤，給一兩題類型題即可，屬于略講。又如證明題的 格式，有些學生錯誤地書寫為解，教會學生書寫的規(guī)范性，屬于詳講。 作業(yè)講評還具有及時性。俗話講：打鐵趁熱。及時講評，可使學生及時更正 錯誤，在原作業(yè)的基礎上，再次思考，發(fā)現(xiàn)自己知識的缺漏和錯誤的思維習慣、 方法，更好地把握知識的準確性，加深掌握程度。 作業(yè)講評要求學生積極配合。

9、長期以來，不少學 生完成作業(yè)當作向老師交差，發(fā)下去的作業(yè)只看 批語，不檢查錯誤的原因，更談不上糾正。有些較好 的學生，雖然留心檢查錯誤的地方，但往往就錯改錯, 不做深究，久而久之養(yǎng)成了不獨立思考、得過且過的 壞毛病。因此，講評作業(yè)時要充分調動學生的積極性， 不要只是機械地給出正確答案，而要注意教給學生解 題的方法。有爭議的冋題，可以讓學生一起討論，各 抒已見，再由教師歸納、總結。例如：如右圖，某 海軍基地位于A處，在其正南方向200海里處有一重要目標B,在B的正東方向 有一重要目標C,小島D位于AC得中點處，島上有一補給碼頭，一艘軍艦從 A 處出發(fā)，經B到C勻速巡航，一艘補給船同時從D出發(fā)，沿

10、南偏西方向勻速直線 航行，欲將一批物品送達軍艦。（1）小島D和小島F相距多少海里？（ 2）已知 軍艦的速度是補給船的2倍，軍艦在由B到C的途中與補給船相遇于E處，那么 相遇時補給船航行了多少海里？（結果精確到0.1海里）” （1）中的結果可以用： 一、可以利用相似變換；二、利用中位線定理解決；三、利用勾股定理解決 方法多種多樣，這道題融會了特殊三角形的性質、相似的性質及定理的應用。在 討論中加深對新舊知識的理解，加強新舊知識的聯(lián)系，有利于補缺補漏。 三、精講多練，及時反饋，突破重、難點，提高課堂教學效果 講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習， 充分利用課堂四十五分鐘

11、，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性， 心理學家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容 忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒， 具有間斷性的特點。第一次集中 注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散。 第二次十分鐘左右，依次遞減。針對學生 這種特點，教師應當把握好講課時間。 反饋是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。反饋是為了使學生課堂學習的正確認知過 程和結論得到及時的強化，使不正確的認知和結論得到及時的矯正。反饋的設計 會直接影響學生掌握知識的情況。 課本中配有許多練習題，如何恰當?shù)剡x擇，使 所教的內容很好地被學生掌握呢？我認為關鍵是要處理好這樣三個關系。1、量 與質的關

12、系。練習要有一定的量，但必須保證質； 2、量與難的關系。設計練習， 必須根據(jù)大綱要求，從學生實際出發(fā)，由淺入深，由易到難，難易適度。3、新 與舊的關系，也就是新課內容有原有知識的關系。形成性測試的信息及時反饋 , 可使教師根據(jù)學生的知識缺陷 ,及時調整教學要求 ,制訂補救方案和措施， 從而提 高教學效果 , 使教與學兩方面的素質都得到充分地發(fā)展和提高。 四、面向全體學生，重視非智力因素的培養(yǎng) 智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進的。同等智力水平的學生， 學習成績有時差距很大， 究其主要原因，是非智力因素妨礙了他智力的有效發(fā)展， 如學習積極性差，自我約束能力差，等等。因此培養(yǎng)學生的非智力因

13、素，能有效 提高教學質量，特別是對課堂教學有著深遠的意義。 初中階段的學生，有的意志薄弱，不能吃苦，愛模仿，又缺乏辨別是非的能 力，容易受外界干擾，分散注意力。因此，教師應重視自身的個性修養(yǎng)，以積極 的一面影響學生、 帶動學生。有的學生缺乏刻苦精神， 學習沒干勁， 成績不理想， 容易產生自卑、多疑心理，常常喜歡在課堂上表現(xiàn)一下，以期盼引起重視， 滿足自己的虛榮心。對這種學生，如果只是一味的批評，只會增加壓抑情緒，甚 至形成逆反心理，專門與教師對著干，影響課堂教學。因此，對差生，主要從非 智力因素方面多加培養(yǎng)，本著愛的原則，抓住各自的性格特點，盡心安撫， 多關心和愛護， 多給予鼓勵。 在學習上給予耐心輔導， 取得點滴進步就要充分肯 定，幫助他們樹立信心，把心思安在課堂上。 五、探究基礎知識，培養(yǎng)基本技能 探究基礎知識， 培養(yǎng)基本技能是數(shù)學教學的核心任務， 也是現(xiàn)代生產、 生活 的需要。長期以來，數(shù)學教學中之重理論知識，忽略實踐知識，課本知識與實際 脫離，嚴重影響數(shù)學教學效果。 要改變這一狀況， 就要把重點放在培養(yǎng)學生運用 基礎知識，基本技能來解決現(xiàn)實生活中的實際問題的能力。 聯(lián)系實際生活，開拓學生視野，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生良好的個性品質， 健康的心理素質， 也是數(shù)學教學的基礎要求