18小猴子下山教學(xué)設(shè)計第二課時

1、18 小猴子下山 第二課時教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：一、從小猴子下山一事無成的故事里，學(xué)會做事必須一心一意。二、 復(fù)習(xí)生字，會用詞組“又又”“蹦蹦跳跳”，并掌握動詞。三、能流利地有感情地讀課文，并能復(fù)述。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總體感知 1復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。（1）先將提手旁分別與“工” “奉”“乃”組合，學(xué)生念字組詞。（2）請學(xué)生邊表演動作邊讀字： “捧”“扛”“扔”。2學(xué)生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。（ 指一名學(xué)生把小猴子下山經(jīng)過的地方按順序貼在黑板上，并說出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。）玉米地桃樹下西瓜地樹林邊一無所有設(shè)計意圖： 考查學(xué)生對上

2、節(jié)課內(nèi)容的掌握情況， 鞏固所學(xué)的提手旁生字， 同時從整體上理清 故事情節(jié)，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、圍繞“所見” ，積累詞語1自由讀課文，找出“又又”式詞語。（1）教師引學(xué)：這一路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情一直都 是 （非常高興 ） 。是啊， 因為他看到的可都是好東西呢！ 小猴子看見玉米結(jié)得又大又 多。 （ 貼詞卡 ）（2）你也能用“又又” 式的詞語來說一說嗎？ （玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大 又圓。 ）（3）進(jìn)行說話訓(xùn)練。 太陽 、蘋果 ；（提供主語 ） 獨立用“又又”式詞語說話。2教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家 感覺到

3、是好東西！3拓展運用。這些好東西光是看看 （ 板畫：眼睛 ） ，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗一嘗的話（ 板畫：嘴巴） ，還會品嘗到怎樣的好味道？選一種說說： 除了品嘗到甜， 吃起來還有怎樣的感覺？ （脆、 鮮、嫩、糯、松、爽、軟 ）如果用鼻子聞一聞呢？還會覺得？（香）你能像故事中那樣，用“又又”式詞語把這些好味道連起來說一說嗎？ 如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。（ 提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又又”式詞語來連接的。）設(shè)計意圖：低年級教學(xué)中， 詞語訓(xùn)練是重點也是難點， 此環(huán)節(jié)旨在通過多種形式的詞語訓(xùn)練， 使學(xué)生在具體語言環(huán)境中認(rèn)識“又又”式詞語，并能

4、拓展組詞，學(xué)會恰當(dāng)應(yīng)用，巧妙地 突破了詞語訓(xùn)練的難點。三、圍繞“所做” ，體會動詞（一） 學(xué)習(xí)第一自然段，理解：掰、扛。1自由讀第一自然段。教師導(dǎo)學(xué)： 哇，這一路上有那么多好吃的、 好玩的， 還等什么呢！ 我們趕快一起出發(fā)吧！ 看， 玉米地到了！ （課件出示 ） 咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的， 課文中寫小猴子來到玉米 地這部分沒有配插圖， 請小朋友們幫忙想想， 這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！2你會畫一只什么樣的猴子？ (提示：表情、動作。 ) 隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。 (指導(dǎo)書寫：掰。 ) 3齊讀第一自然段。(二) 學(xué)習(xí)第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱

5、、扔、追”。1自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了一只小兔子，在這些地 方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫這部分的課文吧！拿起筆， 邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。2教師故意打亂順序貼動詞。3學(xué)生評價，并談理解。討論要點：(1) 區(qū)別：捧、抱。 ( 指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱” 。)(2) 理解“摘”可以跟“桃子” “西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。(3) 扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動作都拿掉了。( 正是所有的東西都被扔了， 兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。 ) 4指導(dǎo)朗

6、讀。”( 示范：表現(xiàn)出很你們有沒有想到他(1) “他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。 得意的樣子 )(2) “他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。會把玉米扔了？ ( 指導(dǎo)：覺得猴子可笑的口氣。 )(3) “他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。”( 讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。 ) 誰來試試，指名讀。( 覺得小猴子真(4) “他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。 不像話，用批評小猴子的語氣讀。 )(5) “小猴子只好空著手回家去。 ”( 要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。 )(6) 指名讀、齊讀、

7、練習(xí)有表情地朗讀。設(shè)計意圖： 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語， 通過聯(lián)想和朗讀，感悟小猴子見異思遷的特點。此環(huán)節(jié) 積累了關(guān)于小猴子的動作的詞語， 同時學(xué)生通過有感情地朗讀課文， 加深了對小猴子性格特 點的理解。四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事1想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。提示：猴媽媽會怎么問？小猴子可能怎么回答？聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？小猴子又會怎么回答？小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的？2. 同桌復(fù)述；連貫復(fù)述；全班展示。設(shè)計意圖： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想 象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完故事后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，為故事續(xù)編一個結(jié)尾， 并用自己的話完整復(fù)述故事， 從而培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)造的能力， 啟發(fā)學(xué)生從小猴子身上懂得 做事要一心一意的道理。五、布置作業(yè)，拓展復(fù)述1搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動作。 2根據(jù)故事先后順序，把故