玩磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“玩”磁鐵、前言：磁鐵是科學(xué)課中經(jīng)典的內(nèi)容， 也是學(xué)生非常感興趣的。 幾十年來， 很多教師在這節(jié)課中進(jìn)行嘗試探索。冀教版在三年級(jí)下冊(cè)安排了磁這一單元，包括14課“磁鐵的力量”、15 課“制作小 磁針”、 16 課“磁的應(yīng)用”三節(jié)課。其中 14 課安排了四個(gè)活動(dòng)， 1、磁鐵能吸引哪些物體？ 2、哪 種情況吸得多？ 3、磁鐵的什么部位吸引力最強(qiáng)？ 4、磁極的指向。 15課安排了 2 個(gè)活動(dòng)， 1、磁極 的相互作用， 2、自制小磁針。教材的設(shè)計(jì)非常全面涵蓋了磁鐵的主要性質(zhì)。在反復(fù)的課堂教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)： 如果整齊劃一的按照教材編寫的順序去講， 課堂上氣氛很 沉悶， 學(xué)生探究熱情不高。 后來通過跟學(xué)

2、生調(diào)察交流我們剖析原因， 發(fā)現(xiàn)磁鐵某些性質(zhì)學(xué)生在幼兒 園學(xué)過或在家里玩過，如“磁鐵吸鐵”幾乎所有同學(xué)都知道。如果讓學(xué)生再統(tǒng)一猜想、統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)、 統(tǒng)一歸納就滯后了學(xué)生認(rèn)知水平，學(xué)生感覺沒有難度，所以興趣不高，也浪費(fèi)時(shí)間。但又存在另外一種現(xiàn)象，學(xué)生的認(rèn)識(shí)畢竟是局限的、片面的、零碎的、不系統(tǒng)，教師的職責(zé)應(yīng) 該是在學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)上讓學(xué)生得到發(fā)展、 得到提升。如：學(xué)生可能都知道磁鐵能吸鐵， 但對(duì)磁 鐵名字的由來， 磁鐵還能吸引那些金屬等等， 知道的就很少。 這讓我想起特級(jí)教師路培琦老師的一 句話“教材只是一個(gè)例子” ，教師要依托教材，但不拘泥于教材，讓教材為我們的教學(xué)服務(wù)。本著 這樣的思想，我們打破了教

3、材的編排體系， 將教材要求學(xué)生知道的“磁鐵能吸鐵、磁鐵越近吸得越 多、磁鐵兩端吸得多、指南北、同極相斥異極相吸、磁化”重點(diǎn)體驗(yàn)，并在完成教學(xué)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行 適當(dāng)?shù)耐貙挕?拓深。同時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)允許部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探究磁鐵其他性質(zhì)， 以此滿足不同學(xué)生的認(rèn) 知需求。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)最大的特色就是為學(xué)生營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生更廣闊的自主選擇空間。并根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給學(xué)生心理上的安全感，以“玩”為主線，讓孩子在“玩”中親歷科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)。使學(xué)生在“玩”中獲得物質(zhì)科學(xué)知識(shí)，提高探究技能同時(shí)提升學(xué)生的科學(xué)精神、 科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，從而“玩”出一個(gè)新境界。現(xiàn)將本課的具體藝術(shù)特色闡述如下：、教學(xué)設(shè)計(jì)特色：

4、1、以“學(xué)生”為主體，教學(xué)設(shè)計(jì)多元化，為不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。1）教學(xué)目標(biāo)多元化由于學(xué)生在生活中經(jīng)常見到磁鐵， 對(duì)于磁鐵的一些特性有或多或少的了解， 因此對(duì)于本課的教 學(xué)目標(biāo)，我們不做統(tǒng)一硬性的規(guī)定。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、能力，自主 選擇探究目標(biāo)。 比如：有的學(xué)生在生活中就發(fā)現(xiàn)磁鐵可以吸引鐵質(zhì)的物體， 因此在課上這些學(xué)生就 可以選擇其它材料， 探究磁鐵的其他特性。 這樣的設(shè)計(jì)可以讓每一個(gè)孩子都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā) 展。(2)教學(xué)內(nèi)容多元化由于教學(xué)目標(biāo)多元化，孩子們探究的內(nèi)容也就隨之多元化。在課上孩子們有的探究磁鐵能吸鐵;有的探究磁鐵磁力大??；有的探究磁鐵同極

5、相斥，異極相吸；還有的探究磁鐵隔著物體也能吸物 體將學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)置于一個(gè)開放的空間，最大程度地尊重了每一個(gè)學(xué)生。(3)實(shí)驗(yàn)材料多元化“材料引起經(jīng)歷” 只有保障每個(gè)小組都能開展有趣、有效的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)， 才能提高。為此我們?yōu)槊總€(gè)小組準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料均有“各種形狀的磁鐵、鐵粉、小車、曲別針、大頭針、小鐵釘、硬幣、銅絲、鋁片、玻璃球、紙片、布片、木條、”等20種之多。這些實(shí)驗(yàn)材料,不僅充足、多樣而且是“有結(jié)構(gòu)的材料”。例如，為幫助學(xué)生理解磁鐵“同極相斥，異極相吸”的 性質(zhì)，學(xué)生可以選擇的材料就有：2個(gè)大條形磁鐵、2個(gè)能夠放入小車中的小條形磁鐵、2個(gè)小車、 2個(gè)環(huán)形磁鐵與底座組成的磁

6、懸浮器、蹄形磁鐵等。這些“有結(jié)構(gòu)的材料”是教師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的典型材料的組合，這種材料的組合，既揭示了跟 教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一系列現(xiàn)象，體現(xiàn)了科學(xué)性，又符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生的日常生 活，還具有趣味性，使學(xué)生喜歡，并有能力通過對(duì)材料的探索來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取新知。(4)探究方法多元化開放的探究目標(biāo)，多元化的探究內(nèi)容，充足、 多樣、有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料為學(xué)生搭建了一個(gè)開放 的自主的探究空間。學(xué)生通過自主探究、合作發(fā)現(xiàn)、研討交流呈現(xiàn)了多元化的探究方法。比如：在 探究“磁鐵磁力大小”時(shí)，有的學(xué)生用條形磁鐵的各部分去吸曲別針，有的則去吸引鐵粉；還有的學(xué)生利用蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵也去實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證磁鐵

7、的磁力大小的特性。再如：在探究“磁鐵同極相斥異極相吸”時(shí)，孩子們更是呈現(xiàn)出來不同的探究方法。有利用兩塊條形磁鐵來驗(yàn)證的；有把小條形 磁鐵放進(jìn)小車?yán)?，利用小車探究發(fā)現(xiàn)的；有利用一塊磁鐵和一輛小車的；還有利用磁懸浮演示器 的多元化的探究方法，充足的實(shí)驗(yàn)證據(jù)為學(xué)生順利建構(gòu)科學(xué)概念提供了有力的支撐。2、以情感態(tài)度的培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成與方法指導(dǎo)貫穿始終，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(1)情感態(tài)度的培養(yǎng)A:多角度、多層面激發(fā)學(xué)生的探究興趣偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師?！笨鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不 如樂之者”。這就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐， 并

8、在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，興趣是激發(fā)一個(gè)人對(duì)另外一種事物不懈追求的動(dòng) 力。所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。小學(xué)科學(xué)擔(dān)負(fù)著科學(xué)啟蒙的使命， 對(duì)于小學(xué)生而言，激發(fā)他探究興趣是科學(xué)教育的重要目標(biāo)。 本課在興趣培養(yǎng)不惜濃墨重彩。無論是 從新課伊始的“魔術(shù)導(dǎo)入”，拓展練習(xí)的“小游戲”，還是將抽象枯燥的知識(shí)鏈接變得形象直觀的多 媒體課件，尤其是貫穿本節(jié)課始終的“玩磁鐵”活動(dòng)，無一不是遵從了三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，處處著眼于增強(qiáng)探究活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。B:幫助孩子樹立了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度以小組為單位，共同探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。匯報(bào)交流時(shí)，教師不止一次地

9、質(zhì)疑反問只憑他一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)你們覺得證據(jù)充足嗎？” “誰還有更好的證據(jù)？”引導(dǎo)學(xué)生利用材料再次體 驗(yàn)驗(yàn)證，從而尋求更充足的事實(shí)證據(jù)。這樣的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生豐富了感性認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)磁鐵性質(zhì) 的理解。同時(shí)也幫助孩子樹立了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度， 明白“發(fā)現(xiàn)規(guī)律需要反復(fù)做實(shí)驗(yàn)，證據(jù)充足 才能夠成立”。2）習(xí)慣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以保障學(xué)習(xí)活動(dòng)有序、高效地完成。 因此，在課上無論是探究實(shí)驗(yàn)時(shí)， 還是 交流研討時(shí)，教師總是把“習(xí)慣養(yǎng)成”滲透到每一個(gè)細(xì)節(jié)中。溫馨提示使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣； 實(shí)驗(yàn)結(jié)束把實(shí)驗(yàn)材料收起來， 避免實(shí) 驗(yàn)材料對(duì)學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)的干擾； 強(qiáng)調(diào)交流時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，

10、意在逐步培養(yǎng)學(xué)生 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3）方法指導(dǎo)新課標(biāo)中指出，“在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，只有將進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)與學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、 掌握基本技能有機(jī)結(jié)合起來，才能提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。 ”因此科學(xué)合理的探究方法的指導(dǎo)， 不僅讓孩可以幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且 “科學(xué)合理的探究方法”將成為學(xué)生自由翱翔的羽翼， 子在探究的天空飛得更高更遠(yuǎn)。例如在探究“磁鐵磁力大小” ，教師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)把鐵粉均勻地放 成了一排，再用磁鐵去吸引， 有的同學(xué)把鐵粉堆成一堆再去吸引。從而引發(fā)學(xué)生思考 “你認(rèn)為誰的 最科學(xué)，并說說你的理由”這一細(xì)節(jié)的巧妙處理，旨在方法的指導(dǎo)， 提示學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)一定 要考慮方法是否科學(xué)，這樣才

11、能保證結(jié)果的準(zhǔn)確性。教學(xué)目標(biāo):一）知識(shí)目標(biāo):能不同程度地認(rèn)識(shí)磁鐵的基本性質(zhì): 吸引鐵一類的物質(zhì)， 磁鐵兩端磁性最強(qiáng)叫磁極， 同極相斥、異極相吸等。（二）科學(xué)探究目標(biāo):1、自主選擇材料，并通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證探究磁鐵性質(zhì)。2、對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行思考分析得出結(jié)論。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):1、對(duì)磁鐵及其性質(zhì)、作用感興趣。2、明白科學(xué)結(jié)論的得出需要充足的證據(jù)。3、能夠愛護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，能與他人合作，交流時(shí)能認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。教學(xué)重點(diǎn)：能不同程度地認(rèn)識(shí)磁鐵的基本性質(zhì)：吸引鐵一類的物質(zhì)，磁鐵兩端磁性最強(qiáng)，同極相斥、異極相吸等。教學(xué)難點(diǎn)：自主選擇材料，通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證探究磁鐵性質(zhì)，并歸納概括磁鐵的性質(zhì)

12、。教具準(zhǔn)備:1、教師準(zhǔn)備：課件、板書貼圖、演示材料。2、分組材料：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、鐵粉、小車、曲別針、大頭針、小鐵釘、硬幣、銅絲、鋁片、玻璃球、紙片、布片、木條、橡皮筋、塑料板、標(biāo)尺、支架等。教學(xué)實(shí)錄與分析評(píng)議教學(xué)實(shí)錄分析評(píng)議、情境導(dǎo)入：1、魔術(shù)表演：同學(xué)們看，這是什么？（一只漂亮的蝴蝶），我一松手蝴蝶就會(huì)掉下來。下面我戴上一只神奇的手套，讓蝴蝶在我手中自由飛舞,你們信嗎？如果我表演成功，請(qǐng)同學(xué)們用掌聲鼓勵(lì)我。誰能說說這是為什么?生：2、揭示課題：今天這節(jié)課我們就走進(jìn)磁鐵王國，在玩磁鐵的過程中一起 探究磁鐵的奧秘。（板書：玩磁鐵）、探究發(fā)現(xiàn)（一）認(rèn)識(shí)磁鐵為了更好的研究磁鐵，我們先

13、來認(rèn)識(shí)一下磁鐵。1、觀察比較：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)?2、交流:從孩子們感興趣的魔 術(shù)入手，激發(fā)學(xué)生求 知的欲望。通過比較異同，認(rèn)識(shí) 磁鐵形狀，發(fā)現(xiàn)磁鐵 的兩極，為后續(xù)自主誰能根據(jù)形狀給他們起個(gè)名字？探究掃清障礙。生活中你還見過哪些形狀的磁鐵？3、教師補(bǔ)充生活中常見的磁鐵（課件：圓形磁鐵、球形磁鐵、橄欖形磁 鐵）（二）自主探究磁鐵的性質(zhì)通過對(duì)話交流，了解1提出探究主題：學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)談話：認(rèn)識(shí)了這么多種形狀的磁鐵，你們玩過磁鐵嗎？在玩的過程中，驗(yàn)，激發(fā)探究興趣，發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象？揭示探究主題。過度：磁鐵是不是真有這樣的本領(lǐng)？磁鐵還有哪些我們不知道的秘密呢？

14、我們接下來就一起探究充足、多樣、有結(jié)構(gòu)2、出示材料：的材料，為學(xué)生自主桌子上有一個(gè)材料小超市，里面有各式各樣的實(shí)驗(yàn)材料。（出示材料探究提供有利的保箱中的材料）障。3、提出要求：大家可以從中選擇材料，驗(yàn)證剛才同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，也可以自由選擇材讓學(xué)生自主選擇材料，反復(fù)做實(shí)驗(yàn)，看看你還能發(fā)現(xiàn)磁鐵的哪些奧秘？并把自己的發(fā)現(xiàn)用料，自主確立研究冋 題，充分尊重學(xué)生。簡單文字或圖畫形式記錄下來，有困難的小組可以看提示。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意保護(hù)磁鐵，輕拿輕放，不要讓磁鐵掉在地上，以免損“小提示”設(shè)計(jì)了分壞。層的要求，有扶有放，3、小組探究扶放結(jié)合。讓每一個(gè)學(xué)生小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。孩子都在原有的基礎(chǔ)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)填入記錄單

15、中。（記錄單詳見附一）上得到發(fā)展。二、交流研討收起材料可避免對(duì)學(xué)師：請(qǐng)同學(xué)們收拾好實(shí)驗(yàn)材料，我們一起把在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)交流一下。生的干擾；強(qiáng)調(diào)認(rèn)真一個(gè)同學(xué)到前面演示交流時(shí)，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，及時(shí)補(bǔ)充。匯報(bào)時(shí)，傾聽，培養(yǎng)良好的學(xué)可以按照：“你選擇哪些材料？習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生有你是怎么做的？序表達(dá)，有利于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)了磁鐵的什么奧秘？ ”的順序來匯報(bào)。學(xué)生歸納概括能力。預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：預(yù)設(shè)1 磁鐵能吸鐵。（1）學(xué)生交流：我用磁鐵去吸小盤里的東西。能被吸上來的有一元硬幣、小鐵釘、大頭針、曲別針。不能吸的有：銅絲、玻璃球、鋁片、塑料片、彈，而N與S能吸上。(2) 深入交流:誰的發(fā)現(xiàn)和他是一樣的，有補(bǔ)

16、充嗎？你們用的方法一樣嗎?(3) 歸納概括：剛才同學(xué)們用不同形狀的磁鐵，用不同的方法都發(fā)現(xiàn)磁 鐵有這種神奇的現(xiàn)象，誰能用最簡短的話概括出磁鐵有什么性質(zhì)?(4) 歸納總結(jié)：同極相斥，異極相吸。其他預(yù)設(shè)如:4離得近吸得多，離得遠(yuǎn)吸得少。5磁鐵隔著物體也能吸物體。磁鐵的這些性質(zhì)，要 根據(jù)課上時(shí)間、學(xué)生 探究情況機(jī)動(dòng)處理。6磁鐵能使鐵粉出現(xiàn)好看的圖案。7磁化現(xiàn)象。8磁鐵可以指南北。小結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的這么多有趣的現(xiàn)象，太了不起了！今天這節(jié)課我們主要展示了這幾個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，剩下的重大發(fā)現(xiàn)下節(jié)課我們?cè)偕钊?研究。一節(jié)課肯定探究不 完，其余的放到下節(jié) 課繼續(xù)探究四、鞏固應(yīng)用1談話：大家表現(xiàn)得這么棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們做個(gè)小游戲。2、游戲1比比看，哪個(gè)組最先用磁鐵擺出數(shù)字“ 6”，感受擺的時(shí)候有 什么怪現(xiàn)象。這個(gè)游戲應(yīng)用了磁鐵的什么性質(zhì)？(同極相吸、異極相斥)3、游戲2:隔杯取物。老師不小心把一枚硬幣掉到杯里，請(qǐng)你在不倒掉水和不碰到水的情況下幫我把這枚硬幣取出