教師資格證考題中學(xué)教育學(xué)模擬[]

1、2012 教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)模擬試題9一、單項(xiàng)選擇題(本題共 15 小題 ,每題只有一個(gè)正確答案,多選、錯(cuò)選、不選均不得分.每小題 2分 ,共30 分 .)1、學(xué)校最早產(chǎn)生于【B】.A 、原始社會(huì)B 、奴隸社會(huì)C、封建社會(huì)D、資本主義社會(huì)【答案解析】：奴隸社會(huì)是人類歷史上第一個(gè)階級(jí)社會(huì) ,在奴隸社會(huì)中 ,奴隸主不勞而獲 ,奴隸成了 “會(huì)說話地工具 ”.同時(shí)出現(xiàn)了剩余產(chǎn)品 ,促進(jìn)了腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)地分工 ,社會(huì)地一部分成員能夠脫離勞動(dòng) , 專門從事社會(huì)管理、文化科學(xué)和教育活動(dòng) .于是學(xué)校教育應(yīng)運(yùn)而生 .2、下列哪一項(xiàng)屬于道家學(xué)派地主張?【 C】A 、有教無類B 、兼愛C、復(fù)歸人地自然本性

2、D、化民成俗 ,其必由學(xué)【答案解析】：道家主張無為而治、返璞歸真, 以道為世界之本源.3、【B 】是直接決定教育目地地因素.A 、生產(chǎn)力B 、政治制度C、科學(xué)技術(shù)D、文化【答案解析】：一個(gè)國家設(shè)立怎樣地教育制度, 什么人接受什么樣地教育,進(jìn)入不同教育系列地標(biāo)準(zhǔn)怎樣確定,基本上是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定地.政治經(jīng)濟(jì)制度 ,特別是政治制度是直接決定教育目地地因素.4、人區(qū)別于動(dòng)物地重要標(biāo)志是【B】 ,它是把平凡地人培養(yǎng)成出色地人地可能性或前提條件.A 、勞動(dòng)B 、潛能C、知識(shí)D、意識(shí)【答案解析】：任何人生來都具有一定地潛能, 甚至是巨大地潛能. 潛能是人足以區(qū)別于動(dòng)物地重要標(biāo)志, 是能夠把未成熟地人培養(yǎng)

3、為成熟地人,把平凡地人培養(yǎng)成出色地人地可能性或前提條件.5、提出 “教育即生活 ”,“教育即生長 ”地教育家是【 C】.A 、夸美紐斯B 、洛克C、杜威D、赫爾巴特【答案解析】：美國實(shí)用主義哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家和教育家約翰 ?杜威用哲學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)作為武器 ,在批判傳統(tǒng)學(xué)校教育地基礎(chǔ)上提出了 “教育即生活 ”、“學(xué)校即社會(huì) ”和“教育無目地 ”地觀點(diǎn) .6、下列選項(xiàng)中 ,【B 】是素質(zhì)教育地時(shí)代特征.A 、面向全體學(xué)生B 、培養(yǎng)創(chuàng)新精神C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D、促進(jìn)學(xué)生地個(gè)性發(fā)展【答案解析】：素質(zhì)教育把培養(yǎng)創(chuàng)新精神作為素質(zhì)教育地重點(diǎn),反映了時(shí)代地要求,具有鮮明地現(xiàn)實(shí)針對(duì)性.1 / 9創(chuàng)新

4、能力是一個(gè)民族進(jìn)步地靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)地不竭動(dòng)力. 作為國力競爭地基礎(chǔ)工程地教育, 必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力地新一代人才,這是素質(zhì)教育地時(shí)代特征,也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育地根本區(qū)別所在.7、基礎(chǔ)教育地核心內(nèi)容是【C】.A 、發(fā)展學(xué)生地智力教師資格考試B 、培養(yǎng)學(xué)生地能力C、傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能D、形成學(xué)生科學(xué)世界觀和道德品質(zhì)【答案解析】：以“基本知識(shí)和基本技能 ”教學(xué)為本地教學(xué)理論體系稱之為中小學(xué)地 “雙基 ”教學(xué)理論 . 其核心思想是重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能地教學(xué) .8、為了解決名詞、 術(shù)語脫離事物 ,抽象概念脫離具體形象 , 理解脫離感知等矛盾 ,教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹【B】 .A 、

5、理論聯(lián)系實(shí)際原則B 、直觀性原則C、鞏固性原則D、啟發(fā)性原則【答案解析】：直觀性原則是指在教學(xué)中通過學(xué)生觀察所學(xué)事物、過程地清晰表象,豐富他們地感性認(rèn)識(shí), 從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知能力.9、關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確地是【C】.A 、復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)地學(xué)生進(jìn)行教學(xué)地一種教學(xué)組織形式B 、復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少地情況下教學(xué)C、在復(fù)式教學(xué)課堂上教師地教學(xué)和學(xué)生地自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行D、復(fù)式教學(xué)情景下地學(xué)生地基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱【答案解析】：所謂復(fù)式教學(xué),是指一個(gè)教師在同一時(shí)空向兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)地學(xué)生進(jìn)行教學(xué)地一種組織形式 .教師給一個(gè)年級(jí)講課 , 讓其他年級(jí)學(xué)生做

6、作業(yè)或復(fù)習(xí) . 相對(duì)單式教學(xué) ,復(fù)式教學(xué)情景下學(xué)生地自學(xué)能力更強(qiáng). 目前復(fù) 式教學(xué)主要用于人口居住分散 ,交通不便地山區(qū)等地 .10 、教師地教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)地教育理念、良好地教育能力和一定地【B 】.A 、交往能力B 、研究能力C、管理能力D、學(xué)習(xí)能力【答案解析】：教師能力素質(zhì)必須具備先進(jìn)地教育理念、良好地教育教學(xué)能力和較高地科研能力. page11、既是教師從事教育教學(xué)工作地重要工具,又是傳播知識(shí)和影響學(xué)生地重要手段地是【C 】.A 、儀表B 、書寫C、語言D、人格【答案解析】：語言是教育工作者地重要工具, 是傳播知識(shí)和影響學(xué)生地重要手段,也是教育家地基本功, 是教育能力地一個(gè)重要方面

7、.12 、學(xué)生認(rèn)識(shí)與人類認(rèn)識(shí)過程明顯不同,下列不是其顯著特點(diǎn)地是【A 】 .A 、目地性B 、間接性C、交往性D、教育性【答案解析】：學(xué)生認(rèn)識(shí)是通過師生交往,并且是間接地獲得知識(shí),是在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)和發(fā)展2 / 9能力地 .13 、以 “教育地多元化 ”為主要特征地是【D】 .A 、古代教育B 、文藝復(fù)興后地歐洲教育C、近代教育D、現(xiàn)代教育【答案解析】：自 19 世紀(jì) 50 年代以來 ,世界上出現(xiàn)了各種不同流派地教育學(xué) ,赫爾巴特教育學(xué)一枝獨(dú)秀地局面被打破 , 教育進(jìn)入了多元化階段 . 而發(fā)展到現(xiàn)代 ,教育以 “多元化 ”為主要特征 .14 、下列不是運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處分應(yīng)注意地要求地是

8、【B 】 .A 、公平、正確、合情合理B 、與啟發(fā)說服相結(jié)合C、發(fā)揚(yáng)民主D、注重宣傳和教育【答案解析】： B 項(xiàng)是陶冶法地要求.運(yùn)用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)、處分時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是公平合理、切合實(shí)際；二是發(fā)揚(yáng)民主、獲得群眾支持；三是注重宣傳與教育.15 、在服從班集體地正確決定和承擔(dān)責(zé)任地前提下,班級(jí)成員參與班級(jí)管理地管理方式屬于【D 】.A 、常規(guī)管理B 、目標(biāo)管理C、平行管理D、民主管理【答案解析】：所謂班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體地正確決定和承擔(dān)責(zé)任地前提下, 參與班級(jí)管理地一種管理方式 .二、名詞解釋 (本題共 4小題 ,每小題 3 分,共12 分 .)1、教育影響教育影響： 是

9、指教育內(nèi)容、 教育方法和教育手段及其聯(lián)系地總和, 它是教育實(shí)踐活動(dòng)地工具, 是教育者和受教育者相互作用地中介 .2、個(gè)體身心發(fā)展個(gè)體身心發(fā)展： 是指作為復(fù)雜整體地個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束地全部人生過程中,不斷發(fā)生地變化過程 ,特別是指個(gè)體地身心特點(diǎn)向積極地方面變化地過程.3、課程課程：是學(xué)校教育地基礎(chǔ) .“課程 ”指課業(yè)及其進(jìn)程 . 我國課程有廣義、狹義之分.廣義課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容地總和及進(jìn)程安排,狹義地課程特指某一門學(xué)科 .4、電教教材電教教材：是根據(jù)教學(xué)大綱地規(guī)定,主要用圖像和聲音表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,用電聲、電光、電磁、電控等技術(shù), 進(jìn)行制作與重放地一種音像教材.目前在我國主要是指四

10、片兩帶一盤, 即幻燈片、投影片、電影片、程序片( 計(jì)算機(jī)軟件 課程軟件 )、錄音帶、錄像帶、視盤.page三、簡答題 ( 本題共 4小題 ,每小題 6分 ,共 24 分 .)1、為什么班級(jí)上課仍是教學(xué)地基本組織形式?【答案解析】：這是因?yàn)樗哂衅渌虒W(xué)形式無法取代地優(yōu)點(diǎn),在提高教學(xué)質(zhì)量和效率上仍能起主要地作用. 它地主要特點(diǎn)與功能： (1) 有嚴(yán)格地制度保證教學(xué)地正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量.(2) 以課為單位進(jìn)行教學(xué)比較科學(xué).(3) 便于系統(tǒng)地傳授各科知識(shí) .(4) 能夠充分發(fā)揮教師地主導(dǎo)作用 .2、電化教學(xué)課對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有什么作用?【答案解析】：3 / 9實(shí)施電化教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生知能發(fā)展,提高學(xué)

11、生掌握知識(shí)和能力地質(zhì)量,電化教學(xué)生動(dòng)、形象,感染力強(qiáng) ,易于激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī),為學(xué)生學(xué)好功課提供有利條件, 電化教學(xué)對(duì)學(xué)生知能發(fā)展地每個(gè)環(huán)節(jié), 感知、理解、記憶、應(yīng)用等都能起到有益地影響,電化教學(xué)還能更好地適應(yīng)學(xué)生地個(gè)別差異和不同水平.3、簡述青少年學(xué)生思想地時(shí)代特點(diǎn).【答案解析】：(1)要求振興中華 , 但急于求成；(2)愿為現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn), 但不善于作符合實(shí)際地選擇；(3)注重求知 , 但不注意全面發(fā)展；(4)思想活躍、參與意識(shí)強(qiáng), 但缺乏組織紀(jì)律觀念；(5)追求美好生活 , 但缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神.4、有效地評(píng)價(jià)有賴于制定科學(xué)而明確地教學(xué)目標(biāo),這個(gè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有什么樣地結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

12、呢?【答案解析】：在結(jié)構(gòu)上科學(xué)地教學(xué)目標(biāo)即評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括知識(shí)、智能和情感態(tài)度三個(gè)方面,了解教學(xué)目標(biāo)地科學(xué)結(jié)構(gòu)有助于教學(xué)評(píng)價(jià)向著正確方向發(fā)展.在內(nèi)容上 ,教學(xué)目標(biāo)地要求應(yīng)當(dāng)逐步具體化,首先要落實(shí)到學(xué)科上, 其次要落實(shí)到單元、課題上,最后要落實(shí)到課時(shí)上.page四、論述題 ( 本題共 1小題 ,共 10分 .)形式教育論與實(shí)質(zhì)教育論各有何合理因素與片面性?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際具體說明在教學(xué)中怎樣有效地掌握知識(shí)和發(fā)展智力 ?【答案解析】：形式教育論認(rèn)為教學(xué)地主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生地思維形式, 知識(shí)地傳授則是無關(guān)緊要地. 實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)地主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對(duì)生活有用地知識(shí),至于學(xué)生地智力則無需進(jìn)行特別地

13、培養(yǎng)和訓(xùn)練.顯然 , 兩派地主張都是片面地. 都把掌握知識(shí)與發(fā)展智力人為地割裂開來了. 形式教育論者雖然強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生智力加以訓(xùn)練地必要 , 但是他們看不到智力地發(fā)展依靠于知識(shí)地掌握, 離開基本科學(xué)知識(shí)地掌握去進(jìn)行思維形式地訓(xùn)練, 其效果是不好地 . 實(shí)質(zhì)教育論者雖然強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)地必要,但是他們看不到認(rèn)識(shí)能力發(fā)展與知識(shí)掌握地區(qū)別 ,以為掌握了知識(shí)也就是自然地發(fā)展了智力, 實(shí)質(zhì)上忽視了智力地發(fā)展 . 如在今天地教學(xué)中出現(xiàn)地“雙基 ”教學(xué) ,就是認(rèn)為雙基教學(xué)抓好了 ,學(xué)生地智力就自然地發(fā)展了 ,這也是片面地 .page 五、案例題 ( 本題共 2小題 ,每題 12分 ,共 24分.)1、某中

14、學(xué)對(duì)教師地年終考核進(jìn)行改革 ,在考核時(shí)加上了 “學(xué)生評(píng)估教師 ,”這欄目 . 成績一出來 , 得了全校最低分地老師非常氣憤 , 對(duì)學(xué)生痛罵了一頓 , 責(zé)備學(xué)生不通人情 ,不理解老師地良苦用心 .學(xué)生都低著頭 ,滿臉地恐懼 . 第三天 , 當(dāng)她在改作業(yè)時(shí) , 忽然看到一張小紙條 ,紙條上寫著： “老師 , 請(qǐng)你別再生我們地氣了 , 我們不是說你課上得不好 ,而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣、罵人 ,有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆甚至不上課 .說真地 , 聽你地課我們總有一種壓抑感 , 生怕一不小心被你罵 .老師 ,真沒想到給你造成這么大地傷害 .請(qǐng)?jiān)徫覀儼桑?”下面是 10 個(gè)學(xué)生地署名 .問題：請(qǐng)你結(jié)

15、合材料談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀,如何轉(zhuǎn)變自己地教育教學(xué)行為.【答案解析】：教學(xué)無小事 ,教師無小節(jié) . 也許就是你地某一句話或是某一個(gè)不經(jīng)意地小事 , 在學(xué)生心中留下了不好地影響 ,從而影響了你最終地成績 .我們?cè)诼裨箤W(xué)生不通人情時(shí) ,是否反思一下自己是否不通人情 ?我們?cè)诼裨箤W(xué)生素質(zhì)低時(shí) ,我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱厮刭|(zhì) .再說老師地職責(zé)是教書育人 ,學(xué)生在學(xué)校里 ,每天都要和多門學(xué)科地任課教師接觸 , 他們對(duì)教師地了解程度及所獲得地信息量遠(yuǎn)不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師所能比擬地. 每一位教師在向他們 “傳道、授業(yè)、解惑”地過程中無疑是在展示自己,所以 ,教師應(yīng)放下架子,善待每一位學(xué)生地評(píng)價(jià).2、花園

16、里 ,同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡地花,這時(shí)全校聞名地“調(diào)皮大王 李剛發(fā)話了： “老師 , 我最喜歡地是仙人掌 , 它雖然全身長滿了刺,但它地生命力最旺盛,而且刺叢中還能開出美麗地花兒呢!”他地話立即遭到同學(xué)們地反駁 .“你們就看到它地刺了!你仔細(xì)看看人家刺中也有花,也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時(shí)從不受歡迎地調(diào)皮大王 , 見同學(xué)們都不贊同他,便據(jù)理力爭 .“刺中有花 ! 刺中有花 !”調(diào)皮大王地話如一股電流觸動(dòng)了我地神經(jīng),4 / 9賞花與育人不也同樣嗎?我激動(dòng)地走到李剛身邊, 摟著他地肩對(duì)同學(xué)們說：“李剛說得對(duì) .仙人掌雖然渾身是刺,但是他刺中也有美麗地花,我們不能只看到它地刺, 就看不到它地花啦；更

17、不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它地花.我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣, 特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些地同學(xué),更應(yīng)該正確看待他身上地潛在地閃光點(diǎn).花有千萬種 , 各有優(yōu)缺點(diǎn) , 你們說對(duì)不對(duì) ?”說著我拍了拍李剛地肩 , 我地話贏得了一片掌聲 ,李剛也不好意思地低下了頭 .問題：(1)讀了刺中有花一文, 你能否就 “刺”與 “花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)地教育觀點(diǎn)?(2)你認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生地轉(zhuǎn)化,應(yīng)從哪些方面著手?【答案解析】：(1)同樣面對(duì)仙人掌上地刺與花 ,有地同學(xué)只看到刺 ,有地同學(xué)刺與花都看到了 ,但因?yàn)橛憛挻?, 進(jìn)而連花也不喜歡了 . 而李剛卻有著與眾不同地認(rèn)識(shí) , 能帶著欣賞地角度去看待刺叢中地花 ,應(yīng)該說他地

18、認(rèn)識(shí)對(duì)每個(gè)教育工作者來說都是很有啟發(fā)性地 .他使教師認(rèn)識(shí)到面對(duì)仙人掌刺中地花 , 首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它 ,其次應(yīng)帶著欣賞地眼光去看待它 ,辯證地去看待刺與花 .其實(shí)面對(duì)缺點(diǎn)較多地學(xué)生 , 教育者也應(yīng)該像賞花一樣 ,去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生地閃光點(diǎn), 進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn) .且不可只看到他們地不足 ,而看不到他們地閃光處 .學(xué)生生活在群體里 , 自然各有長短, 教育個(gè)別學(xué)生要多鼓勵(lì)、少批評(píng) , 多指導(dǎo)、少冷落 . 個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化地關(guān)鍵在于使其樹立自信心 .作為教師要善于保護(hù)學(xué)生地自尊 .因?yàn)樽宰鸩拍茏孕?, 自信才能自強(qiáng) .(2)經(jīng)驗(yàn)告訴我們 , 首先要走近他們 ,喜歡他們 ,成為他們地朋友 .同時(shí)要引導(dǎo)周圍地同學(xué)

19、一起關(guān)心他們 . 然后發(fā)掘其閃光點(diǎn) , 放大閃光點(diǎn) ,讓激勵(lì)喚起自信 ,進(jìn)而培植閃光點(diǎn) ,教育中要注意談話藝術(shù) .其次 , 要重視個(gè)別學(xué)生地每一點(diǎn)進(jìn)步 ,哪怕是微小地 , 也不放過 .最后 ,要抓住反復(fù)點(diǎn) ,促其飛躍 .一、單項(xiàng)選擇題(本題共 15 小題 ,每題只有一個(gè)正確答案,多選、錯(cuò)選、不選均不得分.每小題 2分 ,共30 分 .)1、國際理解教育地實(shí)質(zhì)是在教育中貫穿【D】.A 、主體教育觀B 、精英主義價(jià)值觀C、知識(shí)主義價(jià)值觀D、多元主義價(jià)值觀【答案解析】：國際理解教育是指世界各國在國際社會(huì)組織地倡導(dǎo)下,以國際理解為教育理念而開展地教育活動(dòng) .國際理解教育地實(shí)質(zhì)是在教育中貫穿多元主義價(jià)值

20、觀, 培養(yǎng)具有多元主義價(jià)值觀地公民, 增強(qiáng)其對(duì)不同國家、地區(qū)、民族、文化地理解能力.2、下列對(duì)教育性質(zhì)起決定作用地是【D】.A 、生產(chǎn)力B 、意識(shí)形態(tài)C、執(zhí)政黨D、政治經(jīng)濟(jì)制度【答案解析】：一個(gè)國家地政治理念、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)地倫理道德觀,直接受到一個(gè)國家政治經(jīng)濟(jì)制度地制約；學(xué)校教育所培養(yǎng)地人才地政治、道德素質(zhì)同樣也反映了國家政治經(jīng)濟(jì)制度地要求.3、馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為,促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展地唯一方法是【D】 .A 、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B 、城市與農(nóng)村相結(jié)合C、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合【答案解析】：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是馬克思教育思想地根本點(diǎn),它成為社會(huì)主義國家教育事業(yè)地

21、指導(dǎo)思想.4、 “最近發(fā)展區(qū) ”理論假設(shè)地提出者是【B 】 .A 、贊可夫5 / 9B 、維果茨基C、皮亞杰 教師資格考試D、布魯納【答案解析】：最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來地.該理論認(rèn)為學(xué)生地發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生地現(xiàn)有水平,另一種是學(xué)生可能地發(fā)展水平.兩者之間地差距就是最近發(fā)展區(qū).5、把 “基因復(fù)制 ”看做是決定人地一切行為地本質(zhì)力量地是【A 】.A 、威爾遜B 、格賽爾C、華生D、洛克【答案解析】：美國當(dāng)代生物學(xué)家、社會(huì)學(xué)家威爾遜把“基因復(fù)制 ,看作是決定人地一切行為地本質(zhì)力量, 威爾遜是內(nèi)發(fā)論地代表人物之一, 強(qiáng)調(diào)人地身心發(fā)展地力量主要源于人自身地內(nèi)在需要, 身心發(fā)

22、展地順序也是由身心成熟機(jī)制決定地.6、促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在地可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)地決定性因素是【C】 .A 、遺傳素質(zhì)B 、環(huán)境C、個(gè)體主觀能動(dòng)性D、教育【答案解析】：環(huán)境和教育對(duì)人地身心發(fā)展地作用, 只是為人地發(fā)展提供了可能性或條件性地因素, 要使這種可能性地因素變成現(xiàn)實(shí)性地因素,只能通過學(xué)生地身心活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn),因?yàn)槿瞬皇窍麡O地、 被動(dòng)地接受外部環(huán)境地影響 ,而是通過囟身地活動(dòng)去積極地、能動(dòng)地反映外部環(huán)境地.7、以下關(guān)于教育目地地論述,錯(cuò)誤地是【 C 】 .A 、教育目地是社會(huì)歷史性與時(shí)代性地動(dòng)態(tài)綜合B 、教育目地受制于生產(chǎn)力地發(fā)展C、教育目地就是各級(jí)各類學(xué)校地培養(yǎng)目標(biāo)D、教育目地體現(xiàn)了人們地

23、教育理想【答案解析】：教育目地是各級(jí)各類教育培養(yǎng)人地總地規(guī)格要求,是各級(jí)各類學(xué)校教育工作遵循地總地指導(dǎo)思想 ,但它不能代替各級(jí)各類學(xué)校對(duì)所培養(yǎng)人地特殊要求(通常稱為教育目標(biāo)).8、 “教育有法而教無定法”,這句話反映教師地勞動(dòng)具有【B】 .A 、連續(xù)性特點(diǎn)B 、創(chuàng)造性特點(diǎn)C、長期性特點(diǎn)D、示范性特點(diǎn)【答案解析】：創(chuàng)造性指教師必須根據(jù)教育規(guī)律針對(duì)不同學(xué)生地具體特點(diǎn)創(chuàng)造性地選擇教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教育；長期性強(qiáng)調(diào)教育是一項(xiàng)長期地系統(tǒng)工程；示范性指教師用自己地思想、學(xué)識(shí)和言行,通過示范地方式去影響學(xué)生；連續(xù)性不屬于教師勞動(dòng)地特點(diǎn).9、教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)地目地是促進(jìn)學(xué)生地【B】.A 、自由發(fā)展B

24、、自主發(fā)展C、自愿發(fā)展D、自動(dòng)發(fā)展【答案解析】：教育工作者要善于使學(xué)生在多樣性教育中學(xué)會(huì)選擇、學(xué)生自主選擇地愿望是強(qiáng)烈地, 學(xué)生主動(dòng)發(fā)展地潛能是巨大地.10 、升學(xué)考試一般是典型地【D】 .6 / 9A 、標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)B 、學(xué)能測(cè)驗(yàn)C、成就測(cè)驗(yàn)D、常模參照性測(cè)驗(yàn)【答案解析】：常模參照性測(cè)驗(yàn)是指以學(xué)生團(tuán)體測(cè)驗(yàn)地平均成績作為參照標(biāo)準(zhǔn)來說明某一學(xué)生在團(tuán)體中地相對(duì)位置 , 將學(xué)生分類排隊(duì) . 重在個(gè)人與個(gè)人之間地比較, 主要用于選拔或編組、編班 ,如升學(xué)考試 . 而標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)是用來衡量學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)地測(cè)驗(yàn),如會(huì)考等 .page11、下列不是課程安排地原則地是【B 】 .A 、整體性原則B

25、 、研究性原則C、遷移性原則D、生理適宜性原則【答案解析】：課程安排應(yīng)遵循地原則有整體性原則、遷移性原則和生理適宜性原則.12 、赫爾巴特說過： “我想不到有任何無教學(xué)地教育 ,正如在相反方面 ,我不承認(rèn)有任何無教育地教學(xué) ”.這說明了教學(xué)過程具有【 C 】地特點(diǎn) .A 、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B 、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一C、教學(xué)過程中知、情、意統(tǒng)一D、主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合【答案解析】：德國教育家赫爾巴特率先提出“教學(xué)具有教育性”地觀點(diǎn) , 反映地就是教學(xué)過程中知、情、意統(tǒng)一地規(guī)律 .赫爾巴特認(rèn)為 , 理性、情感、意志都是在知識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生地 ,教學(xué)是形成人地品德地基本途徑 ,不能把教

26、學(xué)地教養(yǎng)作用 ( 知識(shí)涵養(yǎng) ) 與教學(xué)地陶冶品性作用分割開來 ,應(yīng)該把知識(shí)涵養(yǎng)與人地人格成長統(tǒng)一于教學(xué)過程中 .單純傳授知識(shí)地教學(xué)是不存在地 , 教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性 .13 、最早提出并研究道爾頓制地教育家是【B 】.A 、克伯屈B 、柏克赫斯特C、道爾頓D、布魯納【答案解析】：道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特女士(1887 1973), 于1920 年創(chuàng)立地一種教學(xué)制度, 因其創(chuàng)始于美國馬薩諸塞卅道爾頓中學(xué)而得名,又稱 “道爾頓實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃 ”.道爾頓制與傳統(tǒng)教育最大地區(qū)別, 在于它廢除班級(jí)授課制和年級(jí)制 ,特別注重個(gè)別教學(xué) .14 、選擇一部分能反映研究對(duì)象特征地單位進(jìn)行調(diào)查地方法,屬于【

27、C】.A 、全面調(diào)查B 、個(gè)案調(diào)查C、重點(diǎn)調(diào)查D、抽樣調(diào)查【答案解析】：重點(diǎn)調(diào)查是一種非全面調(diào)查,它是在調(diào)查對(duì)象中 ,選擇一部分重點(diǎn)單位作為樣本進(jìn)行調(diào)查. 它主要適用于那些反映主要情況或基本趨勢(shì)地調(diào)查.15 、下列哪些德育模式強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)關(guān)心 ”? 【B】A 、認(rèn)知模式B 、體諒模式C、價(jià)值澄清模式D、社會(huì)模仿模式【答案解析】：體諒模式中地道德模式重在提高學(xué)生地人際意識(shí)和社會(huì)意識(shí), 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心, 學(xué)會(huì)體諒；7 / 9并明確提出教育即學(xué)會(huì)關(guān)心.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心地最佳辦法,就是教師自己先學(xué)會(huì)關(guān)心.二、名詞解釋 (本題共 4小題 ,每小題 3 分,共12 分 .)1、總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)：是

28、在一個(gè)大地學(xué)習(xí)階段,一個(gè)學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績地總評(píng),也稱終結(jié)性評(píng)價(jià).其目地是給學(xué)生評(píng)定成績.2、啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則：是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)地主體,注意調(diào)動(dòng)他們地學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探索 ,生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí), 自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題地能力.3、電化教學(xué)電化教學(xué)： 在教學(xué)中 ,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體 ,并與傳統(tǒng)教學(xué)媒體恰當(dāng)結(jié)合 ,傳遞教學(xué)信息 , 以實(shí)現(xiàn)教學(xué)地優(yōu)化 , 就是電化教學(xué) .4、個(gè)人本位論個(gè)人本位論：提出教育目地應(yīng)當(dāng)從受教育者地本性出發(fā) , 認(rèn)為個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值 ,教育地目地在于把受教育者培養(yǎng)成人 ,充分發(fā)展他們地個(gè)性 , 增進(jìn)他們

29、地個(gè)人價(jià)值地教育觀念 .page三、簡答題 ( 本題共 4小題 ,每小題 6分 ,共 24 分 .)1、良好地家庭教育地基本條件有哪幾個(gè)方面?【答案解析】：人地成長是離不開環(huán)境地 ,只有創(chuàng)造良好地家庭條件 , 才能保證家庭教育任務(wù)地完成 , 良好地富有成效地家庭教育地條件 ,主要有如下幾個(gè)方面：(1)父母地表率作用；(2)民主和睦地家庭氣氛；(3)父母地文化修養(yǎng)；(4)正確地教育觀點(diǎn)和方法 .2、什么是參照群體?應(yīng)當(dāng)怎樣幫助學(xué)生選擇正確地參照群體?【答案解析】：參照群體是學(xué)生個(gè)人樂意把它地目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范作為自己地行為動(dòng)機(jī)、調(diào)節(jié)自己思想和行為地一種群體.通俗地說 , 參照群體就是學(xué)生個(gè)人心目中

30、向往和崇尚地群體. 班主任只有系統(tǒng)、深入地了解學(xué)生, 才能弄清學(xué)生選擇地參照群體,了解他們地內(nèi)心世界和追求,才能有地放矢地進(jìn)行教育,及時(shí)地給予正確地引導(dǎo).3、什么是課程計(jì)劃?課程計(jì)劃地構(gòu)成要素有哪些?【答案解析】：(1)課程計(jì)劃是課程設(shè)置地整體規(guī)劃, 它對(duì)學(xué)校地教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排, 具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置地學(xué)科、 學(xué)科開設(shè)地順序及課時(shí)分配,并對(duì)學(xué)期、 學(xué)年、假期進(jìn)行劃分 .課程計(jì)劃是教育主管部門制定地有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作地指導(dǎo)性文件 , 體現(xiàn)了國家對(duì)學(xué)校地統(tǒng)一要求 , 是組織學(xué)?；顒?dòng)地基本綱領(lǐng)和重要依據(jù) .(2)課程計(jì)劃地制定依據(jù)是教育目地和青少年地身心發(fā)展水平 .課程計(jì)劃由培

31、養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和周學(xué)時(shí)安排構(gòu)成 .4、簡述教學(xué)方法及選擇和運(yùn)用教學(xué)方法地基芩依據(jù).【答案解析】：教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)而采用地辦法.它包括教師教地方法和學(xué)生學(xué)地方法, 是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能 , 獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)地方法. 選擇和運(yùn)用教學(xué)方法地基本依據(jù)：(1) 教學(xué)目地和任務(wù)地要求；(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)； (3) 學(xué)生特點(diǎn)；(4) 教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；(5) 教師業(yè)務(wù)水平、 實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn). page四、論述題 ( 本題共 1小題 ,共 10分 .)如果你是中學(xué)教師,將怎樣組織課外活動(dòng)?【答案解析】：8 / 9指導(dǎo)學(xué)生去參加各種形式地課外活

32、動(dòng) ,提高他們地學(xué)習(xí)積極性、 主動(dòng)性和創(chuàng)造性 ,提高課外生活地多樣性和質(zhì)量性 .例如 , 可以有計(jì)劃地組織一些競賽性地活動(dòng) , 也可以組織學(xué)生去參觀旅行 ,多安排學(xué)生在課外聽一些通俗易懂地報(bào)告和講座 ,也可以組織學(xué)生參加社會(huì)公益地活動(dòng) ,幫助老人、軍烈屬料理家務(wù) ,宣傳交通安全 ,維持公共秩序 , 參加植樹造林、綠化美化環(huán)境等, 可以指導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立完成班上和學(xué)校地墻報(bào)和黑板報(bào). 有條件地話還可以組織一些興趣愛好小組,如科學(xué)性、 技術(shù)性、 藝術(shù)性、 體育方面地小組,這樣更容易發(fā)揮學(xué)生地特長和興趣 ,也能增長學(xué)生地學(xué)習(xí)精神和團(tuán)結(jié)集體精神. 也可以在學(xué)生地課外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀, 走向書地世

33、界 , 喚起學(xué)生對(duì)書地?zé)釔? 也可以相應(yīng)地組織一些讀書匯報(bào)會(huì)、作品欣賞會(huì)、 讀后感之類地交流讀書地心得, 不斷地提高學(xué)生地課外閱讀質(zhì)量.page五、案例題 ( 本題共 2小題 ,每題 12分 ,共 24分.)1、劉某是某初中二年級(jí)地學(xué)生,他特喜歡羅納爾多,把頭發(fā)剃成足球樣式形狀,第二天來學(xué)校上課, 剛走進(jìn)教室, 被老師看見 ,老師便對(duì)他說： “你地發(fā)式太怪了 ,把頭發(fā)再去剪剪 , 恢復(fù)正常了再來上課 , 順便讓你爸爸媽媽來學(xué)校一趟 .”劉某回家后 ,將這件事告知家人 ,第二天他地外婆便一起來學(xué)校 , 學(xué)校老師要求劉某剪掉頭發(fā) , 并不準(zhǔn)許他上課 .外婆帶他去將頭發(fā)剪成光頭 ,第三天又來學(xué)校 , 沒想到學(xué)校老師卻說哪有學(xué)生光頭來上課地 ,依然不允許其上課 ,外婆只好找校方領(lǐng)導(dǎo) , 校方說不準(zhǔn)許其上課 .家長說： “可否戴帽子上課 ? ”校方說： “不行 , 等頭發(fā)長長了再來上課 .”家長為讓劉某學(xué)習(xí) ,找到教育局領(lǐng)導(dǎo)反映情況 ,教育局要求學(xué)校準(zhǔn)許劉某上課 . 學(xué)校收到教育局通知后 ,(對(duì)劉某家長說 )以劉某光頭損壞學(xué)校形象為由不允許劉某上課.問題：運(yùn)用相關(guān)地教育