從江蘇英語(yǔ)高考作文命題的逐步開放性看學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

1、從江蘇英語(yǔ)高考作文命題的逐步開放性看學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)常州市西夏墅中學(xué) 213135 袁梅摘要 開放性命題寫作是江蘇高考英語(yǔ)卷的一種寫作考察趨勢(shì)。本文通過(guò)對(duì)近幾年高考英語(yǔ)卷的分析，總結(jié)這一題型的寫作方法，從思維層面探討寫作的規(guī)律，提出有效的復(fù)習(xí)方法。本文還分析了學(xué)生在開放性寫作中常見(jiàn)的問(wèn)題，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維能力提出了建議。關(guān)鍵詞 江蘇高考卷 開放性寫作 創(chuàng)造性思維一、研究背景普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)教育提出了以下要求：“高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力： 在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力； 用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力；用英語(yǔ)分析和

2、解決問(wèn)題的能力及批判性思維能力”。新課標(biāo)在八級(jí)目標(biāo)中對(duì)于寫作的技能有如下的描述：1、能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?、能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告；3、能寫處語(yǔ)義連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；4、能在寫作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順。為了更好地落實(shí)新課標(biāo)的要求，近年來(lái)，江蘇省在高考英語(yǔ)寫作中多次采用了開放式和半開放式寫作的題型。二、開放性寫作的概念1、 開放性寫作與控制性寫作 開放性寫作（open-ended writing）是與控制性寫作(controlled writing)相對(duì)應(yīng)的一種寫作方式。在江蘇英語(yǔ)高考卷中書面表達(dá)所占分值為25分，考生要根據(jù)試卷所提供信

3、息完成150詞左右的短文，要求要點(diǎn)齊全，語(yǔ)句通順，交際得體。這些要求的控制性體現(xiàn)在幾個(gè)方面：提供形式的限制。這種提示通常是以文字、圖表、圖畫的形式出現(xiàn)。題材的限制。寫作目的、對(duì)象、情節(jié)等都是題目規(guī)定好的，不能隨意發(fā)揮，也不能隨意刪改。體裁的限制。如要求書信、日記等形式。無(wú)論是書信、報(bào)告或是征文，體裁都是限制的考生必需依據(jù)情景，使用得體的語(yǔ)言達(dá)到交際的目的，因此所使用的基礎(chǔ)詞匯和表達(dá)在很大程度上都是大同小異的。與控制性寫作不同的是，開放性寫作為考生提供更廣闊的思維空間和更大的使用語(yǔ)言的自由度?？忌梢砸罁?jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度闡述自己對(duì)所提供信息的理解。此類試題考查考生是否具有活躍的思維、嚴(yán)密

4、的邏輯和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，具有很好的區(qū)分度。2、開放性寫作對(duì)學(xué)生能力的要求 開放性寫作更多地是從思維的層面進(jìn)行考查，考查學(xué)生能否在寫作中發(fā)揮想象力并實(shí)現(xiàn)謀篇布局，需要考生通過(guò)對(duì)圖的表象進(jìn)行觀察、分析、綜合、判斷和推理，提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)方法，找到解決問(wèn)題的途徑。創(chuàng)造式思維是發(fā)散性的思維方式，它體現(xiàn)了思維的靈活性。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，不僅循著一條思路找切入點(diǎn)，而是多方面、多角度地考慮問(wèn)題。要善于轉(zhuǎn)換思路，尋找解決問(wèn)題的最佳方法。3、完成開放式寫作常用的思維形式（1）多向思維多向思維也陳偉發(fā)散思維，是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿多種途徑，從不同的角度對(duì)同一事物進(jìn)行思考，探究其本質(zhì)，努力找到多種解決問(wèn)題的方法。多向

5、思維可以是平面的，也可以是多維的。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，可以從多個(gè)角度設(shè)想出現(xiàn)問(wèn)題的可能性，并且從中選取自己最擅長(zhǎng)的角度進(jìn)行分析。例如2008年江蘇高考卷就體現(xiàn)了這一思維方式：實(shí)現(xiàn)有效的溝通，建立良好的人際關(guān)系，不僅要善于言表，更要學(xué)會(huì)傾聽。請(qǐng)你根據(jù)下表中所提供的信息，寫一篇題為 “being a good listener” 的英文演講稿。為何傾聽表示尊重，增進(jìn)理解，建立良好的人際關(guān)系誰(shuí)來(lái)傾聽家長(zhǎng)傾聽孩子理解孩子，消除代溝，老師傾聽學(xué)生了解學(xué)生，滿足需求，同學(xué)相互傾聽增進(jìn)友誼，互幫互學(xué)，怎樣傾聽（請(qǐng)考生聯(lián)系自己擬定內(nèi)容，列舉兩至三點(diǎn)。）審題之后發(fā)現(xiàn)有三個(gè)方面是需要多向思維的：其一，為何傾聽，表現(xiàn)在情

6、感的促進(jìn)，包括：尊重、理解、良好的人際關(guān)系的培養(yǎng)。其二，誰(shuí)是傾聽者，包括：家長(zhǎng)、老師、同學(xué)。其三，怎樣傾聽：別人講話時(shí)，別打斷人家； 別人講話時(shí)，要看著對(duì)方的眼睛；顯示對(duì)他人的話題很感興趣；別人發(fā)言時(shí)，始終保持微笑； 開誠(chéng)布公對(duì)待不同意見(jiàn)或建議?？傊?，傾聽使我們走得更近。其中，第三點(diǎn)最能鍛煉考生的多向思維能力，因?yàn)檫@是需要考生通過(guò)自身的信息處理和加工而得到的內(nèi)容。（2）聯(lián)想思維聯(lián)想思維是一個(gè)由此及彼的思維過(guò)程。運(yùn)用思維可以思維的對(duì)象與考生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，從他們的共性中獲得靈感，在表面上與不相關(guān)聯(lián)的事物之間架起橋梁。在半開放性和開放性寫作中，這種思維常用于描圖和解圖。比較典型的課運(yùn)用聯(lián)

7、想思維的考題是剛剛結(jié)束的2011年江蘇高考卷：下面這幅照片展現(xiàn)了女兒為回家媽媽拿包的情景。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)這幅照片的理解用英語(yǔ)寫一篇短文。你的短文應(yīng)包含以下內(nèi)容：1. 描述照片內(nèi)容，如情景、人物、動(dòng)作，等等；2. 結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勀愕母邢耄?. 舉例說(shuō)明你能為家長(zhǎng)減負(fù)做些什么。作文要求的第一點(diǎn)是描述照片的內(nèi)容，試題所給的提示是很少的，從一幅圖片到一個(gè)有形有聲的場(chǎng)景是需要考生的思維量的。作文要求的第二和第三點(diǎn)即是關(guān)鍵點(diǎn)所在，首先是結(jié)合自身實(shí)際的談感想，其次是舉例說(shuō)明。這兩點(diǎn)就需要考生在觀察和描述圖片的基礎(chǔ)上更要找到生活中與之有聯(lián)系的任何片段，再近一步的加工處理；這給考生留下了更大的發(fā)揮空間。（3）換

8、元思維構(gòu)成事物的要素往往有多種，要找到解決問(wèn)題的方法可以變換其中一個(gè)要素，這就是換元思維。以2009江蘇高考英語(yǔ)書面表達(dá)試題為例：鼠標(biāo)是計(jì)算機(jī)時(shí)代最佳的人機(jī)交互工具之一。它極大地方便了人們的計(jì)算機(jī)操作。但是過(guò)分依賴鼠標(biāo)的習(xí)慣也會(huì)帶來(lái)一些不利影響。請(qǐng)你以鼠標(biāo)為切入點(diǎn)，根據(jù)下表所提供的信息，用英語(yǔ)寫一篇短文.鼠標(biāo)的必要性對(duì)多數(shù)人來(lái)說(shuō)，操作計(jì)算機(jī)，上網(wǎng)沖浪鼠標(biāo)的便捷性mouse點(diǎn)擊，移動(dòng)，插入，拷貝，刪除。編輯文本，搜索性息收發(fā)郵件，選購(gòu)商品點(diǎn)播英語(yǔ)，下載電影如果過(guò)分依賴鼠標(biāo). （請(qǐng)考生結(jié)合自身感受， 列舉兩三點(diǎn)）從下表的內(nèi)容可知鼠標(biāo)是考生討論的主要對(duì)象，鼠標(biāo)在我們的生活中很有必要，是使用電腦的必備

9、工具。但萬(wàn)事萬(wàn)物都有多面性，也就是我們所說(shuō)的多元性：鼠標(biāo)除了便捷我們的工作生活還會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，即過(guò)分地依賴鼠標(biāo)我們的生活也會(huì)受到不同程度的影響。以上是第一層換元思維，還有第二層，即我們生活中的很多事物都是有多元性的，正如一句諺語(yǔ)：every coin has two sides! 所以在完成這類問(wèn)題的寫作任務(wù)時(shí)，往往在文章的結(jié)尾處需要提出問(wèn)題的解決方法，要求考生通過(guò)對(duì)圖和題的分析找出矛盾的焦點(diǎn)或是題目的主旨，聯(lián)系實(shí)際，使題目與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的聯(lián)系，為解決問(wèn)題找到合理的答案。三、江蘇高考英語(yǔ)開放性寫作思路開放性作文常以議論文的形式出現(xiàn)，一篇好的開放性作文應(yīng)該是觀點(diǎn)明確、層層深入、環(huán)環(huán)相扣，邏輯清

10、晰、渾然一體的短文。其思維過(guò)程可以分為以下五個(gè)步驟：讀題 描題 解題 議題 升華1. 讀題從2006 年開始，江蘇高考卷的開放性寫作即以表格的形式出現(xiàn)。這就是半開放式的命題，讀者可以從不同的側(cè)面闡述自己的見(jiàn)解。因此，考生看到題目之后應(yīng)仔細(xì)審題，努力思考，列出幾個(gè)可能的解決方式，即文章的立意，為行文做好心理的準(zhǔn)備。2. 描題寫開放性作文的第一步就是描題，即客觀描述題圖的內(nèi)容。通常開放性寫作中問(wèn)題的設(shè)置都是問(wèn)考生如何解決這幅圖畫的，那么考生首先就要交代從圖中看到了什么。實(shí)際上我們?cè)谧x圖時(shí)就已經(jīng)定下了作文的基本立意，因此在描述時(shí)就要突出重點(diǎn)，使讀者一目了然，為下一步的議論作鋪墊，例如2011年高考題

11、，考生就要先描述再進(jìn)行議論。3. 解題這部分是對(duì)題圖本身的解釋和說(shuō)明，是建立在描述與議論之間的橋梁。解題并不是可有可無(wú)的，為了使思維連貫和文章更有說(shuō)服力，解題或解圖是必不可少的。4. 議論這一部分是整個(gè)文章的主體，考生的觀點(diǎn)和態(tài)度在這里要清楚地闡明。考生要揭示出圖表或者畫面內(nèi)容中最本質(zhì)的東西，并聯(lián)系實(shí)際，使圖中所顯示的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生聯(lián)系，深化和發(fā)展文章的主題。在這一過(guò)程中考生要努力尋找生活中有著相似情況的人和事，不用太具體，只要指出它們的共性就可以了。為了使讀者更好地領(lǐng)會(huì)主題，文中最好能有一個(gè)清晰表達(dá)作者立意的句子，再輔以一兩句話加以說(shuō)明。我們可以在優(yōu)秀的范文中找到這樣的句子，比如：so,

12、 in my opinion,we do not need to copy othersways of thinking. sometimes a simple way of doing things may be a better way. 或者2011年的高考題the picture convinces me it is more important to be a good daughter than a “good ”student.5. 升華每一篇文章無(wú)論長(zhǎng)短都應(yīng)該讀起來(lái)有完整的感覺(jué)，因此結(jié)尾是非常必要的。開放性寫作的結(jié)尾要與主題相關(guān)，最好能總結(jié)全文和深化主題，切忌為了結(jié)尾而寫一些毫

13、無(wú)意義或與作文主題毫無(wú)關(guān)系的話，例如：this is how i understand the picture. 或者是this is what i want to say.四、學(xué)生寫作中的問(wèn)題探究 在平時(shí)的作文批改中我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中存在以下一些比較普遍的問(wèn)題：1 就事論事 一些考生思維缺乏深度，議論只是停留在表面，沒(méi)有和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，只是就事論事，或是就圖論圖。那顯然是沒(méi)有挖掘題目的深層意義，沒(méi)有把圖與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，圖中所畫的事物在現(xiàn)實(shí)生活中的反映并沒(méi)有得到體現(xiàn)，考生只能從頭到尾的就事論事。這樣的文章便缺乏深度，議論沒(méi)有達(dá)到一定的高度。2. 缺乏邏輯性有些考生的思維是跳躍

14、性的，他們的描述部分寫的不錯(cuò)，結(jié)論也很好，但是從題圖到結(jié)論都缺乏過(guò)渡性的描述，不知結(jié)論從何而來(lái)，原因就是缺少解題部分的分析，得出的結(jié)論就不使人信服。有的考生主觀地認(rèn)為圖中所反映的道理是大家都知道的，所以就不必說(shuō)了，但有時(shí)候讀并不一定明白，因此，話要講明，理要說(shuō)透。在讀題目中的圖表漫畫時(shí)，考生要考慮問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：what i see in the picture?what is the cause of it?what message does the picture try to convey?what do i learn from the picture?what should we d

15、o to solve the problem?通過(guò)這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題的思考，就能夠不斷地深化自己的思維，逐步闡述自己的觀點(diǎn)，使讀者特別是閱卷老師易于接受，并了然于胸。五 在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維1. 語(yǔ)言的積累一般來(lái)說(shuō)，開放性寫作由兩個(gè)部分組成，即題目要求中的兩個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞 describe 和explain。開放性寫作的題目通常是這樣的：in this part,you are given the following pictures/chart/form. you are asked to describe the picture and explain how you unders

16、tand it.這里考生的任務(wù)一個(gè)是describe，另一個(gè)是explain。對(duì)題圖的描述要求語(yǔ)言精確，而議論部分的表達(dá)更要完全體現(xiàn)自己對(duì)題目的理解。這些都要求考生準(zhǔn)確、自如地使用目標(biāo)語(yǔ)言。因此，詞匯的使用、句式的選擇以及謀篇布局的能力要落實(shí)在每一節(jié)課的教學(xué)中。寫作的常用句式和詞匯要反復(fù)操練，這樣學(xué)生才能熟練地運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)思想。2. 思維的訓(xùn)練不少學(xué)生習(xí)慣于記憶知識(shí)，或等待老師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而缺乏探究知識(shí)的熱情，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維非常不利。課改以來(lái)，這種局面正逐步被打破。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度考慮問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的多種可能性；利用pair,team活動(dòng)拓展思維，減少學(xué)生對(duì)老師的依賴；課上有意識(shí)地提出開放性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生多角度觀察和理解事物，避免千篇一律的答案；利用教材資源進(jìn)行縮寫、續(xù)寫、和改寫等練習(xí)，豐富學(xué)生的想象力。這些都是在教學(xué)中可操作的、行之有效的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練模式，對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平很有幫助。3.認(rèn)知能力的提高由于高考是選拔性的考試，其題目的設(shè)置必然有梯度，才能體現(xiàn)出良好的區(qū)分度。開