【最新】七年級語文下冊 第15課《孫權勸學》課件1 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年級下冊語文課件

1、滾滾長江東逝水滾滾長江東逝水 浪花淘盡英雄浪花淘盡英雄 是非成敗轉頭空是非成敗轉頭空 青山依舊在青山依舊在 幾度夕陽紅幾度夕陽紅 白發(fā)漁樵江楮上白發(fā)漁樵江楮上 慣看秋月春風慣看秋月春風 一壺濁酒喜相逢一壺濁酒喜相逢 古今多少事古今多少事 都付笑談中都付笑談中 義務教育課程標準實驗教科書人教版七下語文義務教育課程標準實驗教科書人教版七下語文 孫權勸學 1.順暢地朗讀課文，能讀清字音、讀準停頓、順暢地朗讀課文，能讀清字音、讀準停頓、 讀出語氣。讀出語氣。 2.結合注釋，疏通文意，能說出文中結合注釋，疏通文意，能說出文中“當涂、當涂、 辭、涉獵、更、見事辭、涉獵、更、見事”等文言詞匯的含義。等文言詞

2、匯的含義。 3、學習呂蒙虛心接受意見、努力學習的精神。、學習呂蒙虛心接受意見、努力學習的精神。 學習目標: 作者作品簡介：作者作品簡介： 資治通鑒資治通鑒是司馬光主持編纂的一是司馬光主持編纂的一 部部編年體通史編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共，記載了從戰(zhàn)國到五代共 1362年間的史事。神宗以其年間的史事。神宗以其“鑒于往事，鑒于往事， 有資于治道有資于治道”，命名為，命名為資治通鑒資治通鑒，即，即 為統(tǒng)治階級提供政治借鑒為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。 司馬光司馬光（10191086） 字字 君實，北宋政治家，君實，北宋政治家， 史學家。史學家。 孫權孫權(181-252)(181-252)，字仲謀，

3、三國時 吳國的創(chuàng)建者。其最大功績就 是開發(fā)了東南地區(qū)，促進了東 南地區(qū)經濟的繁榮發(fā)展。 陳壽陳壽:“孫權屈身忍辱，任才尚計，有孫權屈身忍辱，任才尚計，有 勾踐之奇，英人之杰勾踐之奇，英人之杰矣。故能自擅矣。故能自擅 江表，成鼎峙之業(yè)。江表，成鼎峙之業(yè)?！比龂救龂?曹操曹操 :“生子當如孫仲謀生子當如孫仲謀?！眳菤v吳歷 字子明，汝南富陡（今安 徽阜陽）人。少年時不讀書， 以膽氣稱，后接受孫權勸告， 讀了許多兵書、史書，智勇雙 全。倍受孫權，魯肅的信賴。 魯肅死后，掌管東吳軍事，率 軍暗襲荊州，擒殺關羽父子， 名揚三國。 呂蒙呂蒙(178-219) ，東吳大將。，東吳大將。 魯魯 肅肅 (17

4、2-217)， 字子敬，臨淮東城(今安 徽定遠縣)人。從小喪父， 靠祖母撫養(yǎng)。他少有大 志，輕財好施，喜歡習 武騎射。周瑜死后，官 至東吳大都督，統(tǒng)領東 吳兵馬。東吳重臣。 孫權勸學孫權勸學 1、 讀清字音讀清字音 2、 讀準節(jié)奏讀準節(jié)奏 3 、讀懂文意、讀懂文意 4、讀出語氣、讀出語氣 四讀四讀之之 初，權謂呂蒙曰：初，權謂呂蒙曰：“卿卿今當涂掌事，不可今當涂掌事，不可 不學！不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿孤豈欲卿 治經治經為為博士博士邪邪！但當?shù)斏嫔娅C，見往事耳。卿言多獵，見往事耳。卿言多 務，務，孰孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。若孤？孤常讀書，自以為

5、大有所益?！?蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚 曰：曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：蒙曰： “士別三日，即士別三日，即更更刮目相待，大兄何見事之晚刮目相待，大兄何見事之晚 乎！乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。肅遂拜蒙母，結友而別。 孫權勸學孫權勸學 你讀得準確么？你讀得準確么？ 為為卿卿 孰孰 涉獵涉獵 (qng) (sh) (sh) 邪邪(y)遂遂( su) 更更 (wi) (gng) 注意：生僻字注意：生僻字 多音字多音字 通假字通假字 1、 讀清字音讀清字音 2、 讀準節(jié)奏讀準節(jié)奏 3 、讀懂文意、讀懂文意 4

6、、讀出語氣、讀出語氣 四讀四讀之之 孫權勸學孫權勸學 聽讀課文，注意聽讀課文，注意 節(jié)奏停頓。節(jié)奏停頓。 初，權謂初，權謂/呂蒙曰：呂蒙曰：“卿卿/今當涂掌今當涂掌 事，不可事，不可/不學！不學！”蒙蒙/辭以辭以/軍中多務。軍中多務。 權曰：權曰：“孤豈欲卿孤豈欲卿/治經治經/為博士邪！為博士邪！ 但當?shù)?涉獵，見涉獵，見/往事耳。往事耳。 卿言卿言/多務，多務， 孰若孤？孤孰若孤？孤/常讀書，自以為常讀書，自以為/大有所大有所 益。益?！泵擅?乃始就學。及乃始就學。及/魯肅過尋陽，魯肅過尋陽， 與蒙與蒙/論議，大驚曰：論議，大驚曰：“卿卿/今者才略，今者才略， 非復非復/吳下阿蒙！吳下阿蒙

7、！”蒙曰：蒙曰：“士別三士別三 日，即更日，即更/刮目相待，大兄刮目相待，大兄/何見事之何見事之 晚乎！晚乎！”肅肅/遂拜蒙母，結友遂拜蒙母，結友/而別。而別。 孫權勸學孫權勸學 初，權謂呂蒙曰：初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可卿今當涂掌事，不可 不學！不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿孤豈欲卿 治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多 務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚 曰：曰：“卿今者才略，非復

8、吳下阿蒙！卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：蒙曰： “士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚 乎！乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。肅遂拜蒙母，結友而別。 孫權勸學孫權勸學 1、 讀清字音讀清字音 2、 讀準節(jié)奏讀準節(jié)奏 3 、讀懂文意、讀懂文意 4、讀出語氣、讀出語氣 四讀四讀之之 孫權勸學孫權勸學 自主翻譯指導: 初初，權謂呂蒙曰：，權謂呂蒙曰：“卿卿今今當涂當涂 掌事，不可不學！掌事，不可不學！”蒙蒙辭辭以以軍中多軍中多 務。權曰：務。權曰：“孤孤豈豈欲卿欲卿治經治經為為博博 士士邪！邪！但但當當涉獵涉獵，見見往事往事耳。卿耳。卿 言多務，言多務，孰若孤孰

9、若孤？孤常讀書，自？孤常讀書，自 推托推托 君對臣的稱呼，你君對臣的稱呼，你 當?shù)?，當權當?shù)溃敊?拿拿,用。用。 難道難道研究儒家經典研究儒家經典 學官學官。 了解了解 誰比得上我（事務多）呢？誰比得上我（事務多）呢？ 以為大有所益。以為大有所益?！泵擅赡四耸际季途蛯W學。 于是，就于是，就從事從事 歷史歷史 只，只是只，只是。 及及魯肅魯肅過過尋陽，尋陽，與與蒙蒙論議論議，大驚，大驚 曰：曰：“卿今者卿今者才略才略，非復，非復吳下阿蒙吳下阿蒙！” 蒙曰：蒙曰：“士別三日，即士別三日，即更更刮目相待刮目相待， 大兄大兄何何見事之晚乎！見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，肅遂拜蒙母， 結友而別。結友而別。

10、 到了到了的時候的時候 和和 才干、謀略才干、謀略 重新重新 怎么怎么 積累成語積累成語 吳下阿蒙吳下阿蒙：比喻人學識尚淺?，F(xiàn)比喻人學識尚淺?，F(xiàn) 在多用在他人有了轉變方面，凡學識在多用在他人有了轉變方面，凡學識 大進，或地位從低下而攀高了，以至大進，或地位從低下而攀高了，以至 窮困而富有了，都可以說：非復吳下窮困而富有了，都可以說：非復吳下 阿蒙。阿蒙。 刮目相待刮目相待：指用新的眼光來對待別人，指用新的眼光來對待別人， 表示不要用老眼光看待別人，要估計到別表示不要用老眼光看待別人，要估計到別 人的進步。人的進步。 2.文章以何種方式展開情節(jié)的？文章以何種方式展開情節(jié)的？ （2分）分） 3.文

11、中有幾次對話？文中有幾次對話？ （3分）分） 1.文章圍繞文題中的哪個字展開？（文章圍繞文題中的哪個字展開？（2分）分） 1.文章圍繞文題中的哪個字展開？（文章圍繞文題中的哪個字展開？（2分）分） 學學 孫權孫權 學學 呂蒙呂蒙 學學 魯肅魯肅 學學 呂呂 蒙蒙 魯魯 肅肅 孫孫 權權 勸勸 就就 贊贊 學 2.文章以何種方式展開情節(jié)的？文章以何種方式展開情節(jié)的？ ？（？（2分）分） 3.文中有幾次對話？文中有幾次對話？ ？（？（2分）分） 對話對話 三次三次 權蒙兩次對話權蒙兩次對話 肅蒙一次對話肅蒙一次對話 孫權勸學孫權勸學 1、 讀清字音讀清字音 2、 讀準節(jié)奏讀準節(jié)奏 3 、讀懂文意、

12、讀懂文意 4、讀出語氣、讀出語氣 四讀四讀之之 分角色朗讀。分角色朗讀。 讀出人物對話的語氣。讀出人物對話的語氣。 小組合作，揣摩人物對話的語氣。小組合作，揣摩人物對話的語氣。 （1）“卿今當涂掌事，不可不學！卿今當涂掌事，不可不學！” （2）“孤豈欲卿治經為博士邪！孤豈欲卿治經為博士邪！” （3）“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?嚴厲的語氣嚴厲的語氣 語重心長，諄諄告誡。語重心長，諄諄告誡。 反問句，強調并不是要呂蒙研究儒家經典，當專享反問句，強調并不是要呂蒙研究儒家經典，當專享 經學傳授的學官而有別的目的經學傳授的學官而有別的目的

13、.強烈的遺憾和責備語氣強烈的遺憾和責備語氣. 反問句，否定呂蒙推辭的理由，反問句，否定呂蒙推辭的理由， 既有既有批評語氣，批評語氣， 又有殷切的關懷，又有殷切的關懷，要要 重讀強調。重讀強調。 （4）“卿今者才略，非復吳下阿卿今者才略，非復吳下阿 蒙！蒙！” （5）士別三日，即更刮目相待，大）士別三日，即更刮目相待，大 兄何見事之晚乎兄何見事之晚乎! 小組合作，揣摩人物對話的語氣。小組合作，揣摩人物對話的語氣。 感嘆句，要讀出感嘆句，要讀出吃驚的語氣。吃驚的語氣。 感嘆句，要讀出感嘆句，要讀出自豪的語氣。自豪的語氣。 1.本文的三個人物各有什么特點？ 孫權 呂蒙呂蒙 魯肅魯肅 對部下既嚴格要求

14、，又能 循循善誘，耐心教導。 好學。 知錯能改，謙虛好學， 有軍人的坦誠豪爽。 敬才愛才,豪爽而不失風度, 對朋友的進步十分高興。 勸 贊 孫權勸學孫權勸學之人物性格之人物性格 孫權：孫權：善于勸說善于勸說 關心下屬關心下屬 魯肅：魯肅：敬重人才敬重人才 愛惜人才愛惜人才 呂蒙：呂蒙：知錯就改知錯就改 勤奮好學勤奮好學 2.為什么為什么“士別三日，即更刮目相待士別三日，即更刮目相待”？ # 因為情況是在不斷變化，人也在不因為情況是在不斷變化，人也在不 斷變化，不能拿老斷變化，不能拿老 眼光看待人。要用眼光看待人。要用 發(fā)展的眼光看待人和事。發(fā)展的眼光看待人和事。 3.呂蒙的變化對你有什么啟示？

15、呂蒙的變化對你有什么啟示？ # 告訴我告訴我 們們“開卷有益開卷有益”的道的道 理。讀書有益于人的發(fā)展和完理。讀書有益于人的發(fā)展和完 善。善。 學了這篇文章學了這篇文章, , 你有什么收獲？你有什么收獲？ 檢查自學，疏通文意 1、卿今、卿今當涂當涂 掌事，不可不學！（掌事，不可不學！（ ） 2、孤豈欲卿、孤豈欲卿治經治經 為博士邪?。椴┦啃埃。?） 3、但但 當涉獵，見當涉獵，見 往事往事 耳。（耳。（ ）（）（ ） 當權當權 你現(xiàn)在當權管事了，不可不學習你現(xiàn)在當權管事了，不可不學習! 研究經書研究經書 我難道想要你研究經書當博士嗎？我難道想要你研究經書當博士嗎？ 只只歷史歷史 只應當瀏覽群

16、書，了解歷史罷了。只應當瀏覽群書，了解歷史罷了。 檢查自學，疏通文意 4、及、及 魯魯 肅肅 過過 尋陽，與蒙尋陽，與蒙 論議論議 （ ）（）（ ） （ ） 5、士別三日，即更士別三日，即更刮目相待刮目相待（ ） 到了到了 的時候的時候到到討論商議討論商議 到了魯肅來到尋陽的時候，和呂蒙討論商議到了魯肅來到尋陽的時候，和呂蒙討論商議 另眼相看另眼相看 士別三日，就要重新另眼看待士別三日，就要重新另眼看待 就就: 蒙乃始就學蒙乃始就學 指物作詩立就指物作詩立就 當當: 但當涉獵但當涉獵 當窗理云鬢當窗理云鬢 以以: 辭以軍中多務辭以軍中多務 以錢幣乞之以錢幣乞之 以養(yǎng)父母、收族為意以養(yǎng)父母、收族

17、為意 自以為大有所益自以為大有所益 一字多義： 從事從事 完成完成 應當應當 對，對著對，對著 用用 用用 把把 認為認為 古今異義： 過過 古：古： 孤孤 古：古： 今：今： 今：今： 更更 古：古： 但但 古：古： 今：今： 今：今： 博士博士 古：古： 今：今： 當時專掌經學傳授的學官當時專掌經學傳授的學官 學位名稱學位名稱 更加更加 轉折連詞，但是轉折連詞，但是 只，僅僅只，僅僅 重新重新 孤獨孤獨 古時王侯自稱古時王侯自稱 經過經過 到到 吳下阿蒙吳下阿蒙-原指三國時期吳國大將呂蒙。原指三國時期吳國大將呂蒙。 意思是說人沒有學問，意思是說人沒有學問，泛指缺少學識文才泛指缺少學識文才

18、的人。的人。現(xiàn)在多用在他人有了轉變方面，凡現(xiàn)在多用在他人有了轉變方面，凡 學識大進，或地位從低下而攀高了，以及學識大進，或地位從低下而攀高了，以及 窮困而至富有了，都可以用此語。窮困而至富有了，都可以用此語。 刮目相待刮目相待-意思是用新的眼光來看待。表示意思是用新的眼光來看待。表示 不要用老眼光看待別人，要估計到別人的不要用老眼光看待別人，要估計到別人的 進步。進步。 腹有詩書氣自華！腹有詩書氣自華！ 第四部分：看圖答題（搶答題）第四部分：看圖答題（搶答題） 諸葛亮諸葛亮 曹曹 操操 孫孫 權權 張張 飛飛 1孫權勸學選自_。 此書是一部_體通史。 資治通鑒資治通鑒 編年體編年體 第四部分：看圖答題（搶答題）第四部分：看圖答題（搶答題） 諸葛亮諸葛亮 曹曹 操操 孫孫 權權 張張 飛飛 1卿今當涂掌事（ ） 2蒙辭以軍中多務（ ） 當?shù)?、當權當?shù)?、當?推辭推辭 第四部分：看圖答題（搶答題）第四部分：看圖答題（搶答題） 諸葛亮諸葛亮 曹曹 操操 孫孫 權權 張張 飛飛 4但當涉