《南轅北轍》優(yōu)秀說課稿

1、南轅北轍優(yōu)秀說課稿一、說教材 說學情南轅北轍是一則寓言故事，講的是一個人想到南方去，而 他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。人們 用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動與目的相反。學習這則寓言故 事的目的主要是讓學生了解寓言表達上的特點， 把握故事內(nèi)容， 結(jié)合 生活實際體會故事蘊涵的道理，同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累， 引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。課文用對話形式敘述， 人物的對話形象性很強。 文體短小精悍， 敘述生動， 三年級學生已學習并了解了寓言這一文章體裁， 這篇文章 內(nèi)容簡單，較好理解。二、說學習目標1 、知識目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上

2、下文及生活 實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。2 、能力目標A 、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑，理解能力。B 、能夠表演，再現(xiàn)課文情境。C ：采用小組合作學習，培養(yǎng)學生的評價能力。3 、情感目標做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。三、說教學理念這節(jié)課我主要的在探究中段的閱讀教學。 三年級是個特殊時期， 由低段的識字教學向高年級閱讀階段的過渡時期。 正是因為這樣的特 殊性，我在具體的實踐操作中，進行了以下的嘗試：1 、重視字詞學習 雖說字詞的教學是一二年級的教學重點，但 是對于三年級的學生來說還是有必要進行個別難寫、 難認的字進行輔 導。這樣可以防范于未然，避免犯相同的錯誤。2 、加

3、強學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)。 如怎樣學習寓言的 方法， 讓學生以后在自學中也可以有方法可循。在理解字詞中，理 解“轅”和“轍”中學生是通過理解的，抓住課文南轅北轍的那個人 的心理了解寓意。3 、在課標中指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師 的分析來代替學生的閱讀實踐?！备鶕?jù)這點，我在設(shè)計中讓學生小組 內(nèi)競賽看誰讀得最好， 設(shè)計以導演演員這樣的環(huán)節(jié)尊重學生不同的閱 讀體驗。力爭本課教學中體現(xiàn)由“師教生學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒W”“生 生互學” ; “傳授知識”向“促進學習”轉(zhuǎn)變的教學理念。教學中充 分尊重學生的積極性， 及時的表揚鼓勵， 用使學生對學習寓言產(chǎn)生濃 厚的興趣。古希臘哲人說過：

4、“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是 一根需要點燃的火把。”課堂上我設(shè)計當導演，當演員這樣讓學生喜 歡的環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習激情， 用嘗試給人物加上動作、 神態(tài)描寫來 引領(lǐng)學生走進人物的內(nèi)心。 努力實現(xiàn)這樣的一種課堂學習狀態(tài)： 學生 小臉通紅，小手直舉，小眼發(fā)光，小嘴常開，讓語文課堂充滿生命的 活力。四、說教學流程 為完成本課的目標，我設(shè)計以下 6 個環(huán)節(jié)： 課前談話，揭示寓言的含義T初讀課文，自學生字詞語T自由 讀文，小組內(nèi)競賽讀通課文T體會文本，小組合作演繹文本T拓展文 本，了解寓言的生活意義（教育人）T聯(lián)系實際，感悟生活教學過程的完成，主要分以下四步：、師、生、文本之間的交流：你讀過哪些寓言

5、 ?文章圍繞哪句話展開 ?（設(shè)計意圖：引導學生回 憶讀過的寓言故事， 喚起他們對舊知的回憶， 為后面教師直接揭示寓 言的表達特點做了鋪墊。整體把握全文，梳理順序 ）、生生互學，老師適時點撥1 、同桌互助解決字詞問題。2 、小組競賽、互學，創(chuàng)造性地表演再現(xiàn)文本，教師給予適當?shù)?指導，3 、教給學生相互評價的能力，同桌間評價字詞的掌握，指導學 生學會評價。（ 設(shè)計意圖： 讓學生學會合作與交流是當今教育之必須。 教師把 學習的時空還給學生， 學生的主體能動性才得到發(fā)揮。 教學中教師請 學生提出自己不理解的詞， 并發(fā)揮小老師的作用幫助理解， 這一過程 充分給足了學生自主、合作學習的空間。在全體學生遇到

6、困難時，教師又及時加以點撥， 使接受學習與自主學習很好的貫穿整堂課的教學 中）。、落實口語訓練，拓展升華，感悟明理1 、欣賞故事南轅北轍，了解整個故事的歷史背景。拓展文 本的外延。2 、教師：魏王是個聰明人，當他聽了南轅北轍的故事，明白了 其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。當今還有個別學生 2300 年前 的古人批判過的愚蠢事情。個別學生在學習中還存在南轅北轍現(xiàn) 象： （個別學生不愿努力，卻期盼著通過抄襲達到提高成績的目的 ） 。進行兩個口語訓練：說說你知道的當今社會南轅北轍的 事例。你想對故事里的那個人坐車人說些什么 ?（ 設(shè)計意圖： 在對古代故事意猶未盡的的欣賞中， 古今聯(lián)系再次 理解“南轅北轍”。學生不僅懂得了道理， 還明白了今后應(yīng)該怎樣做。 ） 、 布置作業(yè) 春秋戰(zhàn)國時期還有不少像南轅北轍中的那個人一樣做愚蠢 事的人，希望同學們課下能找來讀讀，并在晨會上展示。買櫝還珠、 杞人