初中地理教學(xué)論文《初中地理課堂教學(xué)方法初探》

1、初中地理教學(xué)論文初中地理課堂教學(xué)方法初探 地理學(xué)是一門理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用科學(xué)，進(jìn)行地理教學(xué)一方面應(yīng)重視地理理論的教學(xué)，另一方面要搞好地理技能的教學(xué)。一段時(shí)間以來(lái)，中學(xué)地理教育在社會(huì)上急功近利思潮和學(xué)校中應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)，甚至好多學(xué)校也習(xí)慣把地理作為副科，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的不重視，特別是初中地理教學(xué)的師資、課時(shí)、質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過(guò)三年的地理課堂學(xué)習(xí)，仍有相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)判讀經(jīng)緯度、量算實(shí)地距離、判斷方位等實(shí)用技能，沒(méi)有具備基本的中國(guó)地理和世界地理知識(shí)。可以說(shuō)，初中地理教學(xué)是目前中學(xué)地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。造成這種現(xiàn)象的原因，除主觀原因外，地理教學(xué)不夠

2、生動(dòng)，信息量少，特別是大部分學(xué)校還沒(méi)有條件全面實(shí)行多媒體教學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理缺乏興趣等客觀因素也是主要原因。因此，在新形勢(shì)，如何轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)觀念，改變適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法，已成為一個(gè)重要課題，本人在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問(wèn)題作了如下幾方面的初步探討。 一 、首先運(yùn)用多種方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣 1、上好第一節(jié)課。地理從小學(xué)常識(shí)課里脫離出來(lái)，成為一門獨(dú)立的學(xué)科，對(duì)七年級(jí)新生來(lái)說(shuō)是一門很新鮮的學(xué)科，于是急于想知道地理這門課到底講什么？怎樣才能學(xué)好這門課？學(xué)習(xí)地理有什么作用？這時(shí)可用些小故事激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，如“諸葛亮草船借箭；也可以用生活中的知識(shí)，如：你知道為什么夏季白天長(zhǎng)

3、而影子短等問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生明白地理就是平時(shí)生活中的知識(shí)。2、加強(qiáng)直觀教學(xué)。直觀教學(xué)是地理教學(xué)這最主要的教學(xué)原則之一，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要手段。隨著教育的發(fā)展和教學(xué)手段的日趨先進(jìn)，直觀教具琳瑯滿目，特別是借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對(duì)象由小變大、化遠(yuǎn)為近，可使反應(yīng)過(guò)程變快為慢或變慢為快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如，用計(jì)算機(jī)演示大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)，先模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過(guò)程，再演示板塊運(yùn)移過(guò)程，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化

4、提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。地理教師要盡可能地將電教、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂中實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)揮其良好的輔助教學(xué)作用3、注意地理教學(xué)中的“情感”因素。初中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主觀和客觀兩方面進(jìn)行加速。目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過(guò)多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)、過(guò)于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。但對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)老師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理

5、課、不喜歡地理老師，那么學(xué)生怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？因此在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的原因之一。 二、注意教學(xué)過(guò)程地圖化從新教材的特點(diǎn)來(lái)看，圖象是課文的重要組成部分，新教材的每個(gè)章節(jié)都是從讀圖開(kāi)始的，并且緊隨課文內(nèi)容有很多讀圖。地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑。在如今的信息社會(huì)中，知識(shí)的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者無(wú)須死記硬背地理知識(shí)，完全可以借助地圖來(lái)掌握有關(guān)知識(shí)。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可

6、以借助地圖來(lái)學(xué)習(xí)、掌握。地圖（包括地理圖表和圖象）是地理信息的重要載體。對(duì)初中生而言，是幫助其樹(shù)立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的次一級(jí)手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)這些圖象的了解，掌握判讀方法。我們應(yīng)該讓學(xué)生從以往的“題?！敝薪夥懦鰜?lái)，把培養(yǎng)讀圖能力看作培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的具體途徑，把培養(yǎng)學(xué)生獲得此項(xiàng)可以終生受用的地圖能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一。本人在多年的教學(xué)實(shí)踐中，特別注意讀圖、用圖能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的基本技能。對(duì)此

7、問(wèn)題，我做了如下的嘗試：1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖。每一節(jié)課的開(kāi)端，教師都有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀圖，把當(dāng)節(jié)課要掌握的內(nèi)容，要求學(xué)生在圖上基本指出，這樣就相當(dāng)于把要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)在圖上先預(yù)習(xí)一遍。讀圖時(shí)，教師注意精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，掌握讀圖的順序，哪些問(wèn)題應(yīng)在前面提出，哪些問(wèn)題應(yīng)在后面出現(xiàn)，由淺入深，循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)思維的邏輯性；同時(shí)教師注意控制讀圖范圍，不增加深度，不偏離主題，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2、引導(dǎo)學(xué)生填圖。經(jīng)過(guò)讀圖和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做一些填繪圖表的練習(xí)，每學(xué)一部分，就練一部分，填繪圖表既是學(xué)生技能訓(xùn)練，又是課堂學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。通過(guò)展示交流，師生點(diǎn)評(píng)，達(dá)到共同提高的目的。此階段是對(duì)學(xué)生讀圖

8、的進(jìn)一步鞏固。它的形式多種多樣，可填繪教材中的圖表，也可要求學(xué)生上黑板填老師的空白板圖。 3、引導(dǎo)學(xué)生描圖。此階段注意提醒學(xué)生描圖要準(zhǔn)確，注意圖例和注記的規(guī)范性。例如：描繪“六大板塊分布圖”學(xué)生能描出每個(gè)板塊的輪廓，也就掌握了每個(gè)板塊的范圍與位置，為下一步解釋一些地理現(xiàn)象打下了知識(shí)基礎(chǔ)。這部分練習(xí)一開(kāi)始有點(diǎn)困難，一些程度差的學(xué)生不知道如何下手，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，絕大部分學(xué)生能較規(guī)范地完成，有些甚至描的非常漂亮，他們把學(xué)習(xí)的內(nèi)容幾乎全畫(huà)了下來(lái)，訂成了一個(gè)小冊(cè)子，期末復(fù)習(xí)用起來(lái)得心應(yīng)手，方便極了。待添加的隱藏文字內(nèi)容2 4、讓學(xué)生自己繪圖。我在初中地理教學(xué)中，堅(jiān)持每一節(jié)傳統(tǒng)課都畫(huà)板圖，并要求學(xué)

9、生也試著自己畫(huà)，堅(jiān)持這樣，學(xué)生的“作品”由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有涂鴉到精美，使其動(dòng)手操作的基本技能也得到大幅度提高，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，空間思維能力，將死的課本知識(shí)學(xué)活。到八年級(jí)下學(xué)期大部分學(xué)生都能又快有準(zhǔn)確地畫(huà)出中國(guó)的大陸輪廓，河流分布，地形區(qū)的分布等等。 5、看圖復(fù)述教材內(nèi)容。讀圖有助于闡明地面各種地理事物和現(xiàn)象的分布、組合以及相互作用的規(guī)律性，是幫助學(xué)生地理思維和記憶的基礎(chǔ)。看圖復(fù)述教材內(nèi)容，既可以提高讀圖用圖能力，又可以幫助學(xué)生加深教材知識(shí)點(diǎn)的記憶。例如：看圖復(fù)述亞洲地形，學(xué)生可以根據(jù)圖上的顏色，辨認(rèn)出不同的地形，并很快總結(jié)出：亞洲地形中部高、四周低。進(jìn)一步觀察，中部高原山地面積

10、廣大，約占全洲面積的四分之三，而平原面積小，分布在大陸的周圍地區(qū)。 6、做到“心中有圖”。經(jīng)過(guò)各環(huán)節(jié)的練習(xí)，進(jìn)一步要求學(xué)生做到“心中有圖”。即在學(xué)習(xí)地理時(shí)，能把課本知識(shí)和地圖融為一體，在腦子里既有清晰條理的課本知識(shí)結(jié)構(gòu)，又有相當(dāng)?shù)膶哟吻宄牡貓D輪廓，最終達(dá)到掌握知識(shí)，提高能力的目的。三、培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力 地理讀圖用圖能力的提高，是學(xué)生基本技能的提高，是基本的要求，當(dāng)然其中包含很多的思維訓(xùn)練，而學(xué)生地理思維能力的提高，則是較高層次的要求。本人在教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地注意培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，指導(dǎo)學(xué)生從圖象和身邊的問(wèn)題入手，去觀察、認(rèn)識(shí)、思索、分析、判斷，最后得出結(jié)論。從感性到理性，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，對(duì)身邊的事物能舉一反三，歸納事物變化規(guī)律，如八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)的人口中，讀中國(guó)人口增長(zhǎng)圖可以看出中國(guó)人口的增長(zhǎng)在歷史上是緩慢的，但是在1578年以后發(fā)生變化了，特別是1949年以后更是呈直線上升趨勢(shì)，這時(shí)候可以讓學(xué)生從政治、歷史等方面綜合分析其變化原因，人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)哪些不良后果？從而讓學(xué)生主動(dòng)去思索：為什么把計(jì)劃生育當(dāng)作一項(xiàng)基本國(guó)策的道理，培養(yǎng)學(xué)生用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)看待事物發(fā)展變化規(guī)律，自然而然的用自己的言行去實(shí)踐。 教無(wú)定