職業(yè)核心能力拓展課教學(xué)改革方案

1、基礎(chǔ)綜合課教學(xué)改革方案基礎(chǔ)部近幾年技工教育發(fā)展迅速， 結(jié)合行動導(dǎo)向教學(xué)法以及專業(yè)一體化 課程教學(xué)改革， 教改成績碩果累累， 培養(yǎng)出一批又一批具備專業(yè)技能 的技工人才。隨著社會用人需求的不斷提高，除了專業(yè)技能，許多企 業(yè)愈發(fā)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)， 尤其是學(xué)生的職業(yè)核心能力。 職業(yè)核心 能力反映于技工院校的基礎(chǔ)教育，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、體育和德 育等課程。 本次基礎(chǔ)綜合課教學(xué)改革， 旨在充分整合和利用我校基礎(chǔ) 部語文、數(shù)學(xué)、英語、體育和德育五個教研組的資源，探索提高學(xué)生 職業(yè)核心能力、激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)綜合課。時間： 2012年 10月至 2012年 12月 地點：廣州市輕工高級技工學(xué)校（北院區(qū)）

2、 負(fù)責(zé)人：陳偉祥、張韜 成員：林蘊妍、任雅婷、嚴(yán)文光、張柏喜、鄧靜、楊銀娥、勞逸雅、 許樹欽、陳瑩、王勇、何倩怡、潘穎賢、葉嘉蕾、張婧婧、馬文峰、 廖家寶、陳汝杭、薄純燕等。思路：根據(jù)學(xué)校課程表的安排， 將同一天同一班級連上的兩門基礎(chǔ)課程 （即語文、數(shù)學(xué)、英語、體育和德育之二）獨立出來，結(jié)合職業(yè)核心能力的要求，提煉兩門課程的知識點，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動，構(gòu)成基礎(chǔ)綜合課。例如，某班周三上午第1、2節(jié)是語文課，3、4節(jié)是數(shù)學(xué) 課，可以將該班上午四節(jié)課獨立出來，設(shè)計出與語文、數(shù)學(xué)相關(guān)的教 學(xué)活動，進(jìn)行基礎(chǔ)綜合課的教學(xué)。要求：1、基礎(chǔ)綜合課的教學(xué)活動安排在學(xué)校北院區(qū)運動場進(jìn)行；2、基礎(chǔ)綜合課的活動分享和

3、知識講解安排在學(xué)校北院區(qū)職業(yè)指導(dǎo)室 進(jìn)行；3、成員組的所有老師至少要進(jìn)行一次基礎(chǔ)綜合課；4、安排一位老師跟蹤記錄基礎(chǔ)綜合課的教學(xué)改革情況（可借助體育 組八位實習(xí)生）；5、每一次基礎(chǔ)綜合課后，任課兩位老師各提交一份教學(xué)反思；6、基礎(chǔ)綜合課的教學(xué)設(shè)計采取集體備課的方式，由相應(yīng)的兩位教研 組長簽名。安排:時間內(nèi)容負(fù)責(zé)人第6周收集語文、數(shù)學(xué)、英語、體育和德育的知識 點（每門課程提交五個），采取頭腦風(fēng)暴法 尋找出每兩門課程的切入點（第6周下午組 織教研活動）。張韜第7周根據(jù)討論的切入點，成員組老師分組設(shè)計教學(xué)活動，并派代表進(jìn)行設(shè)計匯報（第7周下午組織教研活動）。林蘊妍、張韜、任雅婷第8周根據(jù)設(shè)計的教學(xué)活

4、動，編寫相關(guān)教案，并查 找合適的班級以準(zhǔn)備教學(xué)實踐。各成員組老師第9至11周基礎(chǔ)綜合課教學(xué)改革的實踐（老師注意寫教 學(xué)反思）。各成員組老師第12周繼續(xù)教學(xué)實踐，并就前一階段的教學(xué)實踐進(jìn) 行經(jīng)驗分享與總結(jié)（第12周下午組織教研 活動）。林蘊妍、張韜、任雅婷第13、 14周根據(jù)經(jīng)驗分享與總結(jié)，繼續(xù)深入開展基礎(chǔ)綜 合課的教學(xué)。各成員組老師第15周總結(jié)本學(xué)期基礎(chǔ)綜合課教學(xué)改革的成績。陳偉祥附：一些教學(xué)活動的想法職業(yè)核心能力包括信息收集與處理技能、問題解決技能、數(shù)字運 算技能、自我提高與自我管理技能、溝通技能、言語表達(dá)技能、協(xié)作 技能等?；A(chǔ)綜合課建議在北院區(qū)運動場進(jìn)行。考慮到學(xué)生管理與學(xué)生安 全，基礎(chǔ)綜合課可以結(jié)合戶外拓展活動