關(guān)愛學(xué)生 (2)

1、關(guān)愛學(xué)生要體現(xiàn)在細(xì)微之處 關(guān)愛學(xué)生應(yīng)當(dāng)從小事情抓起，從自身做起。在不久前的一件事情，給了我一個(gè)深刻的印象。在2008年的9月份，中午我正常的到教室里去看看學(xué)生在教室的情況，看到學(xué)生張某某伏在教室的桌子上，看上去很無趣，有一種失意憂郁的表情。于是我就把她找了出來，她告訴我，她這次的考試成績(jī)非常的糟糕，她覺得自己已經(jīng)學(xué)不好了，我又問了她一些具體的過去的學(xué)習(xí)的情況。她告訴我從進(jìn)入高中她就是班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)比較的差的，她也不犯錯(cuò)誤。她覺得老師看不起她，同學(xué)也看不起她，現(xiàn)在自己也開始有點(diǎn)看不起自己了。我聽了她的講述，認(rèn)真地嚴(yán)肅得問她：我班主任老師有沒有看不起她？由于我是才接的班，平時(shí)對(duì)學(xué)生也比較的強(qiáng)調(diào)我的

2、個(gè)人觀點(diǎn)：我不歧視任何一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的同學(xué)。同時(shí)平時(shí)也比較的注意，所以她也很真實(shí)的說：沒有。我就以這個(gè)為鍥機(jī)和她仔細(xì)認(rèn)真地談了如何看待自己這一次不好，如何改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，改變自己一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等問題。后來我們還交流了一些對(duì)生活上的一些看法，大家也比較的高興。這件事情就過去了，我也沒有過分的放在心上，這種事情經(jīng)常發(fā)生。后來到了國情節(jié)的時(shí)候，學(xué)生張某某給我來了一條短信：朱老師，謝謝您一直沒有放棄我，給我鼓勵(lì)！祝身體健康，工作順利，笑口常開！。這條短信引起了我的重視，我認(rèn)真地回憶了這個(gè)學(xué)生的日常的一些事情，感覺一陣的后怕：如果那件事情處理不當(dāng)或者對(duì)她的當(dāng)時(shí)情況不注意，或許我一開始所闡述的

3、觀點(diǎn)就成了一個(gè)笑料了。也就在學(xué)生的面前丟了威信。嚴(yán)重的會(huì)造成學(xué)生對(duì)我班主任的不信任，對(duì)我以后的工作開張帶來很大的困難，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)問題等等。這件小事，引起了我的一系列的感想：這不是把學(xué)生看作自己的孩子，無私關(guān)懷的表現(xiàn)嗎？怎樣的關(guān)愛才能真正的走進(jìn)學(xué)生的心里？學(xué)生對(duì)于老師的真正的要求是什么？真正的關(guān)愛應(yīng)該是和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無聲的關(guān)愛。也就是要從小事上、在細(xì)微處去關(guān)心學(xué)生，以學(xué)生為中心。學(xué)生面臨的一些事情對(duì)教師來說可能是小事，但對(duì)于學(xué)生來說是大事。我們有時(shí)簡(jiǎn)單、隨意甚至粗暴地處理了發(fā)生在學(xué)生身上的事情，可對(duì)于學(xué)生來說影響是巨大的。因此，教師要多關(guān)心細(xì)節(jié)，特別是在處理學(xué)生問題時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮我們的言

4、行是否體現(xiàn)了學(xué)生這個(gè)中心，體現(xiàn)出“服務(wù)”來。譬如，在學(xué)校的教育教學(xué)中，我們能否發(fā)現(xiàn)學(xué)生所表現(xiàn)出的種種異常、出現(xiàn)的過錯(cuò)甚至他們的那種迷茫、憂郁的目光？而看到這些異常、過錯(cuò)和迷茫、憂郁的目光后，教師是否感到到自己身上的責(zé)任？對(duì)待學(xué)生的過錯(cuò)能否表現(xiàn)出寬容？對(duì)待那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生能否表現(xiàn)出足夠的耐心？能否通過學(xué)生的眼神讀懂學(xué)生的心、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界？以學(xué)生為中心，應(yīng)該體現(xiàn)在教育教學(xué)的每一個(gè)工作環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在那些細(xì)微之處。出任英國諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)的前復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊福家在談及他在英國任職時(shí)的一些感受曾說：他擔(dān)任諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)主要有三項(xiàng)，其中有一項(xiàng)是給學(xué)生頒發(fā)學(xué)士學(xué)位，校長(zhǎng)是必須參加的，并親自為每一個(gè)學(xué)生

5、頒證，否則視為失職。細(xì)微之處見真情。在課堂教學(xué)中，被一些教師常常忽略的一些“小節(jié)”，有時(shí)卻成為影響師生關(guān)系的一些致命的因素。比如教師在讓學(xué)生回答問題的時(shí)候的提問語往往是“你給我說一下”，而不是“請(qǐng)你說一下”；在允許學(xué)生回答問題時(shí)往往是用食指指點(diǎn)著學(xué)生而不是手心向上；在學(xué)生回答教師的回應(yīng)要么是“坐下”，要么置之不理，把學(xué)生晾在一邊。這些習(xí)慣性動(dòng)作看似是習(xí)以為常的“小事”，但這些“小事”的背后反映了教師缺乏對(duì)學(xué)生人性化的關(guān)懷與尊重，體現(xiàn)出另一種教育思想。教育也是一種服務(wù)。教育所具有的公共產(chǎn)品的特殊屬性，決定其具有服務(wù)功能。特別是面對(duì)中小學(xué)的學(xué)生，其服務(wù)特征更加明顯，因?yàn)榇藭r(shí)教育所面對(duì)的服務(wù)對(duì)象是特

6、殊的“消費(fèi)群體”。面對(duì)這些特殊的“消費(fèi)群體”，服務(wù)就是學(xué)校、教師的職責(zé)，學(xué)校、教師就應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，服務(wù)于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的需求，滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。在這一點(diǎn)上，我們老師如果沒有深刻的感悟，那對(duì)于服務(wù)好學(xué)生這樣的一個(gè)群體是無法做到的。學(xué)生在學(xué)校里是處于一個(gè)弱勢(shì)的群體。在學(xué)校里學(xué)生所有的事情都要自己去完成，來自學(xué)校、家長(zhǎng)、老師的壓力和學(xué)校里與其他同學(xué)的交往以及自己的個(gè)人的生活的料理等等問題都要自己來默默地承受。曾經(jīng)在報(bào)紙上有過這樣的報(bào)道，說一個(gè)優(yōu)秀的高三理科班學(xué)生，由于一次模擬考試的失利，在學(xué)校放假回到家后喝農(nóng)藥自殺了。這是一個(gè)很悲哀的事情，一個(gè)年輕的生命在剛剛走上人生道路的時(shí)候，就因?yàn)橐淮涡?/p>

7、小的挫折，放棄了自我的美好的未來人生?？梢姮F(xiàn)在的學(xué)生的壓力是多么的重的，特別是心理的壓力。其實(shí)如果我們老師、家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)注意，這樣的事情是可以避免的。青島的一個(gè)孩子到澳大利亞諾克斯中學(xué)讀書，學(xué)期結(jié)束后學(xué)校給孩子家里寄來一張成績(jī)單。這個(gè)成績(jī)有成績(jī)報(bào)告、給家長(zhǎng)的公開信、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校重要的活動(dòng)日程表。其中，“給家長(zhǎng)的公開信”主要說的是未來的一兩個(gè)學(xué)期在整個(gè)學(xué)期中的重要性，公布新學(xué)期各課任老師的電話號(hào)碼等。“家長(zhǎng)會(huì)邀請(qǐng)書”附有家長(zhǎng)回執(zhí)，有家長(zhǎng)提出最希望約見得任課老師及約見地點(diǎn)。反觀我們的學(xué)生的成績(jī)單，主要是主要考試的成績(jī)和評(píng)語及下學(xué)期的開學(xué)時(shí)間，對(duì)于家長(zhǎng)會(huì)則以行政命令的形式發(fā)出。反思我們的教

8、育，在教育學(xué)生時(shí)缺乏一種平等的關(guān)愛的心態(tài)，可能有人會(huì)說，學(xué)生是要管的，但是仔細(xì)想想老師你喜歡被人以高人一等的俯視的目光管嗎？學(xué)生也是一樣，他們更多的是希望老師是一個(gè)引路人，一個(gè)朋友。有些家長(zhǎng)在相互聊天時(shí)就開始怪學(xué)校，說學(xué)校怎么怎么樣，有時(shí)我在想，如果不是社會(huì)的一種壓力，我們的家長(zhǎng)是不愿意送我們的孩子到學(xué)校里來的。其實(shí)我們可以做的更好，我們可以讓學(xué)生喜歡我們的學(xué)校，喜歡學(xué)習(xí)。只要我們以一種平等的心態(tài)去看待我們的學(xué)生，讓他們感到老師對(duì)他們的尊重和看重，我們的學(xué)生還是成為我們的朋友。這樣象上述的事情就不會(huì)發(fā)生，即使學(xué)生有某些想法，他也會(huì)和我們交流，我們可以引導(dǎo)他健康的成長(zhǎng)。這樣我們培養(yǎng)的人才才是健康

9、的人才，社會(huì)需要的人才，家長(zhǎng)希望的子女。愛需要責(zé)任，愛需要引領(lǐng)，也就是愛需要智慧。細(xì)微之處見功底，更能顯示出老師、家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。我們要在細(xì)微之處關(guān)心我們的學(xué)生，用一種平等的，朋友式的關(guān)懷著我們的學(xué)生，幫助他們順利的度過青少年時(shí)期，同時(shí)順利成功的完成他們的學(xué)業(yè)，成為一個(gè)社會(huì)主義的合格的建設(shè)者和接班人。這是我們教師的職責(zé)。今天，我們?nèi)绾螑蹖W(xué)生 上周例會(huì)，校長(zhǎng)再次重申，每個(gè)教師都要真正關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生，懲罰學(xué)生要注意方式方法。今日中午的今日說法又再次提到了幾起幼兒園的虐童事件。作為教師我們不得不反思：今天，我們應(yīng)如何去愛學(xué)生。愛不是一件簡(jiǎn)單的事情。高爾基說：“愛孩子們，這是母雞也會(huì)的。但是要

10、善于教育他們，這卻是需要才能和廣博的生活知識(shí)”。因此，我認(rèn)為：愛學(xué)生，首先要尊重學(xué)生。對(duì)學(xué)生人格和權(quán)利的尊重，是現(xiàn)代社會(huì)中人的主體性得到尊重的一個(gè)體現(xiàn)。在新型師生關(guān)系中，強(qiáng)調(diào)的是民主平等、尊師愛生。尊重學(xué)生的權(quán)利對(duì)于學(xué)生的自主發(fā)展是極為重要的，以尊重為前提的愛才是真正意義上的愛。打著愛的旗號(hào)把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生甚至侮辱學(xué)生人格，按照自己理想中的模式硬性塑造學(xué)生的“似愛之虐”不是愛，而是扼殺個(gè)性的犯罪行為。愛學(xué)生，前提是了解學(xué)生。學(xué)生的情況千差萬別，不可能按一個(gè)模式發(fā)展，更不可能用一服藥包治百病。教師對(duì)學(xué)生既要善于見微識(shí)疑，又能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持，一以貫之。只有這樣，才能根據(jù)學(xué)生的性別、性格、年齡、智

11、力、潛能、情緒狀態(tài)等方面的差異“量身定做”不同的教育指導(dǎo)方式，做到對(duì)癥下藥，有的放矢。譬如，有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常違反紀(jì)律，而且態(tài)度蠻橫，這一切，當(dāng)然不可能使教師對(duì)這個(gè)學(xué)生產(chǎn)生好感。但是，如果教師懷著耐心和愛心真正了解他們，很可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來他們有著一副聰慧愛鉆研的頭腦，一顆體貼和同情別人的好心腸，以及一種異乎尋常的積極性。了解了這些情況后，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些“刺兒頭”原來也有可愛之處，所謂的“差生”原來也是可以教育好的。愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是激勵(lì)式的。激勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅是一種教育方式，也是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的必需。激勵(lì)能使人振奮，讓學(xué)生在感受到愛的同時(shí)樹立信心、激發(fā)潛能，最終走向成功。愛學(xué)生，不妨來點(diǎn)朋

12、友之愛。因?yàn)榕笥阎異凼瞧降鹊模绻處熀蛯W(xué)生像朋友一樣平等的談生活，談學(xué)習(xí)，談未來，談做人，師生的心靈琴弦一定會(huì)鳴奏出一曲曲動(dòng)人而和諧的樂章。許多時(shí)候，教師是高高在上的說教者，是以教師、父母的身份在教育在引導(dǎo)學(xué)生。教育研究表明，影響青少年的最重要因素是同伴的影響。另外，朋友式的愛可以讓教師贏得學(xué)生的信任。如果教師沒有取得學(xué)生的信任，學(xué)生面對(duì)教師的教導(dǎo)就無動(dòng)于衷，嚴(yán)懲的還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和對(duì)抗行為。那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無法達(dá)到預(yù)期的效果。愛學(xué)生，要讓學(xué)生懂得施愛。如果我們教育的學(xué)生只知道接受愛而不懂付出愛，那將是教育的失敗和悲哀。一方面，如果學(xué)生不懂得什么是愛，怎樣去愛，那

13、么，對(duì)愛他的人就不可能給予充分理解和接受；另一方面，只知道接受愛又使學(xué)生的自私心理滋長(zhǎng)起來。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“當(dāng)你培養(yǎng)出具有愛心的孩子，他就會(huì)對(duì)教師的愛很敏感，并以好心還好心。”然而，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)教師向?qū)W生揮灑愛的甘霖時(shí)，卻忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛和感恩教育，沒有讓愛的種子生根發(fā)芽。所以，我們應(yīng)當(dāng)從教育學(xué)生愛自己的父母開始，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的傳遞教育，讓學(xué)生常懷一顆感恩之心，學(xué)會(huì)去愛別人，主動(dòng)接過并傳遞愛的接力棒。愛學(xué)生，必須面向全體學(xué)生。子曰：“有教無類”，也就是說人人可教，要公平的對(duì)待每一名學(xué)生?，F(xiàn)代教育更強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，為了一切學(xué)生，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到長(zhǎng)足的發(fā)展，為

14、每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校里的“差生”和“怪生”，感覺教師“對(duì)待不公”，他們成了校園里被愛遺忘的角落。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！敝袊嗣翊髮W(xué)附中一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查顯示，那些有科技創(chuàng)新成果而被保送、被國外知名大學(xué)錄取、同企業(yè)簽訂專利合同的百余名同學(xué)，并不是學(xué)習(xí)成績(jī)最拔尖的學(xué)生，甚至有幾個(gè)是出奇調(diào)皮的“搗蛋鬼”。這說明，面向全體學(xué)生不僅是現(xiàn)代教育理念的要求，是提高全民族素質(zhì)的需要，也是教育現(xiàn)實(shí)的需求和作為教育者良知的體現(xiàn)。當(dāng)然，面向全體學(xué)生不等于平均施愛。平均施愛是貌似公平的不公平，因?yàn)閷W(xué)生的差異是客觀存在的，平均施愛違背了因材施教的

15、教育原則，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展的更大失衡。教師應(yīng)該承認(rèn)并照顧差異，分層施教，因材施教，異步施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。愛學(xué)生，不能放棄必要的懲罰。讓學(xué)生為自己所犯的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)是教育的重要內(nèi)容之一。懲罰是校正學(xué)生前進(jìn)方向的指南，是播種希望的犁刀。有這樣一個(gè)故事：美國教育會(huì)長(zhǎng)瑪莉上中學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，是個(gè)愛說笑的孩子。一天因在英文課上不停的說話而被喬丹老師叫到了辦公室。正當(dāng)瑪莉準(zhǔn)備接收最為嚴(yán)厲的懲罰時(shí)，喬丹老師卻態(tài)度溫和但語氣堅(jiān)定地說：“我要罰你寫一篇1000字的文章，討論教育及其對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響?！比旌?，瑪莉把寫好的文章交了上去，喬丹老師仔細(xì)看后，把文章退回，要求瑪莉重寫

16、。如此六回，直到老師對(duì)文章露出了滿意的笑容。后來，這篇經(jīng)過反復(fù)改寫的文章，被喬丹老師推薦參加了全市的征文比賽。三個(gè)月后，喬丹老師高興地在全班宣布了瑪莉征文得獎(jiǎng)的消息。這是瑪莉平生第一次得獎(jiǎng)，也是平生受益最深的一次懲罰。作為一個(gè)老師，對(duì)有過失的學(xué)生懲罰可能不止一次，但象喬丹老師這樣的懲罰卻讓人為之動(dòng)容。喬丹老師的懲罰可貴之處在于她對(duì)學(xué)生有著一腔理智的愛，始終把懲罰作為學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的契機(jī)。這種建立在理解、信任和愛護(hù)基礎(chǔ)上的懲罰，對(duì)于學(xué)生的心靈該有著多么大的教育力量??！事實(shí)上，瑪莉在這次被懲罰后，不僅迅速改正了錯(cuò)誤，而且迷戀上了寫作和教育。愛學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)，看到自身的價(jià)值，

17、鼓起他們自信的風(fēng)帆，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到成功的彼岸。愛學(xué)生，貴在使學(xué)生得其天性。柳宗元認(rèn)為，教育學(xué)生的根本方法是“不害其長(zhǎng)”，不要妨礙其自然的成長(zhǎng)。要按照學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育和認(rèn)知規(guī)律教育學(xué)生，即“順天之木，以致其性”，不能太過或不及，既不能殘害學(xué)生的發(fā)展，也不能放任自流。違背教育規(guī)律的“填鴨式”和“揠苗助長(zhǎng)”實(shí)際上是在摧殘學(xué)生的身心健康。當(dāng)代著名心理學(xué)家、美國芝加哥大學(xué)教授布魯姆對(duì)125名35歲以前成為世界知名人士的“超級(jí)巨星”作了成才調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些人的專長(zhǎng)雖然不同，成長(zhǎng)歷程各異，但有一點(diǎn)卻是共同的，就是他們都有一個(gè)絕不揠苗助長(zhǎng)的父母。譬如，把某個(gè)學(xué)生比喻作土豆，教師應(yīng)該考慮怎樣讓土豆生長(zhǎng)的更

18、好，而不是處心積慮的把土豆改良培育成蘋果或別的什么東西，否則弄一個(gè)“四不像”出來，毀人前程。愛是一門科學(xué)，愛是一門藝術(shù)，愛是一種能力，愛是一個(gè)沉重的話題。愿我們大家共同為學(xué)生撐起愛的天空，用“大愛”成就學(xué)生美好的明天！一個(gè)挺好的案例，雖然是班主任的事跡，但是對(duì)所有老師都有幫助，向有愛心的老師推薦觀看借鑒。只奉勸我們的老師對(duì)學(xué)困生或者性格脆弱的孩子不要當(dāng)著眾多人面前讓他下不來臺(tái)，對(duì)他們的尊嚴(yán)是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。這可能會(huì)影響他們一生，毀了他的一生，甚至提前結(jié)束他們的生命。私下低調(diào)處理吧。關(guān)愛一切學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生一切，不僅是一種教育理念，更是一種教育藝術(shù)。愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛

19、的孩子才是教師的崇高境界。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候;殊不知，錯(cuò)過學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒準(zhǔn)就錯(cuò)過學(xué)生的一輩子。 “問題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識(shí)的愿望。對(duì)“問題學(xué)生”只有誠摯的師愛，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學(xué)生”。為師三十來年，我曾與不少“問題學(xué)生”打過交道，并成為了好朋友，至今難忘的是他。他的名字就叫南X，提起他沒有一個(gè)老師不頭疼的，沒有一個(gè)

20、同學(xué)不厭煩的。他過于外向的性格，根本管不住自己，口香糖想起來就吃，水拿起來就喝，話想什么時(shí)候說就什么時(shí)候說。面對(duì)這么一個(gè)不爭(zhēng)氣的孩子，家長(zhǎng)真是傷透了心，我作為他的班主任也沒少教育幫助他，但收效甚微。我常想在教育戰(zhàn)線我干了一輩子，什么樣的學(xué)生我都見過，怎么就拿南X沒辦法呢？所以我就對(duì)南X同學(xué)更加仔細(xì)觀察，尋找解決問題的突破口。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察了解，我發(fā)現(xiàn)他有四愛：一是愛玩，特別喜歡體育，除了上課人整天泡在操場(chǎng)上踢球；二是愛說，自由散漫慣了，沒有自控力；三是愛打人，喜歡用拳頭解決問題；四愛管同學(xué)借錢，但總忘了還。他多次違規(guī)，受到了學(xué)校的處分。為此，家長(zhǎng)也很傷心，對(duì)他感到很失望。但我沒有嫌棄他、疏

21、遠(yuǎn)他，而是尊重他的人格，想辦法親近他，從不使用“語言的刀子”、“心靈的鞭子”去刺激他。南X同學(xué)身上確實(shí)有不少毛病，但我發(fā)現(xiàn)他體育好，樂于參加集體活動(dòng)，腦瓜聰明，能力較強(qiáng)。我想我應(yīng)該抓住他的這一突出優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行教育。我根據(jù)他的特長(zhǎng)，安排他做體育科代表工作。他在努力做好科代表的同時(shí)，也還是會(huì)不自覺地做出一些違紀(jì)的事。我就經(jīng)常找其談話，肯定他、鼓勵(lì)他。他積極參加學(xué)校的跳繩比賽，獲得男子雙搖第一名；在運(yùn)動(dòng)會(huì)上他又力挫群雄，為班級(jí)爭(zhēng)得了難能可貴的男子200米冠軍。當(dāng)期末評(píng)選標(biāo)兵時(shí)，全班同學(xué)一致推選他為文體積極分子時(shí)，看到他略有不好意思的笑臉時(shí)，我心里甭提有多高興啦！一次，學(xué)校要組織同學(xué)們參加社會(huì)實(shí)踐，為此需要預(yù)收一定的費(fèi)用。我清楚地記得那天早上，南X找到我說：“王老師，班長(zhǎng)那兒挺忙，我來收錢行嗎？”我猶豫了一下還是說了“行”，讓我沒想到的是，早讀后當(dāng)他把整整齊齊的2000多元錢交給我時(shí)，我不禁一愣，這就是經(jīng)常借錢忘還的他嗎? 我不僅在班里特別表揚(yáng)了他，還打電話告訴了他的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)一同分享他的快樂。這件事對(duì)我的震動(dòng)太大了，我感到在南X等學(xué)困生身上確實(shí)存在令人頭痛的缺點(diǎn)，但同時(shí)在他們身上也