人教版數學第七冊《角的分類》說課稿

1、人教版數學第七冊角的分類說課稿一、先說教材分析：角的分類是人教版小學數學實驗教材四年級上冊第二單元角的度量中第三課時的內容。關于角，學生在二年級教角的初步認識里已有了初步的接觸，對于直角已經有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本冊是在二年級的基礎上恰當抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學習角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，角的分類是本單元的第三課時，是在學生一初步認識角、會用量角器量角的基礎上，進一步認識平角、周角，根據角的度數，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。二、說學生情況分析：學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學四年級的

2、學生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。三、說教學目標：1、知識與技能目標：從實際出發(fā)，通過互動學習，讓學生認識直角、平角、周角、銳角、鈍角這幾種常見的角，進一步加深對角的認識，理解角與角之間的關系，并能根據一定標準將角分類。2、過程與方法：先創(chuàng)設情境，通過學生玩一玩、量一量、畫一畫，培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，在自主與合作學習活動中，培養(yǎng)學生探究學習與合作學習的能力，培養(yǎng)學生的問題意識。3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的協(xié)作與交流能力，體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心；通過實踐活

3、動體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系。四、說重、難點分析：1、重點：認識幾種常見的角，要引導學生能按一種合理的標準對角進行分類。2、難點：周角是教學中的一個難點，因為周角比較特殊，角的兩條邊重合，教師在教學前要準備一些實物和教具或多媒體課件（如折扇、用硬紙做的活動角等）。教學時，可以拿出折扇慢慢打開，使學生看清扇子把轉了一圈，然后，通過活動角演示，并劃出書上的周角，讓學生觀察周角的畫法，指一指周角的頂點和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。五、說教學方法：1、體驗數學原分類的過程，體現從簡單復雜簡單的過程，突出探究活動，重視合作學習。2、以角為內容，生活化情境導入、形體動作體驗、探究生活與科學數

4、學的轉化規(guī)律，突出課堂的平等對話。3、使用學具進行小組合作學習，進而通過師生互動，探究科學分類法。同時使用課件，創(chuàng)設情境，探究銳角與鈍角的意義與特點，提升學生的認知與思維層次。最后使用表格，讓學生按一定的標準整理所學知識，形成知識網絡?？傊麄€設計整合多種資源，拓展空間，凸現數學的探究活動和學生的體驗。六、說教學過程：本著“創(chuàng)設情境、引導學生自主探究，在體驗中獲取新知”的思想，我設計了一下教學過程：1、創(chuàng)設情境，感知直角。課件展示：長方形畫框、時鐘9：00時整等現實生活情境，然后用紅色的直角閃動，同時去掉背景，抽象提煉出直角，再讓學生動手操作，量出直角的度數，接著讓學生找出三角板中的直角。2

5、、主動探究、合作交流，體驗角的分類。課件出示一些現實生活中的角，有大有?。ㄢg角和銳角），提問：你們都認識這些角嗎？這里真是角的世界，角的世界豐富多彩，我們一起去探究一下攪得種類，好嗎？教師板書課題接著教師組織學生自主探究，學生以小組合作形式，將信封打開，拿出10個角（其中兩個直角，四個銳角和四個鈍角），合作目標：根據什么將這些角分幾類？學生匯報、交流。這里在“做”字上寫功夫，設計各種學習活動為學生提供參與活動的時間和空間，幫助學生空間觀念的建立和形成；然后讓學生交流、辯論，重視課堂的開放對話與動態(tài)生成。后面加以鞏固聯(lián)練習，認識紅領巾上的角，認識鐘表上時針與分針形成的不同的角。3、感知平角和周角

6、。課件演示一個折扇繞著端點旋轉，可以得到大小不同的角。（動態(tài)演示由小到大的角，銳角直角鈍角平角。）這時，老師提問，這時角嗎？學生討論交流。老師：既然它是一種特殊的角，我們發(fā)揮自己的智慧給它取個名字好嗎？最后從學生們的答案中優(yōu)化出一個好名字平角，接著讓學生動手操作量出平角的讀書。課件演示另一種折扇，扇子把旋轉一周成圓形，兩條邊完全重合，這時，老師提問，這時角嗎？學生討論交流。最后取名周角，并說出它的度數，讓后讓學生觀察周角的畫法，然后讓學生操作手中學具（活動的角）來表示平角和周角。心理學家皮來杰指出“活動是認識的的基礎，智慧從動作開始?！逼浇?、周角是怎樣的角，概念在操作中產生，角的概念的不同理解

7、在爭辯中升華，這時一種學習數學的新境界。4、探索直角、平角、周角的關系。通過學生小組合作，操作量角，對比比較，交流辯論，自主探究得出結論：1周角=2平角=4直角。5、重新體驗，溝通角與角的關系，形成知識網絡，探究科學分類的方法。課件演示從小到大的角，讓學生說出角的名字，按角的大小，學生整理板書。（先演示銳角在坐標軸的區(qū)域，思考：這些角的度數不同，但它們都是銳角，那么，銳角有多少個呢？然后用同樣的方法來認識鈍角。）最后，課件分別演示平角和周角，然后教師質疑：平角、周角是不是鈍角？學生討論交流，最后得出結論，平角和周角不是鈍角，它們單獨各分一類；繼續(xù)質疑：現在看，我們前面說大于90度的角是鈍角，對

8、嗎？科學嗎？應該怎么改？學生討論交流，在交流中發(fā)現思維的漏洞，不斷完善自身的知識體系，修正自己的知識建構，數學學習變成學生的主動性、能動性、獨立性，不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。溝通角與角的關系，形成知識網絡。從小到大，按角的度數的大小分類。教師提問：你覺得這樣分是以什么為標準？（角的大小或度數）教師小結：按照角的度數的大小，對角進行分類整理，這種方法真好，分類常常有一個合理的標準。接著做游戲，師：下面我們做個游戲，好嗎？規(guī)則是，老師說一個角，你們做一個動作表示，好不好？進一步提高學習的興趣，在玩中學，在游戲中鞏固對角的認識。6、鞏固聯(lián)系。填空。（內容略）出現一個活動的剪刀，抽象成兩條直線相交，形成四個角，其中1=70度，求2、3、4的度數。鐘表上的問題。（課件演示）現實生活中的鐘，時針、分針轉動，形成不同的角，讓學生說出角的名稱，如：銳角直角鈍角平角周角。鐘面上時間停在3：30，你知道時針與分針之間的夾角是什么角嗎？有多少度？用你喜歡的方式測量出來。時針每小時走（）度，分針每小時走（ ）度，分針每分鐘走（ ）度。7、回顧與小結、評價。