小學(xué)語文論文：巧用生活資源優(yōu)化作文教學(xué)

1、巧用生活資源 優(yōu)化作文教學(xué)作文者，乃生活之反映，為生活而作，因生活之需而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開生活，作文教學(xué)便成了無源之水，無本之木。正如葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才能作成什么文字，所以論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去，更沒有可靠的辦法?！?新課程標準也說得很清楚：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！?“楊柳依依，雨雪霏霏”、“天寒別忘加衣”、“烈日避免暴曬”，中央人民廣播電臺“今日天氣”播報，用人性化的語言一掃氣象術(shù)語的枯燥冷漠，值得作文教學(xué)借鑒?！白魑碾y，難作文，

2、下筆無言難成文”此言道出了學(xué)生作文的現(xiàn)狀?？梢?，幫助學(xué)生認識生活，豐富他們的生活積累，是作文教學(xué)的必要條件。我在作文教學(xué)中注重對學(xué)生“生活源頭”的開掘，把生活引進課堂，讓學(xué)生參與實踐生活，讓學(xué)生走出課堂，去體驗感悟生活。讓學(xué)生逐步感覺到作文就是反映自己熟悉的生活，廣闊的現(xiàn)實生活就是作文材料豐富的源泉,這樣，學(xué)生就會感到習(xí)作是“有米可炊”的，所寫作文就會有真情實感。為此我從以下幾方面進行了探索：一、生活是“生”的，生機盎然，無所不在。生活是生機盎然的，生活中的事例是無所不在的。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要善于做生活中的有心人，生活處處皆習(xí)作。在卓婭和舒拉的故事里，有一段關(guān)于舒拉寫日記的描

3、寫。舒拉的母親這樣寫道：讀這日記時，我無論如何也忍不住笑。舒拉平時都是這樣寫：“今天八點鐘起床，吃完了，喝完了，就到街上去了，和小別佳打了一架?！被蛘呤牵骸敖裉炱饋砹?，吃完了，喝完了，就到外面去玩了。今天沒有和任何人打架?！彼煌闹皇墙Y(jié)尾：“和小別佳打了一架”，“沒有和任何人打架”，日記的其他部分像兩滴水一樣的相似。讀了上述文字，我們可以發(fā)現(xiàn)，舒拉他吃什么，喝什么，和小別佳為什么打架，結(jié)果如何等等，這些都沒寫具體。如今有些孩子寫東西，也存在著舒拉那樣的缺點，覺得沒啥材料可寫；或是拼拼湊湊寫得如同流水帳，今天寫“乘車主動讓位子”，明天寫“拾到皮夾還失主”，后天寫“扶著盲人過馬路”等，寫來寫去老

4、一套。這是什么原因呢？主要是由于這些學(xué)生對新鮮事物不敏感，不善于捕捉自己身邊的生活小浪花。在作文教學(xué)中，選擇材料不能只盯住教材中提供的事例，還應(yīng)多觀察學(xué)生，從學(xué)生的生活中選取典型的事例，如校園景觀、圖書館、廣播站、陳列室、校園網(wǎng)、節(jié)日、紀念日、春游、秋游，剛剛發(fā)生的鮮活的重要事件或有價值的社會活動，讓學(xué)生感受社會變革，了解人物品質(zhì)，挖掘人性之美。如2008年奧運會，汶川地震事件，環(huán)境保護問題，這些社會焦點是關(guān)于和平、愛國、團結(jié)、環(huán)境的主題素材，學(xué)生的認識是膚淺的，只知其一不知其二。我在教學(xué)時，組織學(xué)生議一議、寫一寫、獻獻愛心等，學(xué)生的思維就拓展了。于是，面對地震、落后就要挨打、感受“非典”等一

5、系列佳作便應(yīng)時而生。又如寫自己的爸爸，我引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，用一周的時間，變換角度去觀察爸爸的生活習(xí)慣，記好觀察日記，然后到課堂上和同學(xué)們進行交流。于是，學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容沖出了以往常見的“爸爸不僅關(guān)心我的學(xué)習(xí)，而且關(guān)心我的身體，爸爸工作認真負責(zé)”的俗套，學(xué)生不再為找不到典型事例寫爸爸而發(fā)愁。爸爸的減肥史、“小氣”的爸爸、我為爸爸打個分內(nèi)容精彩紛呈，極具個性，這不能不歸功于學(xué)生對生活的觀察和感悟。學(xué)生們知道了寫作的內(nèi)容其實就是自己平時看到的，聽到的，也就是自己身邊的生活。既然是自己所熟悉的，既然抓住了生活中的鮮活事例，寫起來還能有什么困難嗎？二、生活是“活”的，要活動，要操作。要讓學(xué)生“下筆如有神”

6、，教師應(yīng)該有目的、有計劃地組織學(xué)生開展各種活動，要讓學(xué)生“動”起來，讓課堂教學(xué)“活”起來。作文活動課就是受學(xué)生歡迎的課程之一，是作文教學(xué)重要而有效的組成部分。在活動中，學(xué)生的身心往往得到最大限度的放松，思維活動往往在這里閃耀出亮麗的火花，活動的過程和心靈的感受往往給學(xué)生留下極其深刻的印象。人教課標教材小學(xué)語文四年級上語文園地八安排了一次將口語交際與習(xí)作相結(jié)合的想象訓(xùn)練，具體要求如下：口語交際：在20世紀，人類的許多幻想變成了現(xiàn)實。讓我們展開想象的翅膀，暢想21世紀的科技發(fā)展成就，暢談各自的奇思妙想，說說未來的衣服、未來的食品、未來的住宅、未來的交通要選擇合適的方式來進行介紹，如邊畫邊講、邊演示

7、邊講，把奇思妙想講清楚。別人講的時候要認真聽，可以補充或提出問題，還可以就共同感興趣的一兩個奇思妙想展開討論。習(xí)作：在口語交際的基礎(chǔ)上，寫一篇想象作文。可以寫自己的奇思妙想，也可以寫受到別人啟發(fā)想到的內(nèi)容，還可以寫科幻故事。想象要豐富，內(nèi)容要具體，語句要通順，題目自己定。寫好以后認真讀一讀，改一改。下面就本次口語交際和習(xí)作的教學(xué)進行了設(shè)計，重點放在了課前，使學(xué)生有話可說。第一步：開展一次社會調(diào)查活動。在語文園地八口語交際和習(xí)作教學(xué)開始前，選擇自己所關(guān)心的、感興趣的現(xiàn)實事物，調(diào)查了解所關(guān)心、所感興趣的事物現(xiàn)在什么樣（調(diào)查的方式包括：觀察、訪談、讀書、實際使用等），認真做好調(diào)查筆記。第二步：查閱資

8、料，了解現(xiàn)實事物未來的發(fā)展趨勢。第三步：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，在想象中，解決“現(xiàn)實”存在的問題。教師進行引導(dǎo)：一方面引導(dǎo)學(xué)生思考“作為未來世界的主人，經(jīng)過多少年以后你已經(jīng)成了一位某方面設(shè)計專家、制造專家，你可能解決了哪些問題？你設(shè)計、制造出什么樣的新產(chǎn)品？它是什么樣的？為人們帶來了那些便利？讓學(xué)生先將自己想象到的講給小組的同學(xué)聽。小組同學(xué)展開評議討論。然后推選代表，在班內(nèi)進行交流評析。教師或?qū)W生通過“追問”的形式，引導(dǎo)學(xué)生進行“想象的合理、新奇、有趣、具體”等方面的評議，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟“如何寫得新奇、有趣、合理、具體”。第四步：學(xué)生課余時間將自己想象的內(nèi)容書寫成文。教師指導(dǎo)學(xué)生修改。習(xí)作絕不是單

9、純的是課上命題、指導(dǎo)、學(xué)生敘寫這樣一件簡單的事請，它是一個與生活、與讀書密切相關(guān)聯(lián)的過程，是一個學(xué)生生活，交際的真實過程。這樣，學(xué)生的習(xí)作才有興趣、有內(nèi)容，才能切實提高學(xué)生的表達能力。因此，本次教學(xué)，安排了學(xué)生調(diào)查、讀書、報告、交流、編輯習(xí)作專輯，這些，都是為了“使學(xué)生的習(xí)作來源于生活”，“使習(xí)作成為學(xué)生真實的生活交際”而考慮的。同時，這樣的過程，又成了學(xué)生一次“語文實踐活動的過程”。三、生活是“情”的，要體驗，要感悟。孩子面對多姿多彩的現(xiàn)實生活，當(dāng)遭遇生活中某個事件，某個人時，他不僅在感悟認知：這是一件什么事，這是一個什么樣的人？而且還會產(chǎn)生這是件好事還是壞事，這個人是好人還是壞人的問題，承

10、受之而蒙發(fā)相應(yīng)的情意，或喜，或憂，或怒，或悲等，然后是一定的行為。語文無疑是飽含情感的學(xué)科，讓學(xué)生親自去體驗生活，才能對活動的過程，細節(jié)和感受了如指掌。教師在作文教學(xué)中，要挖掘出生活中的情感因素，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，以“情”引“趣”，以“趣”激“情”，讓學(xué)生在對生活的體驗感悟中放飛無限的想象，體會到作文的樂趣。前不久，我組織學(xué)生在星期天做了一回“小小采購員”，也就是上農(nóng)貿(mào)市場買菜，用20元錢買一桌菜，看誰買得價廉物美。不用說，收獲盡在過程中。這次習(xí)作沒有哪個同學(xué)說不會寫。鄭舟寫道：“剛進菜場，就看見賣番茄的攤子，我便毫不猶豫地買了，可別人對我說，另一個地方更便宜，我這才后悔莫及。該買蘑菇了，這下我

11、到最便宜的攤子上買了，可買好了發(fā)現(xiàn)質(zhì)量不好，我不敢去退，只好作罷。這次買菜，讓我懂得了要貨比三家?！眲⒚钛鄬懙溃骸斑@次活動真好，讓我體會到媽媽買菜這么辛苦，下次我還要替媽媽買菜。”我們還可以精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境，使學(xué)生有一種身臨其境，似曾相識的感覺，參與互動的積極性就會調(diào)動出來，學(xué)習(xí)時的自我表現(xiàn)欲望就會增強。學(xué)生就會懷著興趣，走進創(chuàng)設(shè)的情境，從而發(fā)展口語表達能力。可以運用下列方法：第一、實物展示法。例：三年級上冊語文園地四，我要學(xué)生拿來一盆含羞草。放在講臺上，先讓學(xué)生觀察整株植物，學(xué)生能說出形狀、顏色等看到的表象。當(dāng)要求一位學(xué)生上前碰一碰含羞草時，學(xué)生情緒高漲，推選一人，大家屏息凝視

12、。看到含羞草合攏葉子，學(xué)生的思維卻放飛了。有學(xué)生說出了比喻句、擬人句：“像一位害羞的小姑娘”，“把自己的臉遮起來了”第二、多媒體播放法。教師可以充分運用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，通過播放聲音媒體、視頻錄像、演示逼真圖畫等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象、逼真、充滿感情色彩的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的口語交際情境中激活語言思維，自覺融入交際情境。第三、模擬社會生活實例法。三年級下冊語文園地三中要介紹自己，學(xué)生都很難為情，就用興趣小組招聘會面試的方式進行教學(xué)。首先同桌進行喜歡的興趣小組面試準備，教師巡視。然后依次讓學(xué)生扮演各興趣小組的應(yīng)試者，向大家介紹自己。教師適時表揚鼓勵能把自己優(yōu)點介紹好的學(xué)生?？傊?，只要教

13、師準確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的習(xí)作環(huán)境，就能激發(fā)學(xué)生的表達欲望，才能使他們寫出流暢的文字來，從而寫出文章的“情”。實踐、體驗為學(xué)生打開了一個嶄新的世界，同時也為學(xué)生帶來了永不枯竭的源泉。四、生活是“用”的，要應(yīng)用，有所為。體現(xiàn)生活的“用”，就是應(yīng)強調(diào)作文的應(yīng)用性、綜合性、開放性。在人們的現(xiàn)實生活中，消息見聞、辯論爭議、自我亮相、感想體會、總結(jié)匯報、通信便條、布置設(shè)計、說明介紹、過程描述是經(jīng)常遇到和見到的。作文便要進行這些“有所為”的訓(xùn)練，不至于“無病呻吟”。如有位教師教通知，以早上校長叫他通知學(xué)生開會引入，讓學(xué)生想辦法，怎樣使每個學(xué)生都知道開會這件事，由種種“通知”的辦法，引出“通知”，最后寫出了規(guī)范的通知。通知的作用、格式也就很自然地掌握了。又如替生病的同學(xué)寫一張請假條，同學(xué)們平時都有替別人請假的經(jīng)歷，寫起來就比較自然，好象不是在完成作文任務(wù)，而是在做一件自己應(yīng)該做的事情?，F(xiàn)代社會人際交往豐富多彩，小學(xué)生作文如能在交際生活中派上用場，他們就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，認識到作文的