說課標(biāo)說教材修改稿

1、各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師大家下午好！今天我要說的教材是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)。我將從課標(biāo)、教材和建議三個(gè)部分來進(jìn)行演說。（課件出示：知識(shí)樹）第一說課標(biāo)正確解讀課標(biāo)，把握課標(biāo)才能在教學(xué)中駕馭教材，實(shí)現(xiàn)高效課堂。六年級(jí)是學(xué)生第三學(xué)段的最后一個(gè)時(shí)期，第三學(xué)段要求達(dá)到以下目標(biāo)（一）、階段目標(biāo)1、識(shí)字與寫字有較強(qiáng)的識(shí)字能力，熟練掌握常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè) 左右會(huì)寫。寫字有一定的速度。2、閱讀（1）默讀有一定速度，學(xué)會(huì)瀏覽。（2）、在閱讀中體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。（3、）、揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。（4、）學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文字。（5、）擴(kuò)展自己的閱讀面，課外

2、閱讀總量不少于100萬字。3、習(xí)作豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文、想象作文和常見應(yīng)用文。會(huì)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。4、口語交際聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。表達(dá)有條理，在一定場(chǎng)合能大膽發(fā)言。5、綜合性學(xué)習(xí)能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。能策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。（二）本冊(cè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。本冊(cè)教學(xué)中要重點(diǎn)落實(shí)以下幾點(diǎn)：1、不間斷的做語文積累，對(duì)小學(xué)語文知識(shí)查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)鞏固，綜合提高，自主創(chuàng)新，全面落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)高級(jí)階段的要求。第二說教材（一） 教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)本冊(cè)教材共40篇

3、課文，其中精讀課文24篇，略讀課文16篇。教材以主題單元的形式編寫，共設(shè)計(jì)了以下八個(gè)主題：（課件出示：主題單元）1、 樂趣2、遺跡3、英雄4、生命5、沖突6、科學(xué)精神7、珍惜8、告別童年2、 每個(gè)主題單元由下列內(nèi)容構(gòu)成：3、 （課件出示：?jiǎn)卧獦?gòu)成）每個(gè)單元有3篇主體課文，兩篇拓展閱讀，一個(gè)綜合活動(dòng)。（二） 教材的主要特點(diǎn)(教材具有下列特點(diǎn))1、 注意落實(shí)整體目標(biāo)和階段性目標(biāo)。通過研讀教材可以發(fā)現(xiàn)為了落實(shí)整體性和階段性目標(biāo)，教材中的文章文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神，學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。2、 優(yōu)秀文化的壯麗畫卷。課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文課程應(yīng)激發(fā)

4、學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。同時(shí)語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣。本冊(cè)教材就注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，精選了很多的優(yōu)秀篇目。如：9首古詩文、美猴王、文言文吾腰千錢、孟子語錄等，這種精心構(gòu)建的文化長(zhǎng)廊壯麗而輝煌，體現(xiàn)了中華文化的豐厚博大、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。3、現(xiàn)代意識(shí)的多頻視窗。語文源于生活，優(yōu)秀的作品是時(shí)代的鏡像，如本冊(cè)教材選編的城市的標(biāo)識(shí)、當(dāng)代神農(nóng)氏、一個(gè)這樣的教師等課文，都充分 體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的“ 教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化”這一要求。4、提供了多種資源。與前十一冊(cè)教材不同的是主體課文設(shè)置

5、了“我的視角”和“小資料”的欄目?！拔业囊暯恰笔諗埩藢W(xué)生自學(xué)時(shí)可能產(chǎn)生的問題、獨(dú)立的見解、改進(jìn)的意見、延展性思考及與閱讀配合的練筆活動(dòng)、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和策略，等等。如養(yǎng)花一課我的視角中的兩段話：（課件出示這兩段話）一個(gè)側(cè)重于對(duì)孩子人生觀的教育，一個(gè)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這樣的安排體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的多角度，多元化。 “小資料”的欄目，為學(xué)生提供閱讀課文所需要的背景資料、作者概況以及其他必要的知識(shí)。這些知識(shí)，一方面可以幫助學(xué)生閱讀課文，一方面可以讓學(xué)生積累一些文學(xué)常識(shí)，還可以使學(xué)生樹立檢索資料的意識(shí)。5、重視詞句的積累。本冊(cè)教材依然重視對(duì)詞句的積累。在積累方面除了以前的詞語、句子之外，還注重了詞組的

6、積累，如：養(yǎng)花（摸）門道、城市的標(biāo)識(shí)婀娜苗條的椰樹等都能體現(xiàn)這一特點(diǎn)。（三）教材知識(shí)與技能的立體式整合。本冊(cè)教材加強(qiáng)了整合性，兼顧小學(xué)和中學(xué)課本的銜接，教材成為相互聯(lián)系的整體，主題的設(shè)置上體現(xiàn)延續(xù)與發(fā)展的特點(diǎn)。將一至十二冊(cè)的教材內(nèi)容進(jìn)行整合，大致可以分為以下幾類：1、愛家鄉(xiāng)、愛祖國2、良好品質(zhì)、伴我成長(zhǎng)3、童年生活、豐富多彩4、熱愛生命、感受真情5、博覽群書、學(xué)習(xí)語言6、熱愛自然、保護(hù)環(huán)境7、走近科學(xué)、勇于探索8、英雄人物、學(xué)習(xí)榜樣。每一類主題的內(nèi)容都是有機(jī)聯(lián)系的，但它又分散在各個(gè)年級(jí)段中，以愛家鄉(xiāng)、愛祖國為例通過整合的圖表，我們來看看。（課件出示：表格）這一主題在每一冊(cè)教材中從不同角度加以呈

7、現(xiàn)。教材整合的編排思想不僅為學(xué)生提供了最優(yōu)化地立體的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生開展多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也在引導(dǎo)著學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的思想方法，為學(xué)生多角度的了解世界打開了一扇扇明亮的天窗。這也要求我們?cè)诿恳活悓ｎ}的教學(xué)中，要從整體上把握，在明確本年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)兼顧其他年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，防止過高要求。既要鞏固低年級(jí)的訓(xùn)練成果，又要為高年級(jí)做好準(zhǔn)備。（掌握了課標(biāo)的要求，吃透了教材的特點(diǎn)接下來就需要我們精心的組織自己的教學(xué)。下面我說說我的幾點(diǎn)建議）三、說建議（一）教學(xué)建議我在教學(xué)中 采用“自讀、自悟、自探、自創(chuàng)”的語文閱讀教學(xué)模式。這也是我們七小在構(gòu)建高效課堂活動(dòng)中經(jīng)過不斷的探索總結(jié)出的一套行

8、之有效的教學(xué)模式。下面我為大家介紹一下這種模式實(shí)施流程：（課件出示：創(chuàng)設(shè)情境、構(gòu)建主題自讀自悟、自我理解鏈接生活、拓展升華實(shí)踐運(yùn)用、自我創(chuàng)新）（1） 創(chuàng)設(shè)情境、建構(gòu)主題。在教學(xué)每一主題單元時(shí)首先讓學(xué)生初步閱讀板塊中的每一篇文章并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際在腦海里初步構(gòu)建起這一主題。如在教學(xué)本冊(cè)第三單元中的“英雄”這一主題時(shí)讓學(xué)生在初讀單元內(nèi)的幾篇文章的基礎(chǔ)上，以問題創(chuàng)設(shè)情境。（如：你對(duì)幾篇文章中的英雄有什么印象？你在生活中見過英雄是怎樣的？）讓學(xué)生初步構(gòu)建”英雄“這一生活主題的含義。（2） 自讀自悟，自我理解。教學(xué)時(shí)給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀思考，質(zhì)疑問難。在主動(dòng)積極活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)

9、特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。然后寫閱讀記錄。記錄可以是自己的感想；可以是對(duì)重要的詞、句、段或主要問題發(fā)表見解；可以是對(duì)課文內(nèi)容、寫法的評(píng)價(jià)?？傊?，教師要營造自主思考和平等對(duì)話的良好氛圍，讓學(xué)生對(duì)提出的問題自主探究合作交流。通過交流把學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入，教師要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。最后抓住文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀。在多種形式，有層次的朗讀訓(xùn)練中升華感情，與作者形成共鳴。（3） 鏈接生活，拓展升華。鏈接生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生舉一反三地多角度、多層次創(chuàng)新運(yùn)用課內(nèi)閱讀經(jīng)驗(yàn)、方法；鏈接時(shí)代生活中的人、事、景、物等，運(yùn)用課內(nèi)寫作方法、策略，在閱讀與寫作中反復(fù)構(gòu)建生活，生成超越文本的感悟。 4、實(shí)踐運(yùn)用、自我

10、創(chuàng)新。結(jié)合每一單元的綜合活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課外語文實(shí)踐活動(dòng)中，調(diào)查生活，實(shí)踐生活，通過班隊(duì)會(huì)的形式進(jìn)行展示。在此過程中，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、生活能力、創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)了“遺跡”這一主題之后，讓學(xué)生去考察我們附近的醫(yī)圣祠、武侯祠、南陽府衙，等名勝古跡，寫出調(diào)查報(bào)告，在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的各種能力都的到了鍛煉提高。（二）評(píng)價(jià)建議（在評(píng)價(jià)學(xué)生方面我主要從以下幾方面進(jìn)行了嘗試）1、 善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的整體水平既要肯定又要委婉地提出新的要求。還要設(shè)法找到學(xué)生的過人之處，給予激勵(lì)，促使其產(chǎn)生更高的需求。教師要通過評(píng)價(jià)促使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅， 產(chǎn)生樂于求知，積極向

11、上的情感。2、注重形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)主要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體建議表格如下：（大屏幕出示形成性評(píng)價(jià)建議表）序號(hào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)過程評(píng)價(jià)方式學(xué)習(xí)行為態(tài)度、習(xí)慣、情感、課堂參與、合作、課內(nèi)外表現(xiàn)老師記錄、問卷調(diào)查、學(xué)生討論、學(xué)生自我記錄老師評(píng)價(jià)學(xué)生互評(píng)自我評(píng)價(jià)作業(yè)和練習(xí)表現(xiàn)語言知識(shí)和技能（聽、說、讀、寫、朗讀、表演等）隨堂記錄、學(xué)生自我記錄老師評(píng)價(jià)學(xué)生互評(píng)3語言匯報(bào)自主口頭表達(dá)、師生或生生問答、值日生報(bào)告規(guī)定自選內(nèi)容（每學(xué)期二次）老師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)4小記者采訪結(jié)合教材中的交際功能，結(jié)合學(xué)校學(xué)生生活規(guī)定自選內(nèi)容，口頭表達(dá)，問卷形式全班小組交流，互評(píng)、老師

12、評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效控制自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)合作精神。3.加強(qiáng)主體評(píng)價(jià)教師要樹立“以生為本”的意識(shí)，組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)。在質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)，我們會(huì)要求學(xué)生對(duì)自己的問題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：（1）讀了課題，我有什么問題？（2）我提的問題有思考價(jià)值嗎？（3）我提的問題自己能弄懂嗎？我能提出一兩個(gè)自己不懂的問題嗎？通過設(shè)置這些問題，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生用這些問題來評(píng)價(jià)自己的問題，同時(shí)去評(píng)價(jià)別人所提的問題，甚至是老師的問題。久而久之學(xué)生明白提問質(zhì)疑要能抓住關(guān)鍵，把握本質(zhì)。4.體現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)多種多樣，既可采用書面考試、口試。作業(yè)分析等方式，也可

13、采用課堂觀察、課后訪談、大型作業(yè)、建立成長(zhǎng)記錄袋、分析小論文和活動(dòng)報(bào)告等方式，將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來。（二）課程資源的開發(fā)和利用。一、立足課本, 挖掘語文教材課本有著豐富的學(xué)習(xí)資源，教師要合理的整合利用教材，創(chuàng)造性的活用教材。例如：巧用課文中插圖使探究立體化，挖掘文中的創(chuàng)新點(diǎn)改編續(xù)寫故事，在拓展延伸中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。二、聯(lián)系生活，創(chuàng)建環(huán)境資源合理地利用校園、教室等場(chǎng)地，作為語文課程資源之一。我們學(xué)校每班都有自己的班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)生在教室里張貼自己的習(xí)作、繪畫作品；精心布置班級(jí)的“圖書角”和“學(xué)習(xí)園地”；校園內(nèi)的文化墻、橋上的文化長(zhǎng)廊，洋溢著濃郁的中華文化氣息讓學(xué)生在多彩的校園環(huán)境中通過各種渠道感受語文，學(xué)習(xí)語文。三、運(yùn)用現(xiàn)代媒體，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富多采、日新月異的知識(shí)源泉，是學(xué)生取之不盡的素材庫。育英樓上的每個(gè)教室都配有電子白板。如果我們能合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些資源，可以拓寬學(xué)生生活面，為語文學(xué)習(xí)積累更多的素材。 四、組織實(shí)踐, 開發(fā)地域資源根據(jù)地方特色開發(fā)課程資源。南陽人杰地靈歷史悠久、人才輩出，物產(chǎn)豐富，可以讓學(xué)生了解歷史，游覽家鄉(xiāng)，畫家鄉(xiāng)，贊家鄉(xiāng)，寫家鄉(xiāng)。激發(fā)學(xué)生對(duì)