父親和鳥優(yōu)秀教案

1、父親和鳥優(yōu)秀教案 【篇一：二年級語文上冊父親和鳥教學(xué)設(shè)計 1 既實(shí)錄 2】父親和鳥教學(xué)設(shè)計楊菊蘭【教材分析】“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。 ”這第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會感到父親真是“神了 ”，他簡直就是一個鳥類專家，他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。 本文題目是父親和鳥，但作者并沒有寫 “父親 ”是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述 “父親 ”對鳥的深層了解來表現(xiàn) “父親 ”的愛鳥。課文通篇是 “我”和“父親 ”關(guān)于鳥的對話，從 “父親 ”的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知

2、道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害。 “父親 ”可算得上是鳥的知音了。而 “知鳥 ”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說， “我真高興，父親不是獵人 ”，多么稚氣又多么純真，誰說 “我 ”不會像 “父親 ”那樣知鳥愛鳥呢？ 【教學(xué)理念】文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識到應(yīng)該保護(hù)動物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。 【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識 “蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎 ”7個生字。2、有感情地朗讀課文，體會 “父親 ”的愛鳥之情和

3、 “我”的護(hù)鳥心愿。3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、認(rèn)識生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會 “父親 ”愛鳥之情和 “我”的護(hù)鳥心愿。 2、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，并造句。 【教學(xué)難點(diǎn)】1、體會 “父親 ”愛鳥之情和 “我”的護(hù)鳥愿望，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識到應(yīng)該保護(hù)動物。 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)課時】 2 課時 本次教學(xué)第一課時課前談話同學(xué)們喜歡鳥嗎？都見過那些鳥呢？ 一、 導(dǎo)入新課1、老師帶來了一些鳥的圖片大家來欣賞一下， 2、你喜歡小鳥嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于 “父親和鳥 ”的課文。請小朋友伸出你的右手，跟老師一起寫課題 3、指名讀，齊讀二、 初讀課文，學(xué)

4、習(xí)生字詞 （一）初讀課文，課文到底講的關(guān)于父親和鳥的什么故事呢，請小朋友輕輕翻開語文書 135 頁，自己讀一遍課文，就知道了，注意：借助 “樹葉 ”上的拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （二）學(xué)習(xí)生字詞小朋友們讀得很認(rèn)真，剛才老師也聽大家的朗讀，小朋友們都能夠正確流利的朗讀，看來小朋友都認(rèn)真預(yù)習(xí)了，不過有一個詞好像讀得不太好，看，（出示：熱騰騰）誰來讀讀這個詞，（指名讀）嗯，這位同學(xué)讀對了，大家看，（將騰變紅）這個字讀作 “騰 ”，你能給騰組個詞嗎？（指名讀 3）需要大家注意的是 “騰”這個字，在 “熱騰騰 ”這個詞中讀一聲，來跟老師讀，（領(lǐng)讀兩遍）大家讀（讀兩遍）你還能說出一個這樣的詞語嗎？（指名

5、讀 2）小朋友積累的詞語還真不少呢。 品讀課文，習(xí) 3-8 自然段 （一）、品讀句子：父親指著一根樹枝對我說： “看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。 ”下面就讓我們一起走進(jìn)課文，記得童年的時候，一天清晨，父親帶著我從一片樹林邊走過。父親突然停下來，他朝著樹林 （出示望了又望 聞了又聞），還用鼻子（生：聞了又聞） 來，指名讀。那父親到底望到了什么，又聞到了什么？請同學(xué)們讀一讀 3-8 自然段，開始吧。誰來說一說？生：父親望到林子里有不少鳥，還有鳥味。 教師：是嗎？把你找到的句子讀給大家聽聽。生：父親指著一根樹枝對我說： “看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。 ”父親的話音很

6、輕，生怕驚動了鳥。出示這句話。師：你是從父親的這句話里讀出來的（將父親的話變紅）誰來讀讀父親的話小朋友們，你現(xiàn)在就是父親了，先自己讀讀 生：自讀句子師：你剛才怎么讀的， 生：讀句子。師：你為什么讀得這么輕呀？師：能試著讀一讀嗎？（指名讀句子）父親為什么要輕聲的說話呢？生：害怕驚動小鳥。師：是啊。在這個寂靜的樹林里，小鳥還在睡覺呢，可千萬別驚動他們呀，誰還想讀一讀（指名讀）師：小朋友，從父親輕輕的說話能看出什么？ 生：對小鳥很愛護(hù)，很關(guān)心 師：對啊，一個小小的舉動讓我們看見了一個對鳥充滿關(guān)愛的父親，父親是那么愛鳥：板書：愛。師：來，讓我們一起讀讀父親的話吧。（齊讀）師：父親不但能看出有鳥，還能聞

7、出 生：鳥味。師： “味 ”怎么記住這個字，為什么是 “口 ”字旁，與 “妹 ”怎么區(qū)分師：鳥的氣味是怎么來的？生：一群群的焐出來的。（出示：有， ）（將焐變紅）師：焐是什么意思？你能用動作來表示嗎？ 生： .師：小朋友，你看，用熱的東西接觸涼的東西，是他變暖，就是焐。（二）品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說： “林子里有不少鳥。 ” 1、理解“喃喃地 ”師：父親望到了樹枝在動，聞出了鳥味，所以父親說（出示：林子里有不少鳥）教師引讀。師：誰來讀一讀這句話？（指名讀）是啊，父親在認(rèn)真觀察后，（出示完整的句子）喃喃地說： “林子里有不少鳥。 ”父

8、親喃喃地說也就是父親怎樣的說？生：小聲說，輕聲說。你能小聲的讀一讀這句話嗎？自己試試。 師指名讀師：父親發(fā)現(xiàn)有鳥的辦法是什么？生：望了又望，聞了又聞，（出示兩個詞）師：你能說說這樣的詞語嗎， 生：回答（ 2.3 生回答）師：讀一讀這兩個詞，讀出 “又 ”的感覺，我們就帶著這種感覺讀一讀這段話，（齊讀）師：通過讀這段話我們知道了父親那么了解鳥，知道關(guān)于鳥的很多知識，所以，父親不但是一個愛鳥得人，還是一個知鳥的人啊（板書：知）師：此時你想對父親說什么？ 生： 師：從小朋友的話中我聽出你們對父親非常的敬佩，就讓我們帶著這種感受讀課文吧（出示 3-8 自然段）老師讀敘述部分，男生讀父親的話，女生讀作者

9、說的話。（師生齊讀） （五）回扣課文中心師：通過讀這段話，我們讀出父親是個愛鳥、知鳥得人，所以課文第一句話這樣說（出示課文第一句話，齊讀）四、品讀課文 9-15父親不但判斷出有鳥，還聞出了鳥的氣味，真了不起。接下來請小朋友輕聲讀課文 9-12 自然段，看看父親還知道些什么？ （一）品讀：父親說： “這是樹林和鳥最快活的時刻。 ”師：父親還知道什么？生：父親知道什么時候唱歌。師：鳥真的要唱歌嗎？你怎么知道的？ 生：因?yàn)闀险f的，師：讀一讀，書上的話。（出示句子）誰來讀讀這句話。 生：讀句子師：從（師范讀這句話）你能讀出什么？ 生：說得對，說得準(zhǔn)，生：你從句子那個地方看出來的？ 生：剛 .就 師：

10、小朋友們真會讀書，剛 .就 .能看出父親說得非常準(zhǔn)，從這里，我們有一次看出父親很了解鳥。（指板書）2、小朋友們，剛才小鳥還是靜悄悄的，現(xiàn)在呢？是啊，小鳥開始一展歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)清脆的歌聲，整個樹林都活躍起來了，父親說：（出示：）這是樹林和鳥最快活的時刻?？旎钍鞘裁匆馑寄?？你什么時候最快活？學(xué)生說說，是啊，生活中有很多事讓我們快活，現(xiàn)在，就讓我們和父親一起去感受小鳥的快活吧！ （放鳥的音樂）師：小鳥們成群的站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情的歌唱，多么快活呀，小朋友，你快活嗎？你呢？有一個人最快活：（出示父親圖畫和我知道父親最快活）你瞧，父親這是快活得眉開眼笑，嘴巴都何不攏了呢。師：小朋友，小鳥做什

11、么時父親最快活？ 生： .是啊，當(dāng)小鳥唱歌，梳理蓬松的羽毛時，我知道 （出示：我知道父親這時候也最快活） 生：我知道父親這時候也最快活。當(dāng)小鳥撲棱棱，展翅飛翔時，我知道 生：我知道父親這時候也最快活。師：當(dāng)小鳥勤奮的練習(xí)本領(lǐng)時我知道 總之，小鳥快活，父親也 （生答快活，教師板書：快活）（二）感受父親的擔(dān)憂回扣課文中心師：此時，熱鬧的樹林讓我們看到了小鳥的快活，看到的父親的快活。可是，接下來請同學(xué)們聽一聽下面這段話，你又能聽出什么？（教師配樂朗讀13 段）師：你聽出了什么？父親在擔(dān)心什么？師：你來讀讀父親的話吧， 生：讀句子。師：我聽出父親很擔(dān)心。誰還想來讀？ 生：讀句子師：此時，已經(jīng)看不到快活

12、的父親，讓我們也帶著這份擔(dān)憂，來讀讀這一段話（出示 13-15 ）請誰讀父親的話？誰讀作者的話，其他同學(xué)讀敘述部分。師：小鳥有危險了，所以父親才那么擔(dān)憂（板書：擔(dān)憂）小朋友，看，當(dāng)小鳥快活時父親最快活，當(dāng)小鳥有危險時，父親最擔(dān)憂，從這，我們也能看出這是一個怎樣的父親呀！ 生： 師：無論是寒冷的冬天，還是炎熱的夏季，在樹林里總能看父親的身影，他和小鳥成了朋友，因?yàn)?（出示課文第一句話，齊讀）無論父親身心多么疲憊，無論父親事物多么繁忙，在樹林里總能看父親的身影，他已經(jīng)成了小鳥的知音，因?yàn)?（出示課文第一句話，齊讀）師：父親是那么的知鳥愛鳥，那文中的小作者愛鳥嗎？你是通過哪句話知道的？生：回答（出示

13、：我真高興，父親不是獵人）師：父親不是獵人是怎樣的人？如果父親是獵人，小鳥就會怎樣？不但父親愛鳥，文中的我也很愛鳥，讓我們也來做愛鳥的使者， 五、鞏固識字， 1 小組內(nèi)識字師：現(xiàn)在在這里有一群被困的小鳥，現(xiàn)在我們就來做放鳥的游戲，生：小組內(nèi)做，（在學(xué)生小組鞏固識字的過程中，教師簡筆畫樹林為后面的全班識字作準(zhǔn)備） 2 班級做游戲師：我們一起來做放鳥的游戲吧，你讀對了就可以把小鳥放出去，五、總結(jié)，下課師：小朋友們，藍(lán)天樹葉是小鳥的家，我們是小鳥最好的朋友，假如每一個人都向父親那樣愛鳥，每一個人都來保護(hù)可愛的動物，那這個世界將會變得多么美好??！把板書畫上心。板書設(shè)計：父親和鳥快愛活 知擔(dān)心【篇二：父

14、親和鳥教學(xué)設(shè)計】人教版二上父親和鳥第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識7 個生字，會寫 2 個字 “喜、重 ”。2.有感情的朗讀課文，體會父親對鳥獨(dú)特情感和愛鳥之情。3.研讀課文 3-8 自然段，體會父親和我對鳥截然不同的認(rèn)知，進(jìn)一步感悟父親對于鳥的喜愛。教學(xué)重點(diǎn) 體會父親的愛鳥之情教學(xué)過程談話導(dǎo)入 ：同學(xué)們，我們來欣賞一組鳥的圖片。師隨機(jī)提問：看了鳥的圖片有什么想說的？師：是啊，鳥是多么的可愛?？磥?，同學(xué)們對于鳥的了解還是比較少?？墒牵羞@樣一位父親對鳥有著特殊的情感，今天我們就來學(xué)習(xí)父親和鳥的故事，齊讀課題父親和鳥。一、 初讀課文，了解課文內(nèi)容1.布置讀書要求：（ 1）借助拼音，自由讀課文，讀

15、準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）課文寫了父親與鳥有著怎樣的關(guān)系？2.認(rèn)讀生字詞語并積累詞語蒙喃味濃騰獵黎父親獵人 黎明霧蒙蒙驚動快活 容易熱騰騰氣味 潮濕時刻濃濃的3.說短語霧蒙蒙的（）熱騰騰的（）濃濃的（ ）4.出示句子，說一說課文內(nèi)容父親（ ）鳥。二、 再讀課文，理解課文大意1. 出示問題，從課文中哪些地方看出父親對鳥很了解？2. 學(xué)生邊讀課文，用橫線畫出具體描寫父親了解鳥的段落或句子。3. 教師歸納，初步感受父親對鳥的了解。知道林子里有不少鳥。知道鳥兒什么時候愛唱歌。知道鳥兒什么時候最容易被獵人打中。父親知道 _ ，也知道 _ ，還知道 _ 。三、 研讀課文 3 8 自然段，感悟父親愛鳥之情，朗

16、讀提升。接語：同學(xué)們，看來這位父親的確非常了解鳥，那么他究竟是怎樣知道林子里有許多鳥的呢？讓我們仔細(xì)讀一讀課文的 3-8 自然段。1.品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（1）引出兩詞。這是一片美麗的樹林。清晨，我和父親沿著小路經(jīng)過這個樹林，他朝著樹林 （生：望了又望），他還 （生：聞了又聞）。（2）讀通句子。師：讓我們把這兩個詞放到句子中去，自由讀讀，把它讀通順。 品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。生自由讀 ,指名讀。（3）領(lǐng)會句意。師：那父親望到了什么？生：望見的是樹葉在搖動。師：父親望見了樹葉在動，他知道了

17、什么？生：他知道了有許多鳥。師：那 “我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎？生：不知道。師：你是怎么知道的？你能從課文中找到這句話嗎？（出示課文第4 自然段）生：個別讀、齊讀這句話。師：我們再來讀一讀當(dāng)時父親和我的不同感受。學(xué)生對比朗讀，個人讀，男女生交換讀，齊讀。小結(jié)：看來，父親與我所看到的截然不同。師：那父親又聞到了什么呢？生：鳥味。師：父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？找出句子讀一讀（第 8 自然段）。生：父親說是熱騰騰的。師： “熱騰騰 ”不是一種氣味，那是一種感覺。這種細(xì)微的感覺稍縱即逝，父親卻真切地感受到了，那當(dāng)時我是一種怎樣的感受呢？（引出第 6 自然段）生：學(xué)生個別讀，齊讀。師：

18、我們再來讀一讀我與父親感受的不同。生自由讀、小組讀，齊讀 5、6 自然段。小結(jié)：看來，父親與我聞到的也截然不同。同學(xué)們，讓我們再來讀一讀這句話。父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。師：讀到這里，同學(xué)們知道父親是用什么樣的方法來判斷林中有鳥了嗎？小結(jié)：父親通過看動靜、聞氣味知道林中有鳥。（板書） 師：父親具有這種敏銳的觀察力是今天才有嗎？你能從課文中找到答案嗎？生自由讀，指名讀，齊讀第 1 自然段。父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。師小結(jié)：是啊，正是因?yàn)楦赣H對鳥的喜歡，才去觀察和了解鳥，才有了如此敏銳的觀察力。四、 朗讀感悟，情感提升。師：同學(xué)們，如果一個人一生都

19、喜歡同樣一種東西，那僅僅是喜歡嗎？那是怎樣的一種情感？師生：熱愛（板書）讓我們帶著這份對樹林和鳥濃濃的愛再齊讀一遍。父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。五、 拋出問題，承接下文父親為什么喜歡愛唱歌的鳥？我為什么說 “我真高興，父親不是獵人呢？ ”我們下堂課再來學(xué)習(xí)。六、 書寫生字1. 講解 “重、喜 ”橫畫的特點(diǎn)，注意書寫的要領(lǐng)2. 教師范寫，學(xué)生臨寫【篇三：小學(xué)語文：父親和鳥教學(xué)設(shè)計 -教學(xué)教案】父親和鳥是一篇感情真摯的課文。通過 “我 ”和 “父親 ”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到 “父親 ”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個古老而真切的童話世界，讓你

20、領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思， 以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識 7 個生字，會寫 8 個字。2、有感情地朗讀課文，體會 “父親 ”的愛鳥之情和 “我”的護(hù)鳥心愿。3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用 “我會讀 ”中的詞語說句子。教學(xué)重點(diǎn)識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會 “父親 ”愛鳥之情和

21、我的護(hù)鳥心愿。 信息資料1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機(jī)及錄有鳥叫聲的磁帶。2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。教學(xué)時數(shù)兩課時第一課時切入舉偶1、揭題：教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會寫些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？（文章雖然以 “父親和鳥 ”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進(jìn)而有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，尋找自己所提問題的答案。）2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事 -

22、 父親和鳥（板書課題）（營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對鳥的興趣，挖掘?qū)W生對鳥的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時通過交流與展示資料為愛鳥護(hù)鳥奠定了情感基礎(chǔ)。）對話平臺一 自讀1、師：你們想知道 “父親和鳥 ”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后 “我會認(rèn) ”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準(zhǔn)確。2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。3、指讀課文，組織評議。（評議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）（激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識字，幫助學(xué)生打好識字閱讀基礎(chǔ)。）二識字1、出

23、示字詞卡片，讓學(xué)生逐個認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。2、開火車讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。 如：提示 “喃”、“濃”的聲母都是鼻音 “n”；觀察 “味”與“妹”、 “惜”與 “借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，3、教師出示 “我會讀 ”中的詞語。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識字。（抓住兒童識字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗(yàn)，體會識字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。） 三朗讀1、自讀課文，同時分別用不同的標(biāo)記畫出 “我 ”和“父親 ”的語言。2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內(nèi)容

24、。3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？ 還有哪些不懂的地方？（對話內(nèi)容較多是本課的一個特點(diǎn)，對話內(nèi)容又是人物心理活動的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對話進(jìn)行理解，線索清晰，有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）四寫字1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將 “并、喜、重、群 ”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。）第二課時對話平臺一導(dǎo)入1、出示 “我會讀 ”的內(nèi)容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。2、指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。（通過復(fù)習(xí)，鞏固了對本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。）提問在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個