基于地理核心素養(yǎng)養(yǎng)成之“活動(dòng)”教學(xué)的實(shí)踐研究-課題中期評(píng)估報(bào)告

1、.溧陽市教育科學(xué)規(guī)劃課題中期評(píng)估表課 題 類 別 教 學(xué) 類 基于地理核心素養(yǎng)養(yǎng)成之“活動(dòng)”教學(xué)的實(shí)踐研究學(xué) 科 分 類 高中地理 課 題 名 稱 課 題 負(fù) 責(zé) 人 薛寧華 錢海春 負(fù)責(zé)人所在單位 溧陽市光華高級(jí)中學(xué) 填 表 日 期 二一六年十一月 擬 結(jié) 題 時(shí) 間 二一七年十一月 溧陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制2015年12月一、課題組核心成員（不超過10人）研究概述姓 名主 要 成 果薛寧華溧陽市高中地理學(xué)科帶頭人“地球小博士”全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員獎(jiǎng)錢海春“地球小博士”全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員獎(jiǎng)劉 平 兩篇論文發(fā)表在核心期刊：中學(xué)地理教學(xué)參考2016年第1期；地理教育2016年第3期“地球

2、小博士”全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員獎(jiǎng)溧陽市教育局考核“優(yōu)秀”；光華中學(xué)“優(yōu)秀教育工作者”、“優(yōu)秀班主任”方正梅市級(jí)課題研究課工業(yè)區(qū)位選擇；高中地理評(píng)優(yōu)課溧陽市三等獎(jiǎng)；溧陽市第九批地理“教學(xué)能手”；“金鑰匙”優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員獎(jiǎng)；“地球小博士”全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員獎(jiǎng)胡冬霞市級(jí)課題研究課地球自轉(zhuǎn)的特征及其意義“地球小博士”全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員獎(jiǎng)二、課題研究進(jìn)展情況（研究什么問題；怎樣開展研究的；問題解決的程度如何。限2000字以內(nèi)）一、研究什么問題本課題之所以選擇這個(gè)課題，在于利用地理學(xué)科的特色“活動(dòng)（案例）教學(xué)”，通過對(duì)對(duì)“活動(dòng)”教學(xué)的選題、選材、設(shè)計(jì)、組織、反思等環(huán)節(jié)的實(shí)踐探究，既傳授地理學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也符合

3、課標(biāo)“地理核心素養(yǎng)”的養(yǎng)成。基于這樣的目的，我們主要研究：課前的精心準(zhǔn)備：教師認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，研究教材，研究學(xué)生的學(xué)情，收集有效資料，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，有效設(shè)計(jì)探究問題。課堂的教學(xué)實(shí)踐：通過充分的預(yù)設(shè)，捕捉學(xué)生的靈動(dòng)和精彩的生成，激趣導(dǎo)入藝術(shù)精講問題探究檢測(cè)反饋，探索有效的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)要素，提高探究過程的效率。課后的有效指導(dǎo)：根據(jù)知識(shí)的遺忘規(guī)律，學(xué)生的課后復(fù)習(xí)鞏固必不可少，如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生擺脫熱鬧的探究之后知識(shí)運(yùn)用和鞏固，需要研究有效時(shí)間里的復(fù)習(xí)策略。研究制訂本課題的評(píng)價(jià)指標(biāo)，設(shè)計(jì)“活動(dòng)”教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立多元評(píng)價(jià)，完善“三位一體（“活動(dòng)”素材處理、學(xué)生參與、教

4、師指導(dǎo)）”評(píng)價(jià)體系。二、怎樣開展研究 對(duì)高中地理必修教材中“活動(dòng)”進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，分類整理，采用“文獻(xiàn)研究”、“行動(dòng)研究”、“調(diào)查研究”、“經(jīng)驗(yàn)研究”等研究方法。不同類型的“活動(dòng)探究”，我們的教學(xué)策略有所調(diào)整：收集整理型“活動(dòng)探究”的教學(xué)策略：拓寬信息渠道、重視信息整合；問題解決型“活動(dòng)探究”的教學(xué)策略：體驗(yàn)決策過程、鼓勵(lì)多種方案；交流反思型“活動(dòng)探究”的教學(xué)策略：明確任務(wù)分工、培養(yǎng)反思素養(yǎng)：觀念養(yǎng)成型“活動(dòng)探究”的教學(xué)策略：強(qiáng)調(diào)情感陶冶、培養(yǎng)地理素養(yǎng)。具體做法：1、課題申報(bào)成功后，我們組織課題開題活動(dòng)，討論課題研究方案，設(shè)計(jì)課題研究計(jì)劃，開展課題研究任務(wù)分工。2、利用每?jī)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)時(shí)間，

5、開展課題專題研討：開展教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)我們的課題研究；重點(diǎn)研討“活動(dòng)（案例）”教學(xué)的選材、如何組織，讓課題研究更有針對(duì)性和實(shí)效性。3、每人每學(xué)期至少開設(shè)一節(jié)校內(nèi)課題研究課，圍繞一個(gè)“話題”、一個(gè)“活動(dòng)”展開研討；利用校級(jí)交流，開設(shè)課題成果匯報(bào)課；努力爭(zhēng)取更高級(jí)別、更高層次開設(shè)課題研究課。4、組織課題組成員書寫課題小結(jié)、研究心得和教育教學(xué)論文。5、根據(jù)教研室賀老師建議，我們利用新聞地理視角，落實(shí)“新聞地圖”，收集時(shí)事新聞，結(jié)合教材章節(jié)“活動(dòng)”內(nèi)容，整合有效資料，備課組合作討論，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案和“活動(dòng)”教學(xué)方案，進(jìn)行“同課異構(gòu)”，組織教學(xué)。片段一：我們?cè)趶?fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，適逢G20杭州峰

6、會(huì)開幕，峰會(huì)主題為“構(gòu)建創(chuàng)新、活動(dòng)、聯(lián)動(dòng)、包容的世界經(jīng)濟(jì)”，我們收集資料，設(shè)計(jì)問題：1、在圖中填注浙江省會(huì)杭州；2、簡(jiǎn)述杭州優(yōu)越的地理位置；3、G20峰會(huì)對(duì)杭州發(fā)展有何影響？片段二：2016年10月17日，“神舟十一號(hào)”在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空，我們?cè)O(shè)計(jì)了“航天活動(dòng)”專題：1、在圖中填注我國四大航天基地：西昌、酒泉、太原、文昌；2、“神舟十一號(hào)”的成功發(fā)射有何重要意義？3、海南文昌是我國低緯度濱海衛(wèi)星發(fā)射基地，與其他三個(gè)航天基地相比，有哪些區(qū)位優(yōu)勢(shì)？研究還在繼續(xù)進(jìn)行中三、問題解決的程度我們經(jīng)過調(diào)研，設(shè)計(jì)了這個(gè)課題，應(yīng)該說是高度切合教學(xué)實(shí)際的，與課堂教學(xué)融合，為課堂教學(xué)服務(wù)是開展這一課題研究的

7、動(dòng)力與追求，我們正行進(jìn)在課題研究的大道上。我們最初的設(shè)想：重點(diǎn)在高一開展，因?yàn)楦咭唤滩闹小盎顒?dòng)”素材多，便于操作，可以藉此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提升高中學(xué)生應(yīng)有的基本地理素養(yǎng)。然而自三月份教研室組織開題報(bào)告后，各年級(jí)不同層次面臨著考試的要求，開展專題研究不夠完善，在上學(xué)期期末的階段小結(jié)會(huì)上，我們已經(jīng)對(duì)這個(gè)情況做了研討，本學(xué)期從開學(xué)之初我們就重新進(jìn)行了規(guī)劃和分工。當(dāng)前課題研究的安排：重點(diǎn)依然在高一，還是成分挖掘教材中的“活動(dòng)”素材，精心設(shè)計(jì)，讓“活動(dòng)”教學(xué)成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)；“新聞地圖”主要放在高二、高三選修班深入開展課題研究，讓學(xué)生在時(shí)事新聞的熏陶中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，鍛煉分析問題能力，培養(yǎng)學(xué)生的

8、“情感態(tài)度價(jià)值觀” ，提升地理素養(yǎng)?？陀^來講，目前課題研究的進(jìn)程比預(yù)期要慢，離我們的階段目標(biāo)還有差距，但這學(xué)期，我們明顯地加大了教科研的力度，在課題研究中也扎扎實(shí)實(shí)開展了一些研究工作，我們還在一如既往地開展研究并拓展研究的思路與過程，力爭(zhēng)讓課題研究更好地與課堂教學(xué)融合，為課堂教學(xué)服務(wù)。三、取得的階段成果（包括出版、發(fā)表的成果、已產(chǎn)生的實(shí)踐反映及專家、行政領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)等。已發(fā)表的論文，請(qǐng)注明發(fā)表的時(shí)間及刊物）1、編輯“活動(dòng)（案例）”教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，形成較為成熟的導(dǎo)學(xué)案體系；2、探索“激趣導(dǎo)入藝術(shù)精講問題探究檢測(cè)反饋”的“活動(dòng)”教學(xué)的課堂教學(xué)模式，努力讓探究成為課堂常態(tài)；3、完善“活動(dòng)”教學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)

9、價(jià)體系；4、專家對(duì)本課題研究的點(diǎn)評(píng)5、核心期刊發(fā)表論文：信息技術(shù)與課程整合中非智力因素的回歸（劉平）發(fā)表在2016年第1期中學(xué)地理教學(xué)參考P26-27環(huán)環(huán)相扣，層層提升，實(shí)現(xiàn)二輪復(fù)習(xí)的有效性以“區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)”專題復(fù)習(xí)為例（劉平）發(fā)表在2016年第3期地理教育P35-36 6、教師的專業(yè)成長(zhǎng)：薛寧華、劉平、胡冬霞等5人獲“全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”；劉平獲考核“優(yōu)秀”、“優(yōu)秀教育工作者”；方正梅開設(shè)市級(jí)課題研究課、溧陽市優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)、獲高中地理“教學(xué)能手”；胡冬霞開設(shè)市級(jí)課題研究課四、課題研究中存在的問題或不足1、課題研究尚未形成完整的體系 2、課題研究的方法和手段較為單一 3、由于課時(shí)關(guān)系，課堂教學(xué)實(shí)踐中留給學(xué)生探究的時(shí)間有限 4、課題研究成果需要提升層次：論文的數(shù)量、研究課的層次等五、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施 1、課題研究時(shí)間制度化，每月兩次的教研活動(dòng)時(shí)間確保有一次用于課題專題研討，每學(xué)期結(jié)束召開課題小結(jié)會(huì)，每學(xué)期開學(xué)布置一學(xué)期的課題研究計(jì)劃； 2、堅(jiān)持“新聞地理”和“活動(dòng)”教