信息技術(shù)應(yīng)用案例

1、主題：信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用案例 我校將信息技術(shù)與各學(xué)科有效整合的教學(xué)模式作為老師們教學(xué)研究的主要目標(biāo)，把有效提升課堂教學(xué)效率作為我們研究的主要方向，把提高學(xué)生的信息素養(yǎng)作為我們研究的不竭動力。為了我校的信息技術(shù)應(yīng)用在改變教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量方面取得顯著效果，我們在提高師生信息素養(yǎng)，提升教師理念方面開展了很多活動和研究工作：一、開展“五百工程”，提高師生的信息技術(shù)應(yīng)用水平 多媒體教學(xué)系統(tǒng)能為我們提供理想的教學(xué)環(huán)境，多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用，教學(xué)信息的多媒體化有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，教學(xué)信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化可創(chuàng)設(shè)個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)合作精神，并促進(jìn)

2、高級認(rèn)知能力的發(fā)展。為了提高信息技術(shù)的作用，我校對老師進(jìn)行了多次全員培訓(xùn)，每學(xué)期期末都對所有學(xué)生進(jìn)行考核，每學(xué)期要求老師每人至少上一節(jié)信息技術(shù)與課程有效整合的模式研討課。經(jīng)過全體教師的努力，我校順利實現(xiàn)了“五百工程”：教師100%會使用多媒體，100%會自制課件，100%教師購置電腦并聯(lián)網(wǎng)，教師100%每學(xué)期上信息技術(shù)研討課；全校學(xué)生100%掌握計算機操作，有的還是計算機能手和高手。通過“五百工程”，我校最大限度地發(fā)揮了現(xiàn)有資源的作用，電子備課成了老師們的主要備課方式，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是老師和學(xué)生們排隊等候的教室。 二、開展“八項特色活動”，培養(yǎng)教師的信息技術(shù)與整合能力 (1)每周兩節(jié)的教研組活

3、動，探索信息技術(shù)下有效的集體備課模式 我校教師人數(shù)多，教研活動整齊劃一難以管理，效率低下。于是我們獨辟蹊徑，將各教研組實行從周一到周五分天、分時間段教研，領(lǐng)導(dǎo)蹲點制度。要求每次集中研討不少于兩節(jié)課，有中心發(fā)言人，具體內(nèi)容如下：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，解決常規(guī)教學(xué)中的疑難問題；集體備下周的課，要求到下周一早晨第一節(jié)課必須將下周的指導(dǎo)練習(xí)稿統(tǒng)一發(fā)到備課組每位教師的手中，指導(dǎo)練習(xí)稿包括教師上課必須對學(xué)生指導(dǎo)的重點內(nèi)容，和學(xué)生的課堂和課后練習(xí)，指導(dǎo)練習(xí)稿有編制者和審核者，均利用信息技術(shù)，提高指導(dǎo)練習(xí)稿的有效性；安排備課組內(nèi)教師上課題研討課，上課一律要求以信息技術(shù)為載體，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，課后還要進(jìn)行組內(nèi)評議。這

4、些看似平凡的每周研討“小中見大”，大大提高了教師的研究水平，同時也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。 (2)每月一次的校內(nèi)集體交流活動，總結(jié)整合過程中的經(jīng)驗 除每周的教研組集中學(xué)習(xí)研討外，我校幾乎每月都要開展一次全體教師的集體培訓(xùn)活動，請不同學(xué)科在整合中取得一定成績的老師做交流，如我們先后請本校骨干教師陳文志副校長、王昌華副校長、王華、光善慧、施鳳華、孫敦榮、許靜、袁慧麗、馬俊、陸鳳慶、劉暉、郭亞峰、朱瑞豐、朱仁舉、康海平、杭旭等就信息技術(shù)與學(xué)科整合的各個方面和全體老師做了交流，每月總結(jié)，不斷提高，全體教師在交流中進(jìn)步，年輕教師在交流中成長，我校的課堂教學(xué)模式和集體備課模式也在交流中逐漸得以完善。 (

5、3)每學(xué)期多次的校際交流活動，開闊教師的整合研究視野 學(xué)校經(jīng)常把老師們派出去，通過與不同國家、不同學(xué)校、不同層次的教師交流研討，取長補短，共同進(jìn)步。如我校與韓國大山中學(xué)每年都要開展一次教師之間的友好交流，通過這些交流，我們將國外的優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗帶回來，結(jié)合我校實際，進(jìn)行改革創(chuàng)新；東北師大還組織我們與上海、長春、連云港、吉林等十四所名校形成課題研究協(xié)作體。2006年11月、2007年11月、2008年9月、2009年10月、2010年9月、2011年9月我們六次開展比賽交流，我校有十六位教師獲一等獎，六位教師獲二等獎，一位教師獲三等獎；2008年9月和11月我校先后兩次派教師到江蘇洋思和東廬學(xué)

6、習(xí)(共三十多人)，花費近五萬元，學(xué)習(xí)他校的集體備課的先進(jìn)經(jīng)驗和“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，結(jié)合我校自己的實際情況，進(jìn)行自主創(chuàng)新。我校還在本省、市范圍內(nèi)與一些學(xué)校進(jìn)行交流和展示，如：肥西高劉中學(xué)、合肥市十一中學(xué)、41中、銅陵市第十二中學(xué)、蒙城雙劍中學(xué)、眾望中學(xué)、32中、30中、六安裕安中學(xué)、合肥一中等多所中學(xué)這些校際交流，不僅增進(jìn)了學(xué)校間的友誼，也鍛煉了我校老師的研究能力和水平，使教師在橫向、縱向上都對自己的教學(xué)水平有了一個較好的衡量和比較，從而采取有效措施去提高自己，深化教學(xué)研究。 (4)“請專家走進(jìn)校園”的培訓(xùn)活動，提升教師的整合水平 學(xué)校經(jīng)常把各高校教授、名師請進(jìn)學(xué)校，如我們先后請東

7、北師大教授、華東師大教授、安徽大學(xué)教授等來我校對教師進(jìn)行“如何開展教學(xué)研究”、“如何進(jìn)行課題研究”等講座；請省科協(xié)專家對教師進(jìn)行“如何培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力”講座，請網(wǎng)絡(luò)專家進(jìn)行“如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生實踐能力”講座，聆聽科技創(chuàng)新專家周又紅老師的呼喚與啟發(fā)等。專家們的培訓(xùn)，極大地提高了教師的理論水平，拓廣了教師的認(rèn)知領(lǐng)域，啟發(fā)了教師的智慧和創(chuàng)造性，為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的應(yīng)用打下了堅實的理論基礎(chǔ)。 (5)開展月月展示課活動，探討信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效教學(xué)模式 我校每月都要開展一次為期一周的大型展示課活動，一般安排20至30位教師上課，要求必須在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，必須自制多媒體課件

8、，三校展開，每次活動多媒體教室座無虛席，前來觀摩的不僅有我校的教師，還有來自全區(qū)兄弟學(xué)校的教師，每節(jié)課后，同組教師必須進(jìn)行研討，這一活動已成為我校的一項特色教研，它為年輕教師提供了大量的學(xué)習(xí)、展示和研討交流的機會。如2011年4月份，我們開展了20多位初三教師的復(fù)習(xí)研討課活動，5月份又開展了30多位教師的期中展示課活動，9月份開展了32位新進(jìn)教師展示課活動，10月份開展了26位星級教師展示課活動，11月份開展了30多位骨干教師展示課活動，12月份開展了29位年輕教師的師徒結(jié)對展示課活動。這些活動蘊育著無限生機，因為它們的蓬勃開展，使38中的課堂展現(xiàn)出無窮的魅力，使38中的有效教學(xué)模式日趨成熟，

9、使38中的教師群體在向更高的高度邁進(jìn)。 （6）開展教師每節(jié)課反思、學(xué)生每日反思活動，細(xì)化整合過程 子曰：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠”。為了促進(jìn)教師更全面、更有效、更長時間、更自主的學(xué)習(xí)，我校采用多種方式加強教師的自修，將研究滲透于教師們的日常工作、學(xué)習(xí)和生活中。暑假、寒假分別給全體教師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，以書面作業(yè)的方式呈現(xiàn)，開學(xué)以后全校教師分組對假期的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流。為了更有力地促進(jìn)教師們在自修中提升自我，學(xué)校還要求全體教師每周寫學(xué)習(xí)心得、隨筆、反思，教師將自己寫的隨筆定期發(fā)至科研處郵箱，僅2010年一年，共收到教師發(fā)來的學(xué)習(xí)體會一百五十多萬字，一大批教師在反思中茁壯成長。 教師們自覺地加強理論

10、學(xué)習(xí)，多次與專家交流研討，不斷反思，研究工作一步步深入，每一個活動方案的設(shè)計，每一個研究過程的進(jìn)行，大家都一起精心研討、群策群力。研究中，大家暢所欲言，各抒己見，反復(fù)斟酌、毫不敷衍，直到大家找到滿意的答案，再加上通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源和知識、思想的共享，教師在備課、學(xué)習(xí)中能充分地進(jìn)行相互間的合作，集眾人智慧和長處，從而大大提高了備課、研究的效率，促進(jìn)了教師個體教學(xué)水平的提高和專業(yè)的發(fā)展。 學(xué)生們通過對一天學(xué)習(xí)的整理和反思，不僅能及時地找出知識的缺漏，而且能有效提升自己的思維層次，有針對性地和老師直接交流或利用網(wǎng)絡(luò)交流，對學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。 （7）建立了專題網(wǎng)頁，開通了博客論壇，積極交流整合心

11、得 為了更有力地提高教師的研究水平，我校及時開通了“38中科研專頁”博客論壇，設(shè)置一個開放的交流環(huán)境，積極鼓勵教師們交流研究心得，暢談在教學(xué)和管理過程中的得與失，反思教學(xué)各個環(huán)節(jié)的成與敗，總結(jié)提高教學(xué)策略的有效性。 （8）整合各類資源信息，做好校本教材的開發(fā) 我校的研究中有一種特殊的研討任務(wù)，是積極利用信息技術(shù)的有效資源，做好校本教材的開發(fā)。首先是結(jié)合課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，研討期中、期末、單元試卷的編寫，除了期末七、八年級的試卷由區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)組織外，瑤海區(qū)的所有中學(xué)，包括安徽省的近一半學(xué)校，用的都是我校教師編寫的試卷。試卷的編寫特別體現(xiàn)教師的全面素質(zhì)，無論改編題，還是原創(chuàng)題，都能反映老師的教學(xué)教

12、研內(nèi)涵和底蘊。我校很多老師通過這一活動，自身素質(zhì)得到了有力的提高，通過這一活動，更加強了自我研修的意識和習(xí)慣，一批教師在這一活動中得到了提升；其次，為了實現(xiàn)“區(qū)域教材校本化，校本教材班本化，班本教材個性化”，我校積極利用課題研究這一平臺，開發(fā)個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)讀本。本學(xué)年，我們已開發(fā)和正在開發(fā)的校本教材有清弦、和風(fēng)、讀中華經(jīng)典，做文明少年和心雨。 三、開展“四類創(chuàng)新”活動，緊抓信息技術(shù)與學(xué)科整合中的特色實踐研究 (1)信息技術(shù)與各學(xué)科整合，開展多項機器人操作項目。 我校信息、美術(shù)、生物、物理等組為了將培養(yǎng)學(xué)生實踐能力落于實處，于2006年11月積極創(chuàng)辦了機器人活動室，組建機器人學(xué)生團隊，從200

13、6年至今每年從11月開始訓(xùn)練至第二年7月全國比賽結(jié)束，甚至休息周末的時間進(jìn)行研究，從開始的FLL項目，又增加了足球和Vex項目，總之研究團隊在擴大，研究領(lǐng)域在增加，研究目標(biāo)也是一年高比一年。 (2)信息技術(shù)與各學(xué)科整合，全面開展科技創(chuàng)新工作。 2007年12月學(xué)校精選部分優(yōu)秀老師，組編為一個科技創(chuàng)新團隊，成立了科技創(chuàng)新活動室，由有一定經(jīng)驗的、年富力強的老師擔(dān)任科技創(chuàng)新組長，下設(shè)小發(fā)明組、科技論文組、科幻畫組、電腦繪畫組、航模組等，并在三個年級中分別成立科技創(chuàng)新興趣小組，教師和學(xué)生之間除集體交流指導(dǎo)外，還不失時機地利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，大大地提高了學(xué)生的實踐能力。 (3)信息技術(shù)與信息學(xué)科整合，

14、培養(yǎng)學(xué)生的編程能力 信息組每年從9月份剛開學(xué)開始，便利用午休時間組建七、八、九三個年級的編程小組，集中進(jìn)行培訓(xùn)，課題組成員每周進(jìn)行一次研討，如何快速高效地提高學(xué)生的動手能力、思維能力，如何將我校的編程提升到更高的水平，他們還積極上網(wǎng)查資料，利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)＜覀冞h(yuǎn)程請教，多人次取得國家、省、市大獎。 （4）信息技術(shù)與各學(xué)科整合，開展多形式創(chuàng)新比賽從2006年至今，各學(xué)科針對自身的研究，拓寬了研究范圍，把培養(yǎng)學(xué)生實踐能力放在首位，開展了豐富多彩的各項比賽，充實了學(xué)生的課余生活，同時也全面提高了學(xué)生的素質(zhì)，展示了教師的才華與創(chuàng)新精神。比如每學(xué)年我們都要開展一次科幻畫比賽、電腦繪畫比賽、航模比賽、班級網(wǎng)頁

15、制作比賽、數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力探究比賽、作文比賽、教師現(xiàn)場課件制作比賽、師徒結(jié)對比賽等活動。數(shù)學(xué)子課題組還于2007年5月開展了一次全區(qū)范圍內(nèi)的“洽洽快樂杯”數(shù)學(xué)拼圖活動，每次活動均取一、二、三等獎和優(yōu)秀獎，發(fā)獎狀、獎品，并把獲獎情況上傳校網(wǎng)站，進(jìn)行宣傳。2009年10月我校承辦了“安徽魯班杯”全國航空航天校園航模表演，這一活動的舉辦極大地調(diào)動了師生的熱情，對研究起到了積極的推動作用。幾年來，我們結(jié)合信息技術(shù)與課程整合理論，結(jié)合創(chuàng)造教育理論，結(jié)合建構(gòu)主義等教育理論，邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊研究、邊發(fā)展，在專家的引領(lǐng) 和全體老師的努力下，提煉并總結(jié)了我校各學(xué)科與信息技術(shù)整合的有效教學(xué)模式：語文（導(dǎo)入課文熟

16、讀文本思辨賞析實際運用），數(shù)學(xué)（定向啟發(fā)探究歸納自測），英語（4P模式），物理、化學(xué)、生物（促發(fā)探究反思），政治、歷史、地理（體驗探討感知解讀領(lǐng)悟?qū)嵺`），音樂、體育、美術(shù)、信息（三結(jié)合模式）。以語文和數(shù)學(xué)為例：語文： “導(dǎo)入課文熟讀文本思辨賞析實際運用”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課文“導(dǎo)入課文”是由教師獨立完成的課堂教學(xué)起始環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的效果如何直接關(guān)系著學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和自主性。導(dǎo)語要求根據(jù)學(xué)習(xí)文本的不同進(jìn)行靈活多樣的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)平等學(xué)習(xí)的氛圍，使教師和學(xué)生、成績優(yōu)秀的學(xué)生和成績落后的學(xué)生都能興趣盎然地進(jìn)入文本的閱讀，最終促成個個都滿懷自信自覺主動的投入到課堂教學(xué)活動去的目標(biāo)。當(dāng)然要實現(xiàn)這

17、一點，就要求教師首先要對文本進(jìn)行深入的研究，尋找最佳的閱讀突破口，方能有精妙的導(dǎo)語出現(xiàn)。其次教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的時候自己就要有興趣和激情，只有教師的激情燒得旺，才能使學(xué)生的激情有燎原之勢。導(dǎo)語設(shè)計的方式方法是多樣的，口頭語言、書面語言、肢體語言既可以單一使用也可以綜合運用，導(dǎo)語有環(huán)境導(dǎo)語利用現(xiàn)場環(huán)境設(shè)計的導(dǎo)語，文本導(dǎo)語利用文本的人物、情節(jié)、主題等設(shè)計導(dǎo)語，多媒體導(dǎo)語利用現(xiàn)代教育技術(shù)把畫面和音效綜合運用的導(dǎo)語，除此之外還有問題導(dǎo)語，復(fù)習(xí)導(dǎo)語，比較導(dǎo)語等。第二環(huán)節(jié)：熟讀文本“熟讀文本”我這里所指的是主要是大聲朗讀，聲高則氣順，氣暢則趣濃，情到深處便如入無人之境。這正是古人讀書搖頭晃腦如癡如醉的

18、原因。大聲的朗讀有利于調(diào)動學(xué)生的多種感知器官，更有利于學(xué)生體會文本語言的韻味，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的膽量和能力。朗讀要求學(xué)生要把文本的內(nèi)容深入到心里，這將為后一個重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。我們經(jīng)常會在課堂上見到這樣的情形：當(dāng)老師提出一個涉及文本內(nèi)容的問題時，往往會有一些學(xué)生要去問張問李，慌忙到書上找東找西，如此怎么能整體把握文本思考問題呢？當(dāng)然讀文本也還有默讀、速讀、選讀等方式。熟讀文本這一環(huán)節(jié)教師要有意識的分層漸進(jìn)的處理。最低的要求要把文本留于心中，這叫讀順文本。然后進(jìn)一步要求學(xué)生用語音表現(xiàn)文本的情感，這叫讀懂文本。最終要求學(xué)生要讀出文本的意境，這叫讀透文本。文本不同要求也是不同的，不可一概而論，

19、篇篇如此。第三環(huán)節(jié)：思辨賞析“思辨賞析”是一篇課文學(xué)習(xí)的主體和重點。是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過思考辨析、師生交流、生生交流的方式對文本進(jìn)行深入解讀的過程。這個過程中一定要力求做到全員平等的參與。教師需要克服兩點：一是有傾向性的提問（即使是教師無意識的）這種提問會挫傷一大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感到學(xué)習(xí)的不平等性，這正是課堂上經(jīng)常不能展開討論，引而不發(fā)，氣氛沉悶的原因，使一部分人陷入被動學(xué)習(xí)中去。二是教師給出討論的終結(jié)性的結(jié)論。這樣會讓學(xué)生覺得討論只不過是一種形式，在討論之后獲得不了成就感，討論的熱情就會減弱直至消亡。全員平等的參與是要經(jīng)過耐心養(yǎng)成的，不可能天然形成。思辨賞析中教師的作用至關(guān)重要，課堂上教