小學(xué)寫作教學(xué)的方法和策略

1、教學(xué)論文 小學(xué)寫作教學(xué)的方法和策略 人們都說，生活是寫作的源泉。其實寫作不但以生活為源泉，而 且它本身就是一種生活方式， 是生活的一部分。 寫作可以用來記錄生 活， 體驗生活， 豐富生活 ，享受生活，剖析自我，表達自我，發(fā) 現(xiàn)自我，提升自我。一般的說，小學(xué)生的寫作不同于作家的寫作，也 不同于成人的寫作，在小學(xué)階段，寫作就是練習(xí)寫文章。作文教學(xué)不 僅能提高學(xué)生的書面表達能力，能提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、 創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生的精神生活，還能使積累的的語言得以運用，使 識字寫字的成果得以鞏固和發(fā)展。 那么，在小學(xué)寫作教學(xué)上到底有哪 些方法和策略呢？結(jié)合十幾年的工作經(jīng)驗及平時的學(xué)習(xí),我認為應(yīng)從 以

2、下幾方面做起 : 一、讓學(xué)生明確寫作的目的和意義。 美國提高寫作技能一書開宗明義就表明， “寫，是為了有效 地交流 。這本書舉出一個普通美國人高中畢業(yè)后參加工作在兩周內(nèi) 的寫作統(tǒng)計：寫了兩份廣告，填了一張保險估價單，一張所得稅表， 寫了兩份理由說明，一封抗議信，一封收款信，一封家書，一封申請 書。以此說明，“寫包圍著你”。 這里強調(diào)的是寫作要適應(yīng)社會的 實際需要。我們從這一段話中領(lǐng)悟到，不管是適應(yīng)社會的實際需要， 還是為了自我表達、發(fā)展個性，如果我們的學(xué)生能感覺到“寫 包圍 著自己，甚至能主動地讓“寫”包圍著自己，那他們就必然會對寫作 有興趣，有動機，甚至有一種依賴感。 小學(xué)階段的寫作具有練習(xí)

3、的性質(zhì)，往往不是出于學(xué)生自發(fā)的需 要。教師在寫作教學(xué)中，要重視寫作和學(xué)生生活的緊密結(jié)合，努力激 發(fā)學(xué)生的寫作動機和積極主動性， 使學(xué)生感到寫作不僅僅是為了完成 作業(yè)、任務(wù)，而是自我表達和與人交流的需要。特別是低年級學(xué)生在 練習(xí)寫話的時候， 往往難有明確的習(xí)作意識， 他們更可能是在下意識 地完成著老師布置的作業(yè)、任務(wù)。但是如果他們在寫話之后，能得到 老師的肯定和表揚， 得到同學(xué)的欣賞， 或者獲得家長發(fā)自內(nèi)心的開心 的笑，他們也會感到很快樂的。 如果我們經(jīng)常引導(dǎo)他們想想寫話的好 處享受寫話的樂趣， 體驗寫話進步的快感， 他們也會不自覺地形成這 樣的意識：寫話對我來說是有意思的事，是令我開心的一件事

4、。能做 到這一點，也是非常有價值的。 二、從寫話入手 ,降低寫話的難度 .。 小學(xué)生從“寫話 正式進入“習(xí)作”階段的時候，如果一開始習(xí) 作要求太高，坡度太陡，很容易挫傷學(xué)生的習(xí)作積極性，造成學(xué)生習(xí) 作的恐懼心理和抵觸情緒。 要繼續(xù)重視培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣， 使學(xué)生 樂于表達；不受文體和篇章束縛，鼓勵自由表達；不設(shè)過多的條條框 框，讓他們放開手腳， 敢于表達。同時加強觀察、 思考、想像、閱讀， 積累寫作素材。寫話應(yīng)從什么時候開始呢？這需要綜合學(xué)生的寫字 量、思維發(fā)展水平等因素進行判斷寫話不能起步太晚，但太早了會 加重學(xué)生的負擔(dān) 大致來說， 一年級上學(xué)去期適合但太早了會加重學(xué) 生的負擔(dān)。大致說，一年

5、級上學(xué)期適合進行說話或圖畫形式的表達練 習(xí)，如“口頭日記 、“繪畫日記 ；從一年級下學(xué)期開始，可以進行 簡單的寫句子練習(xí)，如“看圖寫句子 ，“畫與話” （即在自己畫的畫 上寫上一兩句話 ）；二年級上冊開始可以學(xué)習(xí)寫日記，開始時以兩周 一次為宜 （可稱“周末日記 ，還可配圖畫 ）。 寫話教學(xué)要堅持以下指 導(dǎo)思想：興趣優(yōu)先，避免反感；順勢而為，避免拔高；形式活潑，避 免刻板；發(fā)展個性，鼓勵創(chuàng)新。 教材中有許多與寫話相關(guān)的鋪塹性 基礎(chǔ)性練習(xí)，比如讀句子、補充說句子、擴展說句子、用詞說句子、 抄寫句子、仿寫句子等等，要予以重視。在寫話的訓(xùn)練方法上，也應(yīng) 強調(diào)靈活多樣。要放手讓學(xué)生寫，不要一開始就提出具

6、體、完整、連 貫、通順等種種要求，讓學(xué)生覺得寫話很難。低年級寫話要以鼓勵為 主，讓學(xué)生感到寫話的內(nèi)容隨處可得，寫話很有趣。對學(xué)生寫的話， 教師要多鼓勵，可以打個等級 （可用記星的辦法 ）；可以用紅筆劃出學(xué) 生用得好的詞語，寫得好的句子；對學(xué)生寫得有意思的地方，還要寫 上發(fā)自內(nèi)心的稱贊的話； 可以寫下教師閱讀之后的感受； 可以些寫得 好的“作品”張貼出來，或者打印出來裝訂成冊；可以讓學(xué)生挑選自 己認為寫得好的“作品” ，放人成長記錄袋。 三、加強觀察、思考、想象、閱讀、積累寫作素材。 寫作教學(xué)要從內(nèi)容人手，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑積累寫作素材。 1要學(xué)會觀察。 要讓學(xué)生做生活的有心人， 逐步學(xué)會觀察

7、生活。 一是在寫作教 學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的人和事， 讓學(xué)生感到有很多東西可以 寫，順手拈來都是寫作材料。二是在生活中要隨時提醒學(xué)生：這件事 不是可以寫成作文 （或?qū)懙饺沼浝?）嗎? 2要學(xué)會思考問題 我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀作文的閃光之處，往往不在語言方面，而 在思想方面。比如對生活的獨特感悟和體驗，看問題的獨特視角，對 問題的獨特見解，構(gòu)思的巧妙，等等，無不閃爍著思想的光輝，給人 以啟迪，甚至震撼。從寫作能力提高的途徑來看，語言能力和思維能 力的訓(xùn)練也應(yīng)并重。要想寫清楚，必須想清楚，但寫也有助于整理思 路、明晰思路、發(fā)展自己的思想，思維和表達是相互聯(lián)系、相互促進 的。 3學(xué)會展開想像 想像

8、要大膽，也要合理，有一定的依據(jù)，不是胡思亂想。即使 是童話創(chuàng)作，也有一定的科學(xué)道理和事實依據(jù)。 4加強閱讀 除了生活中的見聞、感受，除了根據(jù)現(xiàn)實生活想像的事物，還 有大量的寫作素材是來自于閱讀的積累。 閱讀中的人物、 事物、故事、 思想、感情等等，都是寫作材料的重要來源?？傊?，寫作素材既來自 觀察生活所得，來自個人的思考、感受和想像，也來自閱讀的積累。 長期觀察，就會有所發(fā)現(xiàn)；堅持體驗生活，就會有所感悟；堅持把閱 讀和觀察生活、體驗生活結(jié)合起來，更能相得益彰。有所發(fā)現(xiàn)，有所 感悟，是非常寶貴的，因為是自己的，是新的，一定要珍視，要及時 寫下來。我們都很熟悉魯迅先生說過的一句話： “文章應(yīng)該怎么

9、做， 我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得和 方法的?！倍嗫?，既可以指多讀書報，也可以指勤于觀察，多留心周 圍的事情。葉圣陶先生指出： “要文章寫得像個樣兒，不該在拿起筆 來的時候才問該怎么樣， 應(yīng)該在拿起筆來之前多做些準備功夫。 準備 功夫不僅是寫作方面純技術(shù)的準備， 更重要的是實際生活的準備， 不 從這兒出發(fā)就沒有根。急躁是不成的，秘訣是沒有的。實際生活充實 了，種種習(xí)慣養(yǎng)成了，寫文章就會像活水那樣自然地流了。 這里所 說的“種種習(xí)慣 ，包括“精密觀察跟仔細認識的習(xí)慣 、“推理下判 斷都有條有理的習(xí)慣” 、“正確的語言習(xí)慣”等。 四、提倡個性化寫作，有創(chuàng)意的寫作 不同

10、學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實、 豐富的材料， 評價要重視 寫作材料的準備過程。 不僅要具體考查學(xué)生占有什么材料， 更要考查 他們占有各種材料的方法。 要用積極的評價， 引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀 察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中 的材料。我們要鼓勵學(xué)生寫出自己的特殊視角、 獨立見解和獨特感受。 學(xué)生形成了個性化表達的意識，才談得上寫真話、實話、心里話。當(dāng) 然，在鼓勵學(xué)生進行自由表達、個性化表達的同時，也要逐步落實基 本的寫作規(guī)范，做到“內(nèi)容具體，感情真實 ，“分段表述”，“語句通 順”等等。要鼓勵學(xué)生寫真話、實話、心里話，但也不是說只要是真 實的就是好的。在鼓勵學(xué)生說真話

11、、實話、心里話的同時，要注意情 感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)，把作文和做人統(tǒng)一起來。比如，許多學(xué)生在作 文中都說希望將來當(dāng)“大官” 、“大款 、“老板 ，擁有高級轎車、豪 筆別墅，出去住高級賓館、 吃美味大餐。這種心里話里流露出來的人 生觀，是需要我們進行正確引導(dǎo)的。又如，一位老師讓學(xué)生寫我最 得意的一件事，有一位學(xué)生寫的是他打人的事，他認為在他打人的 時候感到最得意，而且他的作文確實寫得生動、形象、具體。對這樣 的學(xué)生，教師應(yīng)該在思想上對他進行個別化的引導(dǎo)；對這樣的作文， 應(yīng)該在肯定其表達上的成功之處的同時，指出思想內(nèi)容上存在的問 題。還要提倡學(xué)生多寫具有童真、童趣的東西，不要故作高深，過早 地擺出一

12、副大作家的架勢， 寫些云里霧里、 似懂非懂甚至意識流似的 東西。寫想像作文，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是個性化表達和有創(chuàng)意 地表達的重要方式。小學(xué)生也特別喜愛寫這類文章。要“激發(fā)學(xué)生展 開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物 。有老師讓學(xué)生每人命一個自 己最喜愛的作文題，結(jié)果大部分學(xué)生命的是想像作文題，比如二十 年后的我、假如我是市長、假如地球的壽命只剩三天 、如果我 會七十二變、我想像中的王國等等。一位老師在外地借班上課， 以“怎樣才能讓雞蛋從四樓扔下來而不碎 作為話題，讓學(xué)生寫想像 作文 （有的同學(xué)還親自做了試驗 ），取得了很好的效果。有記人的我 的老師、我，天才、這個人真怪，有記事的我成功了 、怪

13、 題不怪、老師表揚了我 、失敗是成功之母 ，還有童話小水滴 與大海、五指兄弟、鉛筆盒里的對話等等。 五、提倡開放性寫作 根據(jù)語文課程的基本理念和寫作教學(xué)改革趨勢， 開放性寫作勢在 必行 、開放性寫作可以拓寬寫作的時空。 讓寫作與語文其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 與綜合實踐活動， 與其他學(xué)科的 學(xué)習(xí)結(jié)合起來， 加強寫作和生活的聯(lián)系， 使課內(nèi)寫作和課外練筆相互 配合。要重視在生活中學(xué)習(xí)語言，積累語言。 2.盡量減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵學(xué)生進行個性化表達和有 創(chuàng)意的表達 寫作知識的教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工 等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作。 踐中學(xué)會寫作。 3 .注重作文內(nèi)容、形式的開放性和靈活性

14、比如，準備階段的“口頭日記” ，“繪畫日記”；起始階段的“每日一 句（或兩句）”；圖文結(jié)臺的“周末日記 ，“連環(huán)畫作文”；自由靈活的 “想像作文 、 “幻想故事 、 “童話創(chuàng)作”甚至適合別孩子的“科幻小 說；結(jié)合生活需要的“實用作文 （請柬、邀請函、建議、計劃 ）；結(jié) 合學(xué)生慰興趣話題進行的小練筆， 如“班干部固定好還是輪流當(dāng)好” ； 綜合實踐活動中的各種作文； 催助多媒體網(wǎng)絡(luò)進行的習(xí)作； 辦手抄報； 交際應(yīng)用作文，比如，給自己的照片、圖畫寫文字說明為自己的科技 小作品寫解說詞， 為某工廠的產(chǎn)品寫廣告詞， 為學(xué)校設(shè)計一句形象語， 為班里的文藝活動撰寫小品、相聲、短劇，寫尋物啟事、招領(lǐng)啟事、 招

15、聘啟事 習(xí)作的評改和交流， 是習(xí)作指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。修改的過 程既是錘煉語言的過程， 也是整理思想的過程， 對提高寫作能力有著 重要作用。要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作 能力 ；在“評價建議 中強調(diào)，“不僅要注意考查學(xué)生修改作文內(nèi)容 的情況，而且還要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué) 生通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提 高寫作水平。 在教學(xué)中，有以下幾點值得注意： 1提倡學(xué)生寫完后把自己的作文念幾遍，可以念給自己聽，也 可以念給小組同學(xué)聽，或者念給全班同學(xué)聽。念自己的作文，實際就 是把作文放到口上說說看， 很容易發(fā)現(xiàn)作文中用詞不當(dāng)、 語句不

16、通等 各種問題，是修改作文的一個好辦法，應(yīng)該形成習(xí)慣。經(jīng)常通過念作 文來修改作文，也是培養(yǎng)語感的有效途徑之一。 2重視作文的展示和交流 學(xué)生不愿意把自己的習(xí)作給別人看， 是個普遍的現(xiàn)象。 這可能是 因為怕別人笑話自己寫得不好，或者因為寫了假話不愿被別人發(fā)現(xiàn)， 或者因為不愿別人看后學(xué)習(xí)自己的寫法， 也可能是因為在尚未完全寫 好的時候不愿別人看到自己還不成熟的習(xí)作， 還可能是在部分同學(xué)的 下意識行為影響下相互感染、仿效而逐漸形成風(fēng)氣。對此，教師要從 一開始寫話時就重視做好正確導(dǎo)向，注意預(yù)防，發(fā)現(xiàn)苗頭及時提醒， 引導(dǎo)學(xué)生樂于把自己的習(xí)作展示給別人看， 念給別人聽， 愿意與別人 分享習(xí)作的快樂，與別人

17、一起交流習(xí)作經(jīng)驗和感受。對優(yōu)秀的、進步 大的或者某方面有特點的作品， 可以通過張貼、打印等形式進行展示、 交流。 3改革作文批改方式 教師背著學(xué)生全批全改，需要花費大量的時間，而且往往是“吃 力不討好 。應(yīng)該采用多種批改方式，提高批改實效。比如，面批面 改是一種直觀、互動、有個性、針對性強的作文指導(dǎo)方式，對提高學(xué) 生的作文興趣、作文能力、 修改能力都有很好的效果?？稍诿看巫魑?中或作文后，找?guī)讉€學(xué)生進行面批面改，爭取一個學(xué)期下來，每個學(xué) 生都能得一次面批面改的機會。對個別學(xué)生的作文還可進行重點指 導(dǎo)，對學(xué)生在教師指導(dǎo)下反復(fù)修改而成的優(yōu)秀作文，還可推薦發(fā)表， 以進一步提高學(xué)生的寫作積極性。 又如

18、，教師可以在快速瀏覽全班學(xué) 生作文的過程中， 隨機簡單批閱部分作文， 再挑選出部分有代表性的 作文在全班講評。 教師還可讓學(xué)生挑選一些他們認為有代表性的作文 在全班講評。有條件的班級， 還可利用實物投影進行集體評議、 修改， 或者利用網(wǎng)絡(luò)進行及時的交互性評改。 4重視學(xué)生的自改和互改 學(xué)生自改和互改的過程，實際上是作文中的自主、合作、探究學(xué) 習(xí)過程。要引導(dǎo)學(xué)生形成自我修改的習(xí)慣， 更要引導(dǎo)學(xué)生在修改中學(xué) 會修改。要相信學(xué)生自我修改和相互修改的能力， 也要充分發(fā)揮教師 的指導(dǎo)作用，不斷提高學(xué)生的修改能力。 5注意把握作文評改的要求，講究評改的策略 要根據(jù)標準學(xué)段目標的要求，確定各個年級評議和修改的重 點；每次習(xí)作的評改，還要突出本次寫作的要求，避免面面俱到?？?體上說，作文要多就少改， 注意保護學(xué)生習(xí)作的興趣和自信心。對低 年級寫話的評改， 更要體現(xiàn)以鼓勵為主的思想。 對學(xué)生寫得好的地方， 可以批上一兩句發(fā)自內(nèi)心的話，或者劃上一個鼓勵性的標志或線條； 對寫字、用詞等方