2021年從學生的誤譯看科技英語翻譯策略英語論文

1、從學生的誤譯看科技英語翻譯策略英語論文 摘要：科技英語翻譯不僅涉及到兩種語言的轉換，還要考慮專業(yè)知識，因而更容易出現誤譯。從聯(lián)立關系、上下文關系兩個方面分析了學生誤譯原因。對這些誤譯都作了詳盡分析，并在結論部分給出了具體的翻譯對策。 關鍵詞：科技英語；誤譯；聯(lián)立關系；上下文關系 ：H31 ：A ：1009-0118（xx）-05-0-02 為了滿足學生需要，提高學生運用英語能力，哈爾濱理工大學開設了任選課科技英語翻譯及英語摘要寫作。在兩年多的授課過程中，任課教師收集 了大量的學生作業(yè)，深入研究了學生在翻譯過程中由于忽視聯(lián)立關系和上下文關系所犯的錯誤。文章采取英譯漢的形式， 由63名非英語專業(yè)二

2、年級學生以考試的形式，在規(guī)定的時間內翻譯一篇文章。 英語的詞義對上下文的依賴比較大， _性比較小。一個詞的詞義往往取決于與它的搭配或組合，詞究竟是什么意思，僅就其本身而言，無法確定1。但一旦與相關的詞搭配，位于特定的聯(lián)立關系之中，就明確無誤了。現以原文中的專業(yè)術語為例說明聯(lián)立關系。 （一）專業(yè)術語的誤譯 原文是一篇天文學方面的文章，其中典型的專業(yè)詞匯是 “supernova”和“White Dwarf”。由于 “supernova” 有前綴super-，容易翻譯猜到詞義，所以本文只考察 “White Dwarf”的翻譯情況。學生總數63人，有36名同學將 “White Dwarf” 譯為“白矮

3、星”。有些譯文，例如“白的矮星”、“白星”、“矮星”、“小白矮星”、“侏儒星”、“小星球”，雖然不貼切，卻也還像天文學術語。“質子”、 “白點”、“白光”只能算作普通科技術語?！鞍装印薄ⅰ鞍咨印焙汀鞍咨濉辈扇×酥弊g的方法，絲毫沒有專業(yè)術語的味道?！鞍咨〉闹参铩弊g得很 令人費解，筆者試圖找到學生翻譯的證據。 “dwarf” 作為形容詞時有如下解釋：only before noun (of a plant or an ani _l 植物或動物) much s _ller than the nor _l size 矮小的：dwarf conifers 矮小的針葉樹2。 這名同學可能是看

4、到有“植物或動物”字樣出現，誤以為 “dwarf” 指的是植物或動物，見前面有 “white”，就干脆譯為了“白色矮小的植物”。如果說“白色矮小的植物”筆者勉強找到了錯誤原因的話，“白色垃圾”卻怎么也找不到證據了。有的同學還 選擇了討巧的方法，仿照有些人名的譯法，干脆將 “White Dwarf” 抄上，或是將其簡寫為 “WD”，有的則直接按讀音譯為“懷特迪瓦弗”。還有四名同學沒翻譯出來。 （二）詞義判斷的錯誤 在原文第二段中有這樣一句話：I _gine the earth redu _d to the size of a _rble, but still having the same _s

5、s and a stronger gravitational pull, and you have some idea of the for _ of a black hole. 其中的 “a _rble” 很容易譯錯。在批閱學生 _時，發(fā)現有45名同學將 “a _rble” 譯為 “一塊大理石”，而另有十八名同學將 “a _rble” 譯為“一個彈子”、“一個彈球”、“一個彈珠”、“一個玻璃球”等， 教材給出的參考譯文也是“一塊大理石”?！癕arble” 既可作可數名詞，也可作不可數名詞。作為不可數名詞用時，譯為“大理石”， “a slab/block of _rble” 要譯為“一塊大理石

6、板”。當作為可數名詞用時，譯為“（玻璃）彈子”。 “Marble” 前的不定冠詞 “a” 證明了 “ _rble”是可數名詞，應該譯為“一個（玻璃）彈子”，而多數同學和教材都錯把 “ _rble” 當不可數名詞，譯為“一塊大理石”。那么這句話應改譯為：如果你想象一下，要是地球收縮到一個玻璃球那么大，但其質量不變，而引力增大，那么，你對黑洞的 吸力就會有所了解。最有趣的是一名同學開始時譯為“大理石”，然后改成“彈珠”，是唯一一個在 _上能看到思索過程的同學。她的譯文很有意思，所犯的錯誤 具有代表性。她的譯文如下：試想地球減小到彈珠的尺寸大小。但仍然有同樣的大塊，和一種強大的重力吸引力，并且，你有

7、了對黑洞吸力的一些想法. 這個譯文明顯有三處錯誤：（1）詞匯翻譯錯誤；（2）分句間連詞使用錯誤；（3）標點符號使用不當。這些錯誤和和下文中即將討論的上下文關系有關。 在很多情況下，一個詞的詞義很難僅僅依靠它的毗鄰聯(lián)立詞，就能判斷和確定下來。這時就必須觀上下文，瞻前顧后，通觀全句甚至全段，才能依情景析出詞義。我們先來討論如何根據上下文確定詞匯意義。 （一）上下文中詞匯的翻譯 有一名同學先把 “ _rble” 譯為了“大理石”，后又改譯為“彈珠”。“Mass” 前的定冠詞 “the” 既可修飾可數名詞，又可修飾不可數名詞，不具備提示作用；前面的.形容詞 “same” 也只有修飾限定作用，在語法上也

8、不具備提示作用。所以就將 “ _ss” 譯為了“大塊”，這說明翻譯時沒考慮上下文，也說明了科技英語翻譯的困難。就拿“ _ss”來說，作為不可數名詞時是“質量”，作為可數名詞時是“團、 塊、堆”。在普通文體中可能是“團、塊、堆”，但是一旦進入科技文體，就搖身一變成了“質量”。 有些普通詞匯進入科技英語，在字典上都找不到，完全得依靠上下文去揣度詞義，以“thing”為例。八名同學將 “thing” 譯為“物體”，在這個上下文中，翻譯得比較貼切。一名同學將其譯為“單一個體”，兩名同學譯為“實物”，五名同學譯為“東西”，五名同學譯為“物質”，三 名同學譯為“事物”，多達三 _名同學沒翻譯此詞，說明學生

9、不熟悉科技文體中普通詞匯的翻譯，教師在今后的教學工作中應該有針對性地進行講解和訓練，使學 生能真正理解和掌握。 （二）上下文中連詞的翻譯 我們再來看看譯文：試想，地球減小到彈珠的尺寸大小，但仍然有同樣質量，和一種強大的重力吸引力，并且，你有了對黑洞吸力的一些想法。根據分 句間的關系，這里的“并且”用得不恰當。 “并且”表示更進一層的意思，連接并列的動詞、形容詞、副詞、小句，多用于書面3。而在翻譯這個句子時，沒能真正理解 “and” 在上下文中的意思。“And” 除了連接兩個并列的分句外，還可以連接兩個分句，譯為“只要就”。我們改譯后的譯文：如果你想象一下，要是地球收縮到一個玻璃球那么大，但其質

10、量不 變，而引力增大，那么，你對黑洞的吸力就會有所了解。在譯文中，偏句是“如果你想象一下，要是地球收縮到一塊大理石那么大，但其質量不變，而引力增大”， 正句是“那么，你對黑洞的吸力就會有所了解”。偏句提出假設，正句表示假設實現后所產生的結果。偏句中用了表示假設關系的連詞“如果”，正句中有“那么” 與之呼應；偏句中還用了表示假設關系的連詞“要是”，正句中有“就”與之呼應。通過這兩套連詞的使用，不僅使句子間層次更加分明，語義關系更加清楚，而且 更符合漢語節(jié)奏，譯文更加自然流暢。 通過分析學生的誤譯可知，翻譯不僅涉及到語法，還涉及到修辭，是一項復雜的轉換過程。學生在翻譯過程中可以采取以下策略： （一）有些名詞既可以作可數名詞，又可作不可數名詞，而且兩者詞義不同。聯(lián)立關系則是判斷詞義的一個重要手段，教師可以引導學生利用不定冠詞、名詞單復數等語法手段辨明詞義。 （二）有些名詞在普通文體和在科技文體里詞義不同，翻譯