人教版八年級語文上冊《臺階》教學(xué)設(shè)計

1、人教版八年級語文上冊臺階教學(xué)設(shè)計一、教材分析 臺階是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說，小說以“臺階”為線索，用第一人稱，敘述了一位“父親”經(jīng)過幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實(shí)地再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程。 本單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個特殊年代中處在社會底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注社會中的弱勢群體，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心。臺階前接魯迅的阿長與和朱自清的背影，后接

2、楊絳的老王和余秋雨的信客，與背影一樣，臺階正是訴說著處在社會底層的“父親”們的辛酸與追求。 從人教版初中語文六冊教材的編寫看，臺階一文，上承七年級上冊第一單元“體味人生，關(guān)愛生命”的主題和同冊第五單元“感受親情”的主題，后接八年級下冊第一單元“體悟人生中的關(guān)愛與溫情”的主題和九年級上冊第一單元中“關(guān)注人類”的主題以及九年級下冊第三單元中的“體味人生”的主題，都體現(xiàn)了教材編寫者的人文意識和情懷，他們是想啟示學(xué)生語文來源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心，關(guān)注社會中容易被人忽略的人們，就有無窮寫作素材，開闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫作本源。 二、教學(xué)目標(biāo) 初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

3、“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，不僅如此，新課標(biāo)的語文“工具性”與“人文性”并舉的理念，還要求我們在情感，態(tài)度、價值觀方面，對學(xué)生多些引導(dǎo)，讓他們獲得更多裨益。結(jié)合本單元特點(diǎn)和文體特征，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1、知識與能力目標(biāo)： 整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。2、過程與方法目標(biāo)： 合作、討論、探究父親的形象，特別是其中的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。 3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)： 讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從文章中領(lǐng)悟父親的感情；教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音三、針對單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教

4、學(xué)重點(diǎn)是： 理解父親這個人物形象，學(xué)習(xí)作者命題立意組織材料的方法。 四、針對本文重點(diǎn)和現(xiàn)在學(xué)生對親情麻木的實(shí)情，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是： 1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。 2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從文章中領(lǐng)悟父親的感情；教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音。 五、教學(xué)方法 ： 1、自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式 對文本的理解可以從多角度進(jìn)行，可以結(jié)合學(xué)生獨(dú)特的個人體驗(yàn)，在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新思維。在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主，采用“自主合作、探究”的方式；既引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對既得答案發(fā)出質(zhì)疑，

5、從而鞏固了原有知識體系。 2、勾畫圈點(diǎn)法。 注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。六、課時安排：一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課教師配樂聲情并茂地朗誦一首小詩父親，導(dǎo)入新課，亮出課題“臺階”。 站在天真的微笑里/父親/ 是慈祥的溫柔/ 清冽的日子/ 總有淳樸的糧食/喂養(yǎng)一種思想/遠(yuǎn)走的那一刻/父親 /用咳血的肺/ 裝進(jìn)我的行囊/ 郵寄的思念/總在稻田邊 飄遠(yuǎn) / 如今/ 我的花 /已結(jié)出果實(shí)/而父親/ 仍用年邁的肩 /挑著夕陽/ 父親/父親 /我遠(yuǎn)望中的父親 這是一首表現(xiàn)父親的詩，詮釋了父親對兒女的愛。有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自

6、己的高度，父親是不是也如此今天，讓我們踏上李森祥的小說臺階，走近父親，看父親是怎樣去建構(gòu)自己的人生高度的。（說明：感情的渲染是在課堂的中心環(huán)節(jié)與高潮部分，而其感情基調(diào)的預(yù)設(shè)和氛圍的營造卻與導(dǎo)入有著至關(guān)重要的關(guān)系。這就仿佛大型活動的開幕詞。伴隨著配樂詩，學(xué)生走入文本。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。）二、整體感知，理清文章思路 以“臺階是父親的_”的句子，引發(fā)學(xué)生的思考。（學(xué)生互動討論、相互補(bǔ)充） 學(xué)生可能會答 ：是夢想 是身體的催老劑 是父親的喜悅 是父親的不自在等等。教師順勢引導(dǎo)學(xué)生抓住全文關(guān)鍵句“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，再讓學(xué)生找出相應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫，就容易理解故事

7、內(nèi)容。（抓住“臺階”這根主線，文章的題目就是臺階，課文是圍繞臺階寫的。所以通過分析“臺階”由過去到現(xiàn)在、從舊到新、從低到高的過程就可以把握這篇課文的主要內(nèi)容。還能考查學(xué)生的閱讀效果，鍛煉寫作能力。）三、精讀品味，分析人物形象 （一）“我”的父親是一個普普通通的農(nóng)民，是一個地地道道的“窮爸爸”，但是他卻能夠艱苦創(chuàng)業(yè)，不惜用畢生精力去鑄就一個象征著他的尊嚴(yán)和夢想的高臺階。所以我們說 以“父親是一位的人”說話。（教學(xué)中主要采用圈點(diǎn)勾畫的方法，學(xué)生通過朗讀、品味，討論、探究，在文中找到具體的細(xì)節(jié)描寫，歸結(jié)父親的性格特征。）（小說正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。一個個傳神的細(xì)節(jié)，猶

8、如人體內(nèi)的細(xì)胞，人失去了細(xì)胞，將失去生命，文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采. 由于本文是用第一人稱來敘述故事，不便直接描寫父親的心理活動，所以用細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的心理活動。那么本文的細(xì)節(jié)描寫取到了推動情節(jié)發(fā)展與表現(xiàn)人物形象的作用，同時使文章的語言生動感人，具有藝術(shù)韻味。 引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)把握人物形象，不僅理解作者的構(gòu)思技巧，學(xué)會解讀小說的方法，而且潛移默化的引導(dǎo)其學(xué)會通過人物言行表現(xiàn)人物性格的寫作意識。同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。）（二）把臺階與父親聯(lián)系起來：“為了臺階父親付出了_”。 學(xué)生從文本中的細(xì)節(jié)描寫中尋找答案，進(jìn)行品味。比如：為了臺階，父親付出了（歲

9、月、青春、健康、意志力、愿望）（三）讀懂父親與兒子的感情。請用一個表達(dá)感情的詞語概括文本中的兒子對父親終于建起了高臺階的房子這件事情的態(tài)度：我父親。（可能的答案：感激父親、敬佩父親、擔(dān)心父親、憐惜父親）（這篇文章是自讀課文而且比較長，需要討論和探討的問題很多，主題、立意和寫法均有可探討之處。為了學(xué)生更清晰的探究文本，本著面向全體、關(guān)注個體的原則，堅(jiān)持以生為本的理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生各種能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，圍繞教學(xué)過程要緊湊、問題設(shè)計要精心的思路，抓主抓重，切中主題，就用三個仿寫句子“臺階是父親的”“父親是一位的人”“為了臺階父親付出了”貫穿全文，避免了繁瑣的提問，學(xué)生自主

10、學(xué)習(xí)、合作探究，突出學(xué)生主體地位，教師精講點(diǎn)撥，既理解故事內(nèi)容和人物思想感情，又能有效的讀與寫相結(jié)合。）四、體驗(yàn)反思，拓展遷移 1、讀了本文的感受 2、朗讀描寫父親的詩歌、文章，也可自己嘗試寫小詩 3、演唱父親的歌 4、講父親的故事 5、畫父親的畫 （有人說過：語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。新課標(biāo)規(guī)定本年級學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對自然社會人生的有益啟示。本環(huán)節(jié)連接學(xué)生情感生活，向課外拓展，旨在豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，觀察生活、體驗(yàn)生活，了解自己的父親，尊重和愛戴自己的父親，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和態(tài)度。把課本與生活有機(jī)的結(jié)合在一起，向“大語文”邁進(jìn)。）五、 在父親的歌聲在結(jié)束本

11、課： 跨上臺階我們了解了一位父親，走進(jìn)父親，我們有太多的故事、太多的話語，那么就讓我們心中默默的道一聲：“父親，您辛苦了！我們永遠(yuǎn)愛你！”老師也衷心地希望你們?nèi)舾赡旰蠖寄苡兴洌蚁?，那可能就是你對父親最好的報答！ 六、板書設(shè)計：新屋 （有地位、受尊重）臺階（線索）要強(qiáng) 老實(shí)厚道 謙卑愚公移山的精神堅(jiān)忍不拔的毅力老屋（貧窮、地位低）（設(shè)計意圖：體現(xiàn)課文圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的方法直觀表現(xiàn)文中父親勤勞、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì)理解父親形象的意蘊(yùn)。）七、教學(xué)反思：語文課堂，我覺得應(yīng)該是一個情境教育的課堂，更重要的是進(jìn)行一種情感的教育。新課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。 完成教學(xué)的同時利用文本及時、合理地對學(xué)生進(jìn)行人文教育。這種人文教育不是盲目和機(jī)械的，教師必須抓住課文獨(dú)特的審美價值與情感取向適時進(jìn)行。這堂課，我通過讓學(xué)生寫讀本文的感受，朗讀贊美父親的文章是、詩歌，唱父親的歌，講父親的故事，畫父親的畫，課下的作業(yè)不止一次我鼓勵學(xué)生寫出自己父親日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，目的就是想讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來理解自己身邊的親人，也感動于他們?yōu)樽约旱母冻觥＿@樣日積月累的進(jìn)行人文教育，就會在不知不覺中讓學(xué)生受到高尚情操與趣味的