幼兒園家教文章-幼兒園家教文章

1、幼兒園家教文章-幼兒園家教文章幼兒園家委會(huì)章程1龍口市市直第一幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)章程一、建立家長(zhǎng)委員會(huì)的宗旨：建立家長(zhǎng)委員會(huì)旨在幼兒園教育、家庭教育、社會(huì)教育三方面更好地統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，互相聯(lián)系，互為補(bǔ)充，更有利于培養(yǎng)全方位發(fā)展的健康幼兒。通過家長(zhǎng)委員會(huì)，及時(shí)向幼兒園反映幼兒校外生活情況，家庭教育情況，社會(huì)對(duì)幼兒的影響情況，幼兒園辦學(xué)的方向情況，并討論研究導(dǎo)向措施，以集體的名義向家長(zhǎng)和社會(huì)提出建議和要求，促進(jìn)幼兒園教育有關(guān)措施的落實(shí)和發(fā)展，使幼兒園思想政治教育不斷深化，取得更好的效果。二、家長(zhǎng)委員會(huì)委員的職責(zé)：1、家長(zhǎng)委員會(huì)委員，有共同努力辦好家長(zhǎng)幼兒園的責(zé)任。在主任委員和副主任委員的組織領(lǐng)

2、導(dǎo)下，開展工作。2、在各自的周圍環(huán)境里關(guān)心幼兒的校外生活和社會(huì)上的某些影響，并主動(dòng)進(jìn)行有關(guān)工作，隨時(shí)向幼兒園反映有關(guān)情況。3、協(xié)助幼兒園做好校外教育基地的有關(guān)工作，宣傳幼兒園教育的內(nèi)容、要求，爭(zhēng)取為家長(zhǎng)幼兒園講課。4、學(xué)習(xí)有關(guān)教育幼兒的材料，主動(dòng)為幼兒園教育提供意見或建議，積極參加委員會(huì)的集體討論研究。5、積極支持幼兒園改善辦學(xué)條件實(shí)施教育現(xiàn)代化工程，開展教育科研，提高辦園水平和教育質(zhì)量。三、組織機(jī)構(gòu)：1、委員會(huì)設(shè)主任委員1人，副主任委員3人，委員由各班推舉2-4人。2、任期：原則上以自己的子女在校學(xué)習(xí)期限自然更換，幼兒園每年提補(bǔ)一個(gè)年級(jí)的人選。3、家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議閉幕期間委員除了參加家長(zhǎng)會(huì)議外

3、，可隨時(shí)與幼兒園取得聯(lián)系，提出自己的工作意見。我們將秉承 “一切為了孩子”的就教育理念，將以此為旗幟，團(tuán)結(jié)全體家長(zhǎng)，為每一個(gè)幼兒健康的成長(zhǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。市直一幼幼兒園家庭教育論文幼兒家庭教育論文本文由workcw貢獻(xiàn)pdf文檔可能在wap端瀏覽體驗(yàn)不佳。建議您優(yōu)先選擇txt，或下載源文件到本機(jī)查看。dangdai xueqian jiaoyu ?家長(zhǎng)學(xué)校他對(duì)兒童教育的一大奉獻(xiàn)。他的 學(xué)說實(shí)質(zhì)是從兒童心理的范疇超 越到教育的范疇， 這也是格塞爾學(xué) 說的社會(huì)意義。在現(xiàn)實(shí)生活中， 成 人對(duì)兒童的教導(dǎo)過于急功近利， 望 子成龍、 望女成鳳的心情迫切， 不 停地讓兒童參加各種課外輔導(dǎo)班， 以至于使孩子

4、無暇享受童年這一 美好的人生階段。 當(dāng)然， 格塞爾的成熟論也較為 絕對(duì)化。 在闡述心理與發(fā)展、 遺傳 與環(huán)境這樣重大的問題時(shí)， 他采用 非此即彼的思想方法過于簡(jiǎn)單， 認(rèn) 為生理遺傳 決定了兒童的 發(fā)展。在教育學(xué)和心理學(xué)蓬勃發(fā) 展的今天， 我們已知： 成熟只是影 響人的發(fā)展，但不能決定人的發(fā) 展。 參考文獻(xiàn)： 1威廉.c.格萊因.兒童心理發(fā) 展的理論m.長(zhǎng)沙： 湖南教育出版 社， 1983 2王振宇.兒童心理發(fā)展理論 m. 上海： 華東師范大學(xué)出版社， 2000 3、 李平漚譯， 愛彌兒?論教 育 m。北京：人民教育出版社， 1987家庭教育該如何 與幼兒園教育 實(shí)現(xiàn)互補(bǔ) 華中師范大學(xué)教育學(xué)院

5、穆彥青【摘要】 家庭與幼兒園是 幼兒生活的兩個(gè)最重要的環(huán)境， 家庭教育與幼兒園教育有其不 同的特點(diǎn)， 兩者都有其優(yōu)勢(shì)也有 其缺失。本文主要從家庭教育 的角度出發(fā)， 論述家庭教育應(yīng)該 從三個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)與幼兒園教 育的結(jié)合互補(bǔ)： 第一是家庭教育 應(yīng)該為幼兒園教育做好準(zhǔn)備； 第 二是家庭教育應(yīng)該對(duì)幼兒園的 教育內(nèi)容進(jìn)行延伸和鞏固； 第三 是家庭教育應(yīng)該補(bǔ)充幼兒園教 育的缺失。只有實(shí)現(xiàn)家庭教育 與幼兒園教育的結(jié)合互補(bǔ)方能 使幼兒獲得更科學(xué)健康的發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】 家庭教育 幼兒園教育 互補(bǔ)家庭教育與幼兒園教育是 幼兒面對(duì)的兩大教育方式， 對(duì)幼 兒而言二者缺一不可。幼兒進(jìn) 入幼兒園接受教育并不意味著 家

6、庭教育可以放松甚至淡出幼 兒的生活， 幼兒與家庭成員的血 緣關(guān)系以及家庭成員對(duì)幼兒無 微不至的愛護(hù)使得家庭教育在 幼兒成長(zhǎng)過程中扮演著一種特 殊的無可取代的重要地位。但 是隨著幼兒園教育開始影響幼 兒的成長(zhǎng)發(fā)展， 家庭教育有必要 做出一些調(diào)整， 以實(shí)現(xiàn)與幼兒園 教育的結(jié)合互補(bǔ)， 使幼兒能得到 最完美的教育， 實(shí)現(xiàn)最長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā) 展。目前家園合作的理念已經(jīng) 被廣大家庭與幼兒園所接受， 越 來越多的家園合作方式也相繼 年第三期? 家長(zhǎng)學(xué) 校出現(xiàn)。但目前的家園合作普遍較 注重幼兒園的主動(dòng)性，從而使家 庭處于相對(duì)被動(dòng)的地位。那么要 想使兩者實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)結(jié)合，家庭到 底應(yīng)該做些什么呢？家庭教育至 少要有三方面的

7、內(nèi)容：第一是為 幼兒園教育做好準(zhǔn)備；第二是對(duì) 幼兒園教育的成果進(jìn)行延伸和鞏 固；第三是對(duì)幼兒園教育的某些 缺失進(jìn)行必要的補(bǔ)充。 一、家庭教育如何為幼兒園 教育做好準(zhǔn)備 幼兒園教育盡管以游戲?yàn)?主，但畢竟與家庭環(huán)境有了很大 的差別，幼兒面對(duì)驟然陌生的環(huán) 境大多會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，有的幼 兒甚至因?yàn)闊o法適應(yīng)幼兒園生活 而變得沉默寡言，脆弱敏感。如 家庭教育能提前為幼兒入園教育 做一些準(zhǔn)備，會(huì)大大減少幼兒的 入園焦慮，縮短幼兒入園后的適 應(yīng)時(shí)間，對(duì)很多知識(shí)的學(xué)習(xí)也可 以更快地掌握，讓幼兒在園生活 更加愉快自信。 家長(zhǎng)在幼兒入園前一段時(shí)間 內(nèi)可以多給幼兒講一些涉及幼兒 園的故事，讓幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生 興趣；

8、還可以多讓幼兒與社區(qū)內(nèi) 已經(jīng)上幼兒園的小朋友玩耍，并 鼓勵(lì)這些哥哥姐姐表演在幼兒園 學(xué)到的兒歌、 舞蹈等， 讓幼兒產(chǎn)生 羨慕向往的情感；有條件的家長(zhǎng) 可以抽時(shí)間帶幼兒提前到幼兒園 參觀一下環(huán)境，接觸一下幼兒教 師， 讓幼兒對(duì)幼兒園多一些了解， 減少入園時(shí)的陌生感。 幼兒入園后會(huì)有正式的上課 環(huán)節(jié)，需要幼兒保持一定時(shí)間的 注意力，對(duì)此家長(zhǎng)可以提前一段 時(shí)間有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒這方面的能力。比如讓幼兒安靜畫畫，聽 較長(zhǎng)時(shí)間的故事等。另外入園后 幼兒需要記得自己的小杯子、小 毛巾，對(duì)此家長(zhǎng)可以通過合理的 引導(dǎo)讓幼兒對(duì)自己的名字產(chǎn)生興 趣， 比如在幼兒的床頭、 小杯子、 小碗上都貼上幼兒的名字，在幼 兒的

9、小毛巾上縫上幼兒的名字， 經(jīng)過一段時(shí)間幼兒就可以對(duì)自己 的名字十分熟悉。平時(shí)家長(zhǎng)可以 讓幼兒在力所能及的范圍內(nèi)放、 取物品， 比如把書放到書架， 把杯 子放進(jìn)櫥柜等，這不僅可以培養(yǎng) 幼兒的生活自理能力而且有利于 促進(jìn)幼兒空間知覺能力的發(fā)展。 幼兒期語言發(fā)展的基本規(guī)律 是聽在先， 說在后， 傾聽是第一位 的， 閱讀是第二位的， 對(duì)幼兒語言 訓(xùn)練可以遵循這條規(guī)律。1 比如 給幼兒講睡前故事，幼兒十分喜 歡重復(fù)聽一個(gè)故事，等幼兒慢慢 熟悉了故事可以試著讓幼兒參與 其中， 家長(zhǎng)講一半讓幼兒補(bǔ)充。 這 有利于發(fā)展幼兒的語言能力，也 有利于親子關(guān)系的促進(jìn)。如今隨 著電視、 電腦的普及， 幼兒可能較 喜歡這

10、種更形象具體、更具趣味 性的休閑方式， 但電視、 電腦畢竟 有其缺點(diǎn)，不可能替代講故事的 作用。家長(zhǎng)要注意控制幼兒看電 視的時(shí)間，比如每天固定時(shí)間段 來看幼兒節(jié)目，不可圖省事讓幼 兒無限制地沉溺于電視、 電腦。 二、家庭教育如何對(duì)幼兒園 的教育內(nèi)容進(jìn)行延伸和鞏固 家庭環(huán)境的布置要符合 幼兒年齡特點(diǎn) 從物質(zhì)環(huán)境來說，應(yīng)該參考 幼兒園的環(huán)境布置。幼兒的房間 裝飾應(yīng)該充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)，不可太過成人化。墻面色彩 柔和鮮明、 多樣化， 多放置幼兒喜 歡的卡通圖案、 玩具等， 給幼兒充 分的視覺和觸覺刺激。幼兒的玩 具不一定非要是昂貴的，從商場(chǎng) 買來的東西， 廢舊的塑料瓶、 包裝 盒等稍加修飾就可以

11、成為不錯(cuò)的 玩具。在房間的角落為幼兒設(shè)置 圖書角和區(qū)域活動(dòng)角來放置幼兒 的圖書和玩具，并經(jīng)常變換房間 布置，與幼兒一起創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由 活動(dòng)的 “小天地” 2 。 在家庭作息時(shí)間安排、 生活習(xí)慣、 學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求上， 盡 可能向幼兒園靠攏 有些幼兒在幼兒園乖巧懂 事、 勤勞能干， 但在家卻像變了一 個(gè)人， 蠻橫任性、 沒有禮貌、 衣來 伸手飯來張口；還有的幼兒在幼 兒園飲食習(xí)慣很好，但在家卻偏 食挑食， 喜歡邊吃邊玩， 吃飯過慢 3 等。 這大多是家庭教育與幼兒 園教育不一致造成的。 有的家長(zhǎng)覺得平時(shí)沒有時(shí)間 陪伴孩子，所以當(dāng)孩子有所要求 時(shí)，出于補(bǔ)償心理會(huì)無條件地滿 足和縱容孩子；有的家長(zhǎng)因?yàn)檫^

12、 分溺愛孩子， 生活中大包大攬， 不 舍得讓孩子動(dòng)手，生活中總怕孩 子受到傷害而不讓孩子放手去玩 耍。而幼兒園教育較提倡幼兒的 獨(dú)立性和生活自理能力，家庭教 育和幼兒園教育的矛盾就很容易 造成幼兒在家庭和幼兒園的表現(xiàn) 大相徑庭，容易使幼兒生活自理 的獨(dú)立性、堅(jiān)持性和自我控制能 力差， 生活習(xí)慣的依賴性強(qiáng)， 日久 天長(zhǎng)， 幼兒懶惰、 依賴、 自私、 任 性、 怯弱、 沒禮貌等壞習(xí)慣就會(huì)養(yǎng) 成。dangdai xueqian jiaoyu ?家長(zhǎng)學(xué)校幼兒園比較注重規(guī)則教育， 沒有規(guī)則的自由是放任的，沒有 自由的規(guī)則是不近情理的，適當(dāng) 的規(guī)則要求對(duì)塑造幼兒的性格十 分必要。家庭教育也應(yīng)該注意給 幼兒

13、設(shè)立一定的規(guī)則,讓幼兒明確 哪些是他應(yīng)該遵守的。 比如帶4故事等。這不僅能發(fā)展幼兒的語 言表達(dá)能力，而且對(duì)于幼兒記憶 力的發(fā)展也有很好的促進(jìn)作用， 能夠及時(shí)鞏固并延伸幼兒所學(xué)的 知識(shí)。 總之幼兒園教育并不能代替 家庭教育， 只有家園合作， 一致要 求， 才能達(dá)到教育同步， 促進(jìn)幼兒 最全面的發(fā)展。 三、家庭教育如何補(bǔ)充幼兒 園教育的缺失 家庭教育與幼兒園教育有其 不同的特點(diǎn)，家庭教育針對(duì)幼兒 個(gè)體， 情感性和隨意性較強(qiáng)， 而幼 兒園的教育專業(yè)性更強(qiáng)，更具計(jì) 劃性。兩者都有其優(yōu)點(diǎn)也有其缺 失， 只有兩者配合互補(bǔ)， 幼兒才能 實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。 家庭環(huán)境的熏陶對(duì)幼兒 品格的形成舉足輕重 蘇霍姆林斯基認(rèn)

14、為: 周圍世 “ 界的美感, 能陶冶學(xué)生情操, 使他 們變得高尚文雅, 富有同情心, 愛 憎分明。 ”父母是孩子的啟蒙老 師， 是孩子行為的指導(dǎo)者。平等、 和諧的家庭關(guān)系和寬松、民主的 家庭氛圍對(duì)于形成幼兒健康的心 理和良好的性格有著無可替代的 作用。幼兒園教育大多以課堂講 授和游戲的方式進(jìn)行，而家庭環(huán) 境對(duì)幼兒潛移默化的影響是幼兒 園教育所無法實(shí)現(xiàn)的。家長(zhǎng)首先 要注意作為孩子行為的楷模，比 如看紅綠燈過馬路， 樂于助人、 待 人禮貌等，切不可在孩子面前言 行不一。孩子與家庭的特殊情感 關(guān)系使得父母在日常生活中對(duì)于 事物的態(tài)度觀點(diǎn)和待人接物、為 人處事的原則都會(huì)給幼兒帶來難 以磨滅的印象。比如

15、孩子第一次玩毛毛蟲，如果家長(zhǎng)看到后露出 驚恐的表情并呵斥幼兒，那么幼 兒很可能從此以后會(huì)害怕和排斥 毛毛蟲；如果家長(zhǎng)每次帶幼兒坐 公車時(shí)看到需要幫助的人都會(huì)讓 位，那么幼兒也會(huì)覺得給人讓位 是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?家庭教育應(yīng)該注重豐富 幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中滲透 教育 盡管幼兒園在教育內(nèi)容上追 求盡量接近幼兒生活，但畢竟局 限于幼兒園之內(nèi)，能夠呈現(xiàn)給幼 兒的通常只有圖片和視頻而已， 與幼兒的生活仍然有一定的距 離。比如教學(xué)中常常提到公園里 五顏六色的花朵、有客人在家時(shí) 的禮貌用語、各種動(dòng)物的形象和 習(xí)性等等， 由于幼兒數(shù)量眾多， 安 全隱患等問題，幼兒園無法把幼 兒帶入真實(shí)的情景之中，而家庭 教育卻

16、可以彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。 幼兒最初的美感，就是從對(duì) 日常生活和周圍事物的感知中獲 得的。家長(zhǎng)可以抽出時(shí)間來陪伴 幼兒到大自然中去，認(rèn)真的觀察 花朵的顏色、 樹葉的形狀； 仔細(xì)聆 聽小鳥的歌唱、 蟲兒的鳴叫； 感受 四季的更替、天氣的變幻家 長(zhǎng)還可以引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)花草的數(shù) 量， 描述一個(gè)昆蟲的模樣等， 幼兒 在輕松自然的狀態(tài)下不僅陶冶了 情操而且學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、科學(xué)、語 言、 藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)， 大自 然的美妙和社會(huì)環(huán)境的人文氣息 是幼兒最好的教師。5 家長(zhǎng)還有必要依托家庭的社 區(qū)環(huán)境來培育幼兒的理財(cái)能力。 比如帶孩子進(jìn)動(dòng)物園、展覽館時(shí) 讓孩子注意觀察購(gòu)票的過程，買孩子逛商場(chǎng)時(shí)要求幼兒有所取 舍，不能因

17、為孩子哭鬧就答應(yīng)他 們的無理要求，讓他從內(nèi)心體驗(yàn) 到遵守規(guī)則的重要性和必要性， 讓他們?cè)谝?guī)則中自由成長(zhǎng),這樣的 幼兒才會(huì)既守規(guī)則又有創(chuàng)新精 神。 家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常與幼兒教師溝 通，了解幼兒園在各種生活習(xí)慣 上的要求以及幼兒在園的表現(xiàn)。 比如幼兒園要求幼兒不能挑食、 偏食， 吃飯時(shí)雙腳并攏不亂動(dòng)， 不 能大聲吵鬧， 吃飯后擦嘴巴等， 家 長(zhǎng)可以借鑒學(xué)習(xí)，鞏固幼兒好的 生活習(xí)慣。 在學(xué)習(xí)方面家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)了 解幼兒園在近段時(shí)間內(nèi)的計(jì)劃安 排，從而配合和鞏固幼兒的學(xué)習(xí) 成果。比如幼兒園本周的主要內(nèi) 容是對(duì)顏色的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就可以 在與幼兒的談話或者游戲中多涉 及顏色的練習(xí)。 抓住時(shí)機(jī)鍛煉幼兒各方 面能力 每

18、天離園后家長(zhǎng)可圍繞孩子 在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一 些符合他們語言特點(diǎn)的比較感興 趣的話題， “你們今天做什么游 如: 戲了？開不開心？” “有沒有聽故 事 ??？” “今 天 上 課 講 了 什 么 啊？” 等等， 鼓勵(lì)幼兒復(fù)述當(dāng)天在 幼兒園發(fā)生的事情，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的 知識(shí)，比如學(xué)到的兒歌和聽到的 年第三期? 家長(zhǎng)學(xué) 校好票后讓孩子把票遞上去；帶孩 子到銀行去走一走， 看一看， 指導(dǎo) 孩子觀察分析存款與取款的異 同，了解取款機(jī)的用途和執(zhí)行程 序；到超市買東西時(shí)可站在旁邊 讓孩子付錢，并及時(shí)教導(dǎo)孩子父 母掙錢的不易，沒有能力買所有 的東西，促進(jìn)孩子養(yǎng)成合理消費(fèi) 的習(xí)慣。 如今幼兒所處的家庭很多是

19、擴(kuò)大家庭， 與核心家庭相比， 家庭 人際關(guān)系更復(fù)雜，事實(shí)上如能處 理得當(dāng)， 擴(kuò)大家庭對(duì)幼兒、 特別是 獨(dú)生子女的成長(zhǎng)來講還是利多弊 少的。6 家庭人際關(guān)系隨著家庭 人口數(shù)量的增多，而變得復(fù)雜多 樣起來， 對(duì)幼兒交往范圍的擴(kuò)大、 交往能力的增強(qiáng)和社會(huì)化進(jìn)程的 加速都有著積極的作用。但在家 庭教育中應(yīng)該堅(jiān)持教育的一致 性， 并且堅(jiān)持祖輩、 孫輩互動(dòng)的雙 向性， 祖輩寵愛孫輩， 孫輩尊敬祖 輩，從而創(chuàng)設(shè)一種溫馨和諧的家 庭關(guān)系。 家庭教育要明確孩子的 學(xué)習(xí)特點(diǎn)、 特長(zhǎng)， 因勢(shì)利導(dǎo) 學(xué)前教育專家莫里遜指出， 每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和 最佳學(xué)習(xí)方式，家長(zhǎng)只有予以重 視， 因勢(shì)利導(dǎo)， 才能實(shí)現(xiàn)教育的最

20、 優(yōu)化。幼兒園教育由于面對(duì)幼兒 眾多，教師無法顧及到每一個(gè)孩 子，因此對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和 特長(zhǎng)可能掌握不周，這就需要家 長(zhǎng)做個(gè)有心人，及時(shí)與幼兒教師 溝通，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注 意觀察孩子，不能一味地要求孩 子跟別人一樣學(xué)會(huì)什么，而要在 準(zhǔn)確了解幼兒的性格和情緒特 點(diǎn)、 興趣愛好等的基礎(chǔ)上， 結(jié)合孩子自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教育。 比如一個(gè)小班的幼兒對(duì)自己 的名字不太敏感，總是忘記哪個(gè) 是自己的杯子，但當(dāng)老師告訴他 杯子是在第幾排倒數(shù)第幾個(gè)的時(shí) 候他卻能很快地找到，可見這個(gè) 孩子對(duì)數(shù)字異常敏感。有的孩子 在周歲便能全神貫注地聆聽樂 曲， 并對(duì)音樂的情感有所感覺， 就 表明這個(gè)孩子有音樂天賦；有的 孩子

21、節(jié)奏感強(qiáng)、 身體靈活， 喜歡隨 著音樂跳動(dòng)，那么這個(gè)孩子很可 能有舞蹈的特長(zhǎng)當(dāng)孩子表現(xiàn) 出了某方面的天賦或者對(duì)某個(gè)領(lǐng) 域特別的喜愛，家長(zhǎng)就要因勢(shì)利 導(dǎo)， 為孩子提供合適的發(fā)展平臺(tái)， 以便于孩子能在正確的領(lǐng)域取得 較大的成就。 家庭教育中游戲的參與 十分必要 幼兒園教育比較重視游戲， 但親子游戲卻是需要家庭教育來 完成。這就需要家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到游戲 在幼兒發(fā)展中的重要地位，積極 主動(dòng)的組織游戲，并給予幼兒正 確的指導(dǎo)和干預(yù)。 幼兒園由于要考慮到環(huán)境的 整潔和孩子的安全，有時(shí)無法讓 孩子玩盡興。家庭教育中需要注 意讓所有玩具物盡其用，允許孩 子自由存放。家長(zhǎng)盡量成為孩子 游戲的玩伴，教給孩子玩具的正 確

22、使用方法，并及時(shí)了解孩子的 想法，讓孩子對(duì)玩具保持濃厚的 興趣， 鼓勵(lì)孩子開動(dòng)腦筋， 創(chuàng)新思 維， 一件玩具想出多種玩法。 與孩子一起游戲不僅可以促 進(jìn)父母與孩子之間的親密關(guān)系， 而且可以幫助孩子豐富社會(huì)經(jīng) 驗(yàn)， 使孩子更加自信和快樂， 在游戲中家長(zhǎng)可以洞察到孩子的內(nèi)心 世界和感受，使父母更加了解孩 子。 一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開家庭、 學(xué)校、 社會(huì)三方面的教育和影響， 而學(xué)前兒童不能離開成人單獨(dú)接 觸社會(huì)，所以與學(xué)前兒童關(guān)系最 親密的莫過于家長(zhǎng)與教師了。家 庭教育與幼兒園教育的結(jié)合互補(bǔ) 需要家庭與幼兒園雙方面的努 力，家庭方面要積極主動(dòng)地配合 幼兒園教育，并對(duì)幼兒園教育的 缺失進(jìn)行補(bǔ)充，才能實(shí)現(xiàn)幼

23、兒最 科學(xué)、 最長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。 參考文獻(xiàn): 1 陳秀艷. 家庭教育中如何 培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力.中國(guó)科 教創(chuàng)新導(dǎo)刊, xx,24 2 不同年齡段未成年人家 “ 長(zhǎng)教育的研究” 課題組. 36 歲幼 兒家庭教育指導(dǎo)專題內(nèi)容要點(diǎn). 家庭教育(幼兒家長(zhǎng)), xx,1 3 秦君. 家庭教育中的幼兒 行為習(xí)慣教育. 文教資料,xx,2 4 王海鳳. 家庭中幼兒規(guī)則 教育的幾種誤區(qū). 教育導(dǎo)刊, xx,1 5 蔣藝藝. 如何開展家庭式 幼兒美術(shù)啟蒙教育. 文教資料, xx,7 6 李生蘭. 利用家庭環(huán)境資 源促進(jìn)幼兒能力發(fā)展上海幼 兒家庭教育環(huán)境的調(diào)查與思考. 山東教育, 2001,5本文由workcw貢

24、獻(xiàn)pdf文檔可能在wap端瀏覽體驗(yàn)不佳。建議您優(yōu)先選擇txt，或下載源文件到本機(jī)查看。dangdai xueqian jiaoyu ?家長(zhǎng)學(xué)校他對(duì)兒童教育的一大奉獻(xiàn)。他的 學(xué)說實(shí)質(zhì)是從兒童心理的范疇超 越到教育的范疇， 這也是格塞爾學(xué) 說的社會(huì)意義。在現(xiàn)實(shí)生活中， 成 人對(duì)兒童的教導(dǎo)過于急功近利， 望 子成龍、 望女成鳳的心情迫切， 不 停地讓兒童參加各種課外輔導(dǎo)班， 以至于使孩子無暇享受童年這一 美好的人生階段。 當(dāng)然， 格塞爾的成熟論也較為 絕對(duì)化。 在闡述心理與發(fā)展、 遺傳 與環(huán)境這樣重大的問題時(shí)， 他采用 非此即彼的思想方法過于簡(jiǎn)單， 認(rèn) 為生理遺傳 決定了兒童的 發(fā)展。在教育學(xué)和心理

25、學(xué)蓬勃發(fā) 展的今天， 我們已知： 成熟只是影 響人的發(fā)展，但不能決定人的發(fā) 展。 參考文獻(xiàn)： 1威廉.c.格萊因.兒童心理發(fā) 展的理論m.長(zhǎng)沙： 湖南教育出版 社， 1983 2王振宇.兒童心理發(fā)展理論 m. 上海： 華東師范大學(xué)出版社， 2000 3、 李平漚譯， 愛彌兒?論教 育 m。北京：人民教育出版社， 1987家庭教育該如何 與幼兒園教育 實(shí)現(xiàn)互補(bǔ) 華中師范大學(xué)教育學(xué)院 穆彥青【摘要】 家庭與幼兒園是 幼兒生活的兩個(gè)最重要的環(huán)境， 家庭教育與幼兒園教育有其不 同的特點(diǎn)， 兩者都有其優(yōu)勢(shì)也有 其缺失。本文主要從家庭教育 的角度出發(fā)， 論述家庭教育應(yīng)該 從三個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)與幼兒園教 育的結(jié)

26、合互補(bǔ)： 第一是家庭教育 應(yīng)該為幼兒園教育做好準(zhǔn)備； 第 二是家庭教育應(yīng)該對(duì)幼兒園的 教育內(nèi)容進(jìn)行延伸和鞏固； 第三 是家庭教育應(yīng)該補(bǔ)充幼兒園教 育的缺失。只有實(shí)現(xiàn)家庭教育 與幼兒園教育的結(jié)合互補(bǔ)方能 使幼兒獲得更科學(xué)健康的發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】 家庭教育 幼兒園教育 互補(bǔ)家庭教育與幼兒園教育是 幼兒面對(duì)的兩大教育方式， 對(duì)幼 兒而言二者缺一不可。幼兒進(jìn) 入幼兒園接受教育并不意味著 家庭教育可以放松甚至淡出幼 兒的生活， 幼兒與家庭成員的血 緣關(guān)系以及家庭成員對(duì)幼兒無 微不至的愛護(hù)使得家庭教育在 幼兒成長(zhǎng)過程中扮演著一種特 殊的無可取代的重要地位。但 是隨著幼兒園教育開始影響幼 兒的成長(zhǎng)發(fā)展， 家

27、庭教育有必要 做出一些調(diào)整， 以實(shí)現(xiàn)與幼兒園 教育的結(jié)合互補(bǔ)， 使幼兒能得到 最完美的教育， 實(shí)現(xiàn)最長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā) 展。目前家園合作的理念已經(jīng) 被廣大家庭與幼兒園所接受， 越 來越多的家園合作方式也相繼 年第三期? 家長(zhǎng)學(xué) 校出現(xiàn)。但目前的家園合作普遍較 注重幼兒園的主動(dòng)性，從而使家 庭處于相對(duì)被動(dòng)的地位。那么要 想使兩者實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)結(jié)合，家庭到 底應(yīng)該做些什么呢？家庭教育至 少要有三方面的內(nèi)容：第一是為 幼兒園教育做好準(zhǔn)備；第二是對(duì) 幼兒園教育的成果進(jìn)行延伸和鞏 固；第三是對(duì)幼兒園教育的某些 缺失進(jìn)行必要的補(bǔ)充。 一、家庭教育如何為幼兒園 教育做好準(zhǔn)備 幼兒園教育盡管以游戲?yàn)?主，但畢竟與家庭環(huán)境有了

28、很大 的差別，幼兒面對(duì)驟然陌生的環(huán) 境大多會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，有的幼 兒甚至因?yàn)闊o法適應(yīng)幼兒園生活 而變得沉默寡言，脆弱敏感。如 家庭教育能提前為幼兒入園教育 做一些準(zhǔn)備，會(huì)大大減少幼兒的 入園焦慮，縮短幼兒入園后的適 應(yīng)時(shí)間，對(duì)很多知識(shí)的學(xué)習(xí)也可 以更快地掌握，讓幼兒在園生活 更加愉快自信。 家長(zhǎng)在幼兒入園前一段時(shí)間 內(nèi)可以多給幼兒講一些涉及幼兒 園的故事，讓幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生 興趣；還可以多讓幼兒與社區(qū)內(nèi) 已經(jīng)上幼兒園的小朋友玩耍，并 鼓勵(lì)這些哥哥姐姐表演在幼兒園 學(xué)到的兒歌、 舞蹈等， 讓幼兒產(chǎn)生 羨慕向往的情感；有條件的家長(zhǎng) 可以抽時(shí)間帶幼兒提前到幼兒園 參觀一下環(huán)境，接觸一下幼兒教 師，

29、讓幼兒對(duì)幼兒園多一些了解， 減少入園時(shí)的陌生感。 幼兒入園后會(huì)有正式的上課 環(huán)節(jié)，需要幼兒保持一定時(shí)間的 注意力，對(duì)此家長(zhǎng)可以提前一段 時(shí)間有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒這方面的能力。比如讓幼兒安靜畫畫，聽 較長(zhǎng)時(shí)間的故事等。另外入園后 幼兒需要記得自己的小杯子、小 毛巾，對(duì)此家長(zhǎng)可以通過合理的 引導(dǎo)讓幼兒對(duì)自己的名字產(chǎn)生興 趣， 比如在幼兒的床頭、 小杯子、 小碗上都貼上幼兒的名字，在幼 兒的小毛巾上縫上幼兒的名字， 經(jīng)過一段時(shí)間幼兒就可以對(duì)自己 的名字十分熟悉。平時(shí)家長(zhǎng)可以 讓幼兒在力所能及的范圍內(nèi)放、 取物品， 比如把書放到書架， 把杯 子放進(jìn)櫥柜等，這不僅可以培養(yǎng) 幼兒的生活自理能力而且有利于 促進(jìn)

30、幼兒空間知覺能力的發(fā)展。 幼兒期語言發(fā)展的基本規(guī)律 是聽在先， 說在后， 傾聽是第一位 的， 閱讀是第二位的， 對(duì)幼兒語言 訓(xùn)練可以遵循這條規(guī)律。1 比如 給幼兒講睡前故事，幼兒十分喜 歡重復(fù)聽一個(gè)故事，等幼兒慢慢 熟悉了故事可以試著讓幼兒參與 其中， 家長(zhǎng)講一半讓幼兒補(bǔ)充。 這 有利于發(fā)展幼兒的語言能力，也 有利于親子關(guān)系的促進(jìn)。如今隨 著電視、 電腦的普及， 幼兒可能較 喜歡這種更形象具體、更具趣味 性的休閑方式， 但電視、 電腦畢竟 有其缺點(diǎn)，不可能替代講故事的 作用。家長(zhǎng)要注意控制幼兒看電 視的時(shí)間，比如每天固定時(shí)間段 來看幼兒節(jié)目，不可圖省事讓幼 兒無限制地沉溺于電視、 電腦。 二、

31、家庭教育如何對(duì)幼兒園 的教育內(nèi)容進(jìn)行延伸和鞏固 家庭環(huán)境的布置要符合 幼兒年齡特點(diǎn) 從物質(zhì)環(huán)境來說，應(yīng)該參考 幼兒園的環(huán)境布置。幼兒的房間 裝飾應(yīng)該充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)，不可太過成人化。墻面色彩 柔和鮮明、 多樣化， 多放置幼兒喜 歡的卡通圖案、 玩具等， 給幼兒充 分的視覺和觸覺刺激。幼兒的玩 具不一定非要是昂貴的，從商場(chǎng) 買來的東西， 廢舊的塑料瓶、 包裝 盒等稍加修飾就可以成為不錯(cuò)的 玩具。在房間的角落為幼兒設(shè)置 圖書角和區(qū)域活動(dòng)角來放置幼兒 的圖書和玩具，并經(jīng)常變換房間 布置，與幼兒一起創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由 活動(dòng)的 “小天地” 2 。 在家庭作息時(shí)間安排、 生活習(xí)慣、 學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求上， 盡

32、 可能向幼兒園靠攏 有些幼兒在幼兒園乖巧懂 事、 勤勞能干， 但在家卻像變了一 個(gè)人， 蠻橫任性、 沒有禮貌、 衣來 伸手飯來張口；還有的幼兒在幼 兒園飲食習(xí)慣很好，但在家卻偏 食挑食， 喜歡邊吃邊玩， 吃飯過慢 3 等。 這大多是家庭教育與幼兒 園教育不一致造成的。 有的家長(zhǎng)覺得平時(shí)沒有時(shí)間 陪伴孩子，所以當(dāng)孩子有所要求 時(shí)，出于補(bǔ)償心理會(huì)無條件地滿 足和縱容孩子；有的家長(zhǎng)因?yàn)檫^ 分溺愛孩子， 生活中大包大攬， 不 舍得讓孩子動(dòng)手，生活中總怕孩 子受到傷害而不讓孩子放手去玩 耍。而幼兒園教育較提倡幼兒的 獨(dú)立性和生活自理能力，家庭教 育和幼兒園教育的矛盾就很容易 造成幼兒在家庭和幼兒園的表現(xiàn)

33、 大相徑庭，容易使幼兒生活自理 的獨(dú)立性、堅(jiān)持性和自我控制能 力差， 生活習(xí)慣的依賴性強(qiáng)， 日久 天長(zhǎng)， 幼兒懶惰、 依賴、 自私、 任 性、 怯弱、 沒禮貌等壞習(xí)慣就會(huì)養(yǎng) 成。dangdai xueqian jiaoyu ?家長(zhǎng)學(xué)校幼兒園比較注重規(guī)則教育， 沒有規(guī)則的自由是放任的，沒有 自由的規(guī)則是不近情理的，適當(dāng) 的規(guī)則要求對(duì)塑造幼兒的性格十 分必要。家庭教育也應(yīng)該注意給 幼兒設(shè)立一定的規(guī)則,讓幼兒明確 哪些是他應(yīng)該遵守的。 比如帶4故事等。這不僅能發(fā)展幼兒的語 言表達(dá)能力，而且對(duì)于幼兒記憶 力的發(fā)展也有很好的促進(jìn)作用， 能夠及時(shí)鞏固并延伸幼兒所學(xué)的 知識(shí)。 總之幼兒園教育并不能代替 家庭

34、教育， 只有家園合作， 一致要 求， 才能達(dá)到教育同步， 促進(jìn)幼兒 最全面的發(fā)展。 三、家庭教育如何補(bǔ)充幼兒 園教育的缺失 家庭教育與幼兒園教育有其 不同的特點(diǎn)，家庭教育針對(duì)幼兒 個(gè)體， 情感性和隨意性較強(qiáng)， 而幼 兒園的教育專業(yè)性更強(qiáng)，更具計(jì) 劃性。兩者都有其優(yōu)點(diǎn)也有其缺 失， 只有兩者配合互補(bǔ)， 幼兒才能 實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。 家庭環(huán)境的熏陶對(duì)幼兒 品格的形成舉足輕重 蘇霍姆林斯基認(rèn)為: 周圍世 “ 界的美感, 能陶冶學(xué)生情操, 使他 們變得高尚文雅, 富有同情心, 愛 憎分明。 ”父母是孩子的啟蒙老 師， 是孩子行為的指導(dǎo)者。平等、 和諧的家庭關(guān)系和寬松、民主的 家庭氛圍對(duì)于形成幼兒健康的心

35、理和良好的性格有著無可替代的 作用。幼兒園教育大多以課堂講 授和游戲的方式進(jìn)行，而家庭環(huán) 境對(duì)幼兒潛移默化的影響是幼兒 園教育所無法實(shí)現(xiàn)的。家長(zhǎng)首先 要注意作為孩子行為的楷模，比 如看紅綠燈過馬路， 樂于助人、 待 人禮貌等，切不可在孩子面前言 行不一。孩子與家庭的特殊情感 關(guān)系使得父母在日常生活中對(duì)于 事物的態(tài)度觀點(diǎn)和待人接物、為 人處事的原則都會(huì)給幼兒帶來難 以磨滅的印象。比如孩子第一次玩毛毛蟲，如果家長(zhǎng)看到后露出 驚恐的表情并呵斥幼兒，那么幼 兒很可能從此以后會(huì)害怕和排斥 毛毛蟲；如果家長(zhǎng)每次帶幼兒坐 公車時(shí)看到需要幫助的人都會(huì)讓 位，那么幼兒也會(huì)覺得給人讓位 是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?家庭教育應(yīng)

36、該注重豐富 幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中滲透 教育 盡管幼兒園在教育內(nèi)容上追 求盡量接近幼兒生活，但畢竟局 限于幼兒園之內(nèi)，能夠呈現(xiàn)給幼 兒的通常只有圖片和視頻而已， 與幼兒的生活仍然有一定的距 離。比如教學(xué)中常常提到公園里 五顏六色的花朵、有客人在家時(shí) 的禮貌用語、各種動(dòng)物的形象和 習(xí)性等等， 由于幼兒數(shù)量眾多， 安 全隱患等問題，幼兒園無法把幼 兒帶入真實(shí)的情景之中，而家庭 教育卻可以彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。 幼兒最初的美感，就是從對(duì) 日常生活和周圍事物的感知中獲 得的。家長(zhǎng)可以抽出時(shí)間來陪伴 幼兒到大自然中去，認(rèn)真的觀察 花朵的顏色、 樹葉的形狀； 仔細(xì)聆 聽小鳥的歌唱、 蟲兒的鳴叫； 感受 四季的更

37、替、天氣的變幻家 長(zhǎng)還可以引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)花草的數(shù) 量， 描述一個(gè)昆蟲的模樣等， 幼兒 在輕松自然的狀態(tài)下不僅陶冶了 情操而且學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、科學(xué)、語 言、 藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)， 大自 然的美妙和社會(huì)環(huán)境的人文氣息 是幼兒最好的教師。5 家長(zhǎng)還有必要依托家庭的社 區(qū)環(huán)境來培育幼兒的理財(cái)能力。 比如帶孩子進(jìn)動(dòng)物園、展覽館時(shí) 讓孩子注意觀察購(gòu)票的過程，買孩子逛商場(chǎng)時(shí)要求幼兒有所取 舍，不能因?yàn)楹⒆涌摁[就答應(yīng)他 們的無理要求，讓他從內(nèi)心體驗(yàn) 到遵守規(guī)則的重要性和必要性， 讓他們?cè)谝?guī)則中自由成長(zhǎng),這樣的 幼兒才會(huì)既守規(guī)則又有創(chuàng)新精 神。 家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常與幼兒教師溝 通，了解幼兒園在各種生活習(xí)慣 上的要求以及幼

38、兒在園的表現(xiàn)。 比如幼兒園要求幼兒不能挑食、 偏食， 吃飯時(shí)雙腳并攏不亂動(dòng)， 不 能大聲吵鬧， 吃飯后擦嘴巴等， 家 長(zhǎng)可以借鑒學(xué)習(xí)，鞏固幼兒好的 生活習(xí)慣。 在學(xué)習(xí)方面家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)了 解幼兒園在近段時(shí)間內(nèi)的計(jì)劃安 排，從而配合和鞏固幼兒的學(xué)習(xí) 成果。比如幼兒園本周的主要內(nèi) 容是對(duì)顏色的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就可以 在與幼兒的談話或者游戲中多涉 及顏色的練習(xí)。 抓住時(shí)機(jī)鍛煉幼兒各方 面能力 每天離園后家長(zhǎng)可圍繞孩子 在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一 些符合他們語言特點(diǎn)的比較感興 趣的話題， “你們今天做什么游 如: 戲了？開不開心？” “有沒有聽故 事 啊？” “今 天 上 課 講 了 什 么 ?。俊?等等，

39、 鼓勵(lì)幼兒復(fù)述當(dāng)天在 幼兒園發(fā)生的事情，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的 知識(shí)，比如學(xué)到的兒歌和聽到的 年第三期? 家長(zhǎng)學(xué) 校好票后讓孩子把票遞上去；帶孩 子到銀行去走一走， 看一看， 指導(dǎo) 孩子觀察分析存款與取款的異 同，了解取款機(jī)的用途和執(zhí)行程 序；到超市買東西時(shí)可站在旁邊 讓孩子付錢，并及時(shí)教導(dǎo)孩子父 母掙錢的不易，沒有能力買所有 的東西，促進(jìn)孩子養(yǎng)成合理消費(fèi) 的習(xí)慣。 如今幼兒所處的家庭很多是 擴(kuò)大家庭， 與核心家庭相比， 家庭 人際關(guān)系更復(fù)雜，事實(shí)上如能處 理得當(dāng)， 擴(kuò)大家庭對(duì)幼兒、 特別是 獨(dú)生子女的成長(zhǎng)來講還是利多弊 少的。6 家庭人際關(guān)系隨著家庭 人口數(shù)量的增多，而變得復(fù)雜多 樣起來， 對(duì)幼兒交往范

40、圍的擴(kuò)大、 交往能力的增強(qiáng)和社會(huì)化進(jìn)程的 加速都有著積極的作用。但在家 庭教育中應(yīng)該堅(jiān)持教育的一致 性， 并且堅(jiān)持祖輩、 孫輩互動(dòng)的雙 向性， 祖輩寵愛孫輩， 孫輩尊敬祖 輩，從而創(chuàng)設(shè)一種溫馨和諧的家 庭關(guān)系。 家庭教育要明確孩子的 學(xué)習(xí)特點(diǎn)、 特長(zhǎng)， 因勢(shì)利導(dǎo) 學(xué)前教育專家莫里遜指出， 每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和 最佳學(xué)習(xí)方式，家長(zhǎng)只有予以重 視， 因勢(shì)利導(dǎo)， 才能實(shí)現(xiàn)教育的最 優(yōu)化。幼兒園教育由于面對(duì)幼兒 眾多，教師無法顧及到每一個(gè)孩 子，因此對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和 特長(zhǎng)可能掌握不周，這就需要家 長(zhǎng)做個(gè)有心人，及時(shí)與幼兒教師 溝通，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注 意觀察孩子，不能一味地要求孩 子跟

41、別人一樣學(xué)會(huì)什么，而要在 準(zhǔn)確了解幼兒的性格和情緒特 點(diǎn)、 興趣愛好等的基礎(chǔ)上， 結(jié)合孩子自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教育。 比如一個(gè)小班的幼兒對(duì)自己 的名字不太敏感，總是忘記哪個(gè) 是自己的杯子，但當(dāng)老師告訴他 杯子是在第幾排倒數(shù)第幾個(gè)的時(shí) 候他卻能很快地找到，可見這個(gè) 孩子對(duì)數(shù)字異常敏感。有的孩子 在周歲便能全神貫注地聆聽樂 曲， 并對(duì)音樂的情感有所感覺， 就 表明這個(gè)孩子有音樂天賦；有的 孩子節(jié)奏感強(qiáng)、 身體靈活， 喜歡隨 著音樂跳動(dòng)，那么這個(gè)孩子很可 能有舞蹈的特長(zhǎng)當(dāng)孩子表現(xiàn) 出了某方面的天賦或者對(duì)某個(gè)領(lǐng) 域特別的喜愛，家長(zhǎng)就要因勢(shì)利 導(dǎo)， 為孩子提供合適的發(fā)展平臺(tái)， 以便于孩子能在正確的領(lǐng)域取得 較大

42、的成就。 家庭教育中游戲的參與 十分必要 幼兒園教育比較重視游戲， 但親子游戲卻是需要家庭教育來 完成。這就需要家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到游戲 在幼兒發(fā)展中的重要地位，積極 主動(dòng)的組織游戲，并給予幼兒正 確的指導(dǎo)和干預(yù)。 幼兒園由于要考慮到環(huán)境的 整潔和孩子的安全，有時(shí)無法讓 孩子玩盡興。家庭教育中需要注 意讓所有玩具物盡其用，允許孩 子自由存放。家長(zhǎng)盡量成為孩子 游戲的玩伴，教給孩子玩具的正 確使用方法，并及時(shí)了解孩子的 想法，讓孩子對(duì)玩具保持濃厚的 興趣， 鼓勵(lì)孩子開動(dòng)腦筋， 創(chuàng)新思 維， 一件玩具想出多種玩法。 與孩子一起游戲不僅可以促 進(jìn)父母與孩子之間的親密關(guān)系， 而且可以幫助孩子豐富社會(huì)經(jīng) 驗(yàn)， 使

43、孩子更加自信和快樂， 在游戲中家長(zhǎng)可以洞察到孩子的內(nèi)心 世界和感受，使父母更加了解孩 子。 一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開家庭、 學(xué)校、 社會(huì)三方面的教育和影響， 而學(xué)前兒童不能離開成人單獨(dú)接 觸社會(huì)，所以與學(xué)前兒童關(guān)系最 親密的莫過于家長(zhǎng)與教師了。家 庭教育與幼兒園教育的結(jié)合互補(bǔ) 需要家庭與幼兒園雙方面的努 力，家庭方面要積極主動(dòng)地配合 幼兒園教育，并對(duì)幼兒園教育的 缺失進(jìn)行補(bǔ)充，才能實(shí)現(xiàn)幼兒最 科學(xué)、 最長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。 參考文獻(xiàn): 1 陳秀艷. 家庭教育中如何 培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力.中國(guó)科 教創(chuàng)新導(dǎo)刊, xx,24 2 不同年齡段未成年人家 “ 長(zhǎng)教育的研究” 課題組. 36 歲幼 兒家庭教育指導(dǎo)專題

44、內(nèi)容要點(diǎn). 家庭教育(幼兒家長(zhǎng)), xx,1 3 秦君. 家庭教育中的幼兒 行為習(xí)慣教育. 文教資料,xx,2 4 王海鳳. 家庭中幼兒規(guī)則 教育的幾種誤區(qū). 教育導(dǎo)刊, xx,1 5 蔣藝藝. 如何開展家庭式 幼兒美術(shù)啟蒙教育. 文教資料, xx,7 6 李生蘭. 利用家庭環(huán)境資 源促進(jìn)幼兒能力發(fā)展上海幼 兒家庭教育環(huán)境的調(diào)查與思考. 山東教育, 2001,5幼兒教文章我記得是2年前，有媽媽在教育論壇問張教授，為什么孩子不太粘媽媽，她覺得跟孩子關(guān)系很好，可媽媽上班去了，孩子很痛快的跟媽媽再見，媽媽覺得特失落。張教授回答說：你給孩子的愛孩子覺得夠，孩子對(duì)你的愛比較滿足。這樣很好的！ 這一回答，

45、就如我看了愛和自由這本書的感受是一樣的，就是一種強(qiáng)烈的頓悟：礎(chǔ)。缺乏愛的孩子教育免談。我們認(rèn)為孩子是否獲得愛，不是媽媽、爸爸認(rèn)為自己是多么愛孩子，而是孩子感受到多少父母的愛為標(biāo)準(zhǔn)。解決與孩子的依戀，從與孩子的依戀中也是媽媽去領(lǐng)悟到愛的偉大，愛對(duì)生命的意義。也是自己逐步走向成熟。愛是心靈的激動(dòng)，絕不是一種招數(shù)。依戀的標(biāo)準(zhǔn)是什么。很簡(jiǎn)單，孩子今天沒看見媽媽，她非常想念媽媽，媽媽回到家，孩子會(huì)撲到媽媽的懷里，和媽媽親。作為媽媽，今天沒有見到孩子，心理非常難受，心理急切的要回家見孩子。當(dāng)把孩子摟到懷里，有一種十分幸福的感受。依戀是雙方的愛。每個(gè)家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該特別重視對(duì)孩子的愛心教育,這是從教孩子愛護(hù)

46、小動(dòng)物之類的事開始的,教育應(yīng)該做到零吼叫和零責(zé)罵.第四章幼兒園如何做好家園共育家庭教育的好壞，并不完全取決于父母用多少時(shí)間來和子女直接談話，而在很大程度上取決于父母自身修養(yǎng)所產(chǎn)生的教育作用。身教勝于言教，時(shí)間多一點(diǎn)固然是好，即使是時(shí)間很少的人，子女也可以從父母的為人，、處事、和對(duì)待各種問題所取的態(tài)度，受到相應(yīng)的教育。馬克思非常注重自身修養(yǎng)對(duì)孩子的影響。他說：“為了孩子，我的舉動(dòng)必須非常溫和而慎重?！绷袑幍母赣H經(jīng)常出差到各地區(qū)推動(dòng)鄉(xiāng)村教育，和孩子見面的機(jī)會(huì)當(dāng)然要少一些。可是列寧卻從他父親的行為中，學(xué)到了忠于自己所從事的事業(yè)的品質(zhì)。父母的的思想境界和行為舉止，對(duì)待工作的認(rèn)真與否，是不是好學(xué)上進(jìn)，對(duì)

47、待他人是否真誠(chéng)、有禮貌，這一切都不能不對(duì)子女發(fā)生潛移默化的影響。父母的因?yàn)槊Χ雎詫?duì)孩子的教育，是缺乏責(zé)任感的表現(xiàn)。只要我們從精神上重視起來，時(shí)間問題是可以克服的，工作忙只能是一種借口。第四章幼兒園如何做好家園共育 41 家長(zhǎng)工作內(nèi)容及方法教育家杜威曾說過：“教育即生活”，這就告訴我們教育要源于生活，生活中藥滲透教育。所以，家庭教育并不是完全由家庭來完成，當(dāng)幼兒適齡進(jìn)入幼兒園以后，家庭教育就應(yīng)該得到幼兒園的進(jìn)一步指導(dǎo)，這也是幼兒園的工作之一。幼兒園家長(zhǎng)工作是全園教職工需要引起重視的。幼兒園的家長(zhǎng)工作有一定的目標(biāo)性，也有其固有的工作方式，針對(duì)不同目標(biāo)，幼兒園家長(zhǎng)工作方式也不同，詳細(xì)請(qǐng)見表1。 表

48、1： 日常性家長(zhǎng)工作做好日常家長(zhǎng)工作，是幼兒園園務(wù)計(jì)劃的關(guān)鍵。家長(zhǎng)工作不是什么時(shí)候想起了，就什么時(shí)候去做，而是通過長(zhǎng)期的計(jì)劃執(zhí)行，最終才能達(dá)到家長(zhǎng)與幼兒園良好、長(zhǎng)期、有效的合作，詳細(xì)可參照表2，已列出家園工作內(nèi)容與方式的菜單。 表2：日常性家長(zhǎng)工作 階段性家長(zhǎng)工作幼兒園家長(zhǎng)工作尤為重要，是展現(xiàn)幼兒園日常教學(xué)成果的重要渠道。不同時(shí)期，不同的教學(xué)內(nèi)容，要通過不同的方法來展現(xiàn)，如家長(zhǎng)會(huì)一般一學(xué)期舉行兩次，在開學(xué)和期中，主要是向家長(zhǎng)匯報(bào)本階段的工作狀況，提出家園配合的注意事項(xiàng)等，詳細(xì)請(qǐng)見表3。 表3：階段性家長(zhǎng)工作13.羅仁福,趙啟然.貧困農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀調(diào)查,學(xué)前教育研究,2016 14.唐淑.中國(guó)

49、農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展與變革j學(xué)前教育研究,xx8: 張?jiān)?公關(guān)心理學(xué),復(fù)旦大學(xué)出版社,1995年 9：沈適菡，實(shí)用教育學(xué)，北京師范大學(xué)出版社 10：黃濟(jì)，勞凱聲，小學(xué)教育學(xué)，人民教育出版社 11：心理學(xué)教程，人民教育出版社幼兒家教論文本文由vivi_hou貢獻(xiàn)doc文檔可能在wap端瀏覽體驗(yàn)不佳。建議您優(yōu)先選擇txt，或下載源文件到本機(jī)查看。 淺談?dòng)變杭彝ソ逃屑议L(zhǎng)應(yīng)持有的教育原則 淺談?dòng)變杭彝ソ逃屑议L(zhǎng)應(yīng)持有的教育原則 持有的教育寧波市姜山幼兒園 蔡作為一名幼兒教師，對(duì)于家長(zhǎng)們孩子教育難的抱怨早已不再陌 生，似乎幼兒的家庭教育問題已普遍成為家長(zhǎng)們頭疼的問題。其實(shí)， 孩子之所以有這樣那樣的問題，

50、追根溯源，其原因恰恰在家長(zhǎng)。 一個(gè)人從出生的第一天起，接觸的人類社會(huì)便是家庭生活，受到 的最早教育就是家庭教育。從某種意義上講家庭教育就是“生命教 育” ，而家庭中的父母及每一位成員都是對(duì)孩子實(shí)施“生命教育”的 最初、最早的老師。在這個(gè)家庭環(huán)境中施與什么樣的教育，有什么樣 的家風(fēng)，將對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到很大的作用，并對(duì)其一生產(chǎn)生影響。因 此家長(zhǎng)應(yīng)為孩子營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，以科學(xué)的教育方法和有效措 施，讓孩子健康快樂地成長(zhǎng)。 那么怎樣進(jìn)行正確的家庭教育，從而取得家庭教育的實(shí)效性，我 認(rèn)為應(yīng)遵循以下幾個(gè)最基本的原則： 營(yíng)造和諧 和諧良好的家庭教育氣氛 一、 營(yíng)造和諧良好的家庭教育氣氛 孩子從一出生，就

51、生活在家庭這樣一個(gè)環(huán)境氛圍里，在上幼兒園 之前， 孩子幾乎把 90%以上的時(shí)間都花在家庭里， 而這段時(shí)間是幼兒 建立優(yōu)秀人生觀、 價(jià)值觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期， 在接受幼兒園教育后， 家庭對(duì)于孩子來說依舊是心靈最重要的依靠港灣。心里學(xué)家懷特指 出：在促進(jìn)幼兒早期教育方面，最有效的方法是創(chuàng)造良好的環(huán)境。因 此，家庭氛圍至始至終對(duì)幼兒教育都起著至關(guān)重要的作用。 在現(xiàn)實(shí)生活中，父母?jìng)兺憩F(xiàn)為特別的望子成龍，望女成鳳， 而在希望面前呢？有的家長(zhǎng)召集一幫人在家里稀里嘩啦壘長(zhǎng)城、 打撲 克、大聲說話，而有的家庭父母吵架、婆媳不和，這些不良的家庭氣 氛都會(huì)在無形中給幼兒造成心理上的創(chuàng)傷和不平衡?？上攵@樣

52、 的環(huán)境，即使孩子本身是很平和的性格，也變得躁起來，甚至?xí)姷?孩子天天皺著眉頭、緊閉著嘴巴等不該在幼兒身上見到的現(xiàn)象，也同 時(shí)慢慢出現(xiàn)了家長(zhǎng)口中說的“太好動(dòng)、不乖、管不牢”等等現(xiàn)象。 讓我們相反來看，如果在一個(gè)家庭中，媽媽天天用溫柔的微笑來 面對(duì)生活中的每個(gè)人，細(xì)心的媽媽把家里打掃得干干凈凈，有空時(shí)就 在家里放些輕音樂，讓音樂悠揚(yáng)的在整個(gè)家里游動(dòng)，這樣的氛圍能不 讓孩子靜下心來嗎？二、 以身作則 我發(fā)現(xiàn)在家長(zhǎng)中很多人有一種傾向， 就是想通過言語來對(duì)孩子進(jìn) 行家庭教育，而且她們大都是用警告和命令的口吻去對(duì)待孩子的。什 么“這樣做的孩子不是好孩子，媽媽不喜歡”“玩了之后，要把玩具 、 收拾好”

53、等等。 父母?jìng)円詾檫@是在進(jìn)行家教， 卻往往收不到任何效果， 孩子該怎樣還是怎樣，其實(shí)，在這樣的言語下，即使孩子照家長(zhǎng)說的 做了， 也是不情不愿， 在孩子幼小的心里也會(huì)慢慢積累不愉快的情緒， 甚至逆反心理。 有一個(gè)案例可以很好的說明這個(gè)問題： 健健的母親是一位一絲不 茍的人。從嬰兒的時(shí)期起，當(dāng)健健一醒來就馬上換下睡衣，并把脫下 的衣服疊得整整齊齊，甚至到了晚上，她也把脫下的衣服疊得整整齊 齊以備第二天早晨用。因此，健健也一直認(rèn)為早晨起床后就要更換睡 衣，并且即使不能肥脫下的衣服疊得整整齊齊，也仍想著去整理它。 任何事母親都不必從頭到尾地去教他， 健健早就已經(jīng)完全掌握了母親 的習(xí)慣，爽朗快樂的每天

54、早晨可真是從這里開始的。 以身作則，就是說家長(zhǎng)要以自己的行為為孩子做出榜樣，光說是 不行的， 孩子早已厭煩。 很大程度上來講， 幼兒的教育是不用言語的。 在另一方面，以身作則還要求家長(zhǎng)要說到做到，對(duì)孩子這樣說，而實(shí) 際做的時(shí)候，自己卻是另一個(gè)樣子，這也會(huì)造成孩子的疑問和對(duì)家長(zhǎng) 的不信任。 三、 擺正幼兒在家庭中的地位 初為人父母，家長(zhǎng)們?nèi)鄙俳套咏?jīng)驗(yàn)，往往有種不知所措之感，會(huì) 表現(xiàn)得或者嚴(yán)肅， 力求讓孩子盡快進(jìn)步， 在這種壓力下， 孩子的表現(xiàn)， 已是種畸形的表現(xiàn)，孩子每天驚恐于自己如何做才能達(dá)到家長(zhǎng)的要 求；或者過分寵愛，希望不讓孩子受到任何傷害，而在這種寵愛下， 孩子的發(fā)展是自由了，但往往會(huì)過

55、于釋放，沒有了任何的限制，同樣 也會(huì)遇到問題。愛也是有學(xué)問的。正如高爾基說： “愛護(hù)子女，這是 母雞都會(huì)做的事，然而，會(huì)教育子女，這就是一件偉大的國(guó)家事業(yè)了 ?”家長(zhǎng)對(duì)子女既要愛，又要教。幼兒良好品行的形成，在很大程度 上也取決于幼兒在家長(zhǎng)心中的地位，也是在家庭中的位置。幼兒在家 庭中的適當(dāng)位置應(yīng)是不過分受寵也不被輕視。 有一個(gè)家長(zhǎng)從小就把兒子當(dāng)成家庭中的一員，尊重他的意見，當(dāng) 他需要與大人交流時(shí)，大人放下手中事，陪他玩一玩、談一談；有時(shí) 大人也故意犯點(diǎn)錯(cuò)誤，讓兒子指出來，并很虛心地接受兒子的意見。這樣， 兒子從小就覺得自己有一定的地位， 而對(duì)大人的批評(píng)也易接受。 家長(zhǎng)們回想一下，當(dāng)帶孩子出門

56、時(shí)，遇到熟人，是不是總是搶先一步 催促孩子： “這是小王阿姨，快向王阿姨問好?！斑@是張叔叔，問張 ” 叔叔好。 ”這種情形多了，孩子會(huì)感到難堪并產(chǎn)生依賴心理，認(rèn)為一 切都有家長(zhǎng)安排，自己當(dāng)然也就無需思考，像吊線木偶一樣無法真正 感受到與人交往的樂趣。這也是一種典型的沒有放正孩子地位的情 況。如果家長(zhǎng)真正尊重孩子，把孩子放到平等的地位，就不會(huì)這樣催 促孩子，就應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)孩子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，這樣孩子的主動(dòng) 和獨(dú)立性格也就慢慢建立了。 又如，六歲的孩子對(duì)著爸爸大聲疾呼： “我的游戲機(jī)怎么不能玩 了！ ”爸爸過去一看，只是游戲機(jī)和電視機(jī)的連線沒有插好，順手幫 他插好。其實(shí)，父母完全可以利用每一次

57、這樣的機(jī)會(huì)，告訴孩子，他 的問題可以自己解決。譬如，在以上的事例里，爸爸發(fā)現(xiàn)問題后不如 對(duì)孩子說： “我來看看說明書，你按照我說的去檢查好不好？”這樣 就自然地建立了一種合作關(guān)系，以平等的態(tài)度，而不是“你不會(huì)”的 弱勢(shì)態(tài)度來對(duì)待孩子，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子獨(dú)立思考的能力和動(dòng)手能 力。 其實(shí)，家長(zhǎng)在幼兒的教育中起到了關(guān)鍵的作用，父母教育幼兒不 能光靠上課、靠書本，我們應(yīng)該在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)幼兒的德 與行。 讓我們共同為孩子撐起一片藍(lán)天， 讓孩子的小臉上綻放最自然、 最可愛的笑容。本文由vivi_hou貢獻(xiàn)doc文檔可能在wap端瀏覽體驗(yàn)不佳。建議您優(yōu)先選擇txt，或下載源文件到本機(jī)查看。 淺談?dòng)?/p>

58、兒家庭教育中家長(zhǎng)應(yīng)持有的教育原則 淺談?dòng)變杭彝ソ逃屑议L(zhǎng)應(yīng)持有的教育原則 持有的教育寧波市姜山幼兒園 蔡作為一名幼兒教師，對(duì)于家長(zhǎng)們孩子教育難的抱怨早已不再陌 生，似乎幼兒的家庭教育問題已普遍成為家長(zhǎng)們頭疼的問題。其實(shí)， 孩子之所以有這樣那樣的問題，追根溯源，其原因恰恰在家長(zhǎng)。 一個(gè)人從出生的第一天起，接觸的人類社會(huì)便是家庭生活，受到 的最早教育就是家庭教育。從某種意義上講家庭教育就是“生命教 育” ，而家庭中的父母及每一位成員都是對(duì)孩子實(shí)施“生命教育”的 最初、最早的老師。在這個(gè)家庭環(huán)境中施與什么樣的教育，有什么樣 的家風(fēng)，將對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到很大的作用，并對(duì)其一生產(chǎn)生影響。因 此家長(zhǎng)應(yīng)為孩子營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，以科學(xué)的教育方法和有效措 施，讓孩子健康快樂地成長(zhǎng)。 那么怎樣進(jìn)行正確的家庭教育，從而取得家庭教育的實(shí)效性，我 認(rèn)為應(yīng)遵循以下幾個(gè)最基本的原則： 營(yíng)造和諧 和諧良好的家庭