2021年大學(xué)生個體差異與外語教學(xué)研究

1、大學(xué)生個體差異與外語教學(xué)研究 大學(xué)英語的教學(xué)效果受到眾多因素的制約和影響，學(xué)習(xí)者的個體差異直接或間接地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是其原因之一，因此，教師在教學(xué)中要了解根據(jù)學(xué)生的個體差異并且因材施教，使不同層次和水平的學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中取得最大程度的進(jìn)步和發(fā)展。 很多教師在外語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在同一個教學(xué)班級內(nèi)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，有些學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，有些學(xué)生讀寫能力較好，有些學(xué)生聽說能力較好;有些接受力強，有些接受力弱;有的語言運用能力較好，有的應(yīng)試能力較強。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法策略、興趣、動機都不盡相同。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的多種差異，使得教學(xué)工作變的復(fù)雜化，也給教師的教學(xué)工作帶了一定的難度，這也為

2、我們的教學(xué)、科研工作提供了一個有意義的課題。 對學(xué)習(xí)者個體差異的內(nèi)容進(jìn)行討論并作出分類的主要有以下幾種。 1、Alt _n認(rèn)為，學(xué)習(xí)者個體差異因素主要包括：年齡;性別;過去的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗;母語熟練程度;性格因素;語言學(xué)能;動機與態(tài)度;智力程度;感覺方式偏愛;認(rèn)知方式;學(xué)習(xí)策略等。 2、Skehan認(rèn)為，學(xué)習(xí)者個體差異因素主要有：語言學(xué)能;動機;語言學(xué)習(xí)策略;認(rèn)知與情感因素，包括內(nèi)、外向性格，冒險精神，智力，場 _的認(rèn)知方式，焦慮感等。 3.1語言基礎(chǔ)的差異與教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變： 英語是一門實踐性較強的學(xué)科，同時也是一種交際工具，學(xué)生要用它去表達(dá)某種思想和認(rèn)識，在活動當(dāng)中存在著明顯差異，因此說，從語

3、言意識和語言發(fā)展水平來看，學(xué)生之間存在著眾多的.差異。在英語學(xué)習(xí)過程中語言基礎(chǔ)的差異主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語的初始時間和生源地兩個方面，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在中學(xué)開始學(xué)習(xí)英語的較為普遍，其次是小學(xué)，有些甚至在幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語，其次，生源地也是影響英語語言基礎(chǔ)的原因之一，其主要表現(xiàn)在聽力和口語方面，有的省會和大城市的學(xué)生，在聽力和口語方面較為突出，且 _問題相對較好，但是農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，在聽力和口語方面普遍偏低，且 _問題較為突出，因此針對上述問題，在大學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合地方音問題的特點有針對性的消除學(xué)生的語言差異，加強對這些學(xué)生測試手段，加大課后練習(xí)量，盡量跟上教學(xué)的總體步伐，對于個別學(xué)

4、生進(jìn)行 _督促采取自主學(xué)習(xí)的方法最大程度上提高學(xué)生的英語水平。 3.2英語學(xué)習(xí)策略和方法上的差異及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變： 學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為獲取和掌握知識所采取的計劃、步驟及習(xí)慣行為。從某種意義上說，一個人所采取的策略和學(xué)習(xí)方法實際上是其個性的一種體現(xiàn)。每個人都有不同的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)普遍存在依賴于中學(xué)的語言教學(xué)模式，且主要傾向于聽、讀被動式教學(xué)模式，很少注重說，寫方面。因此，大學(xué)英語老師就要在此發(fā)揮重要的作用，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念的基本要求，同時也是提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要策略，鼓勵學(xué)生能夠 _確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的能力。使用不同的

5、方法針對不同的學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)方法和計劃提高學(xué)生的“學(xué)”的質(zhì)量，特別是要幫助那些對使用學(xué)習(xí)策略和方法掌握不好的學(xué)生，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。 3.3學(xué)習(xí)興趣與動機方面的差異及教學(xué)方法的改進(jìn) 由于我國大部分院校都實行大班制教學(xué)，且學(xué)時較少，學(xué)生在課堂教學(xué)中練習(xí)口語的機會少之又少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較低，教師的時間有限，因此，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件受到了很大程度的制約，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機出發(fā)開設(shè)第二外語課堂將會極大地輔助和促進(jìn)外語課堂教學(xué)。 根據(jù)以上所述，結(jié)合學(xué)生的個體差異，積極開展英語競賽。在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在英語聽力、口語、閱讀、詞匯、寫作等方面的差異較大，可以通過舉辦英語演講比賽

6、、英語書法比賽、英語寫作比賽、英語詞匯比賽等活動來調(diào)動學(xué)生的積極性。同時這些英語比賽不但可以豐富英語課堂還可以以生動活潑的形式全面檢驗了學(xué)生的英語能力，大大提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，英語口語好的同學(xué)可以表演主角，表演能力強但英語口語差的同學(xué)可以當(dāng)配角;英語寫作能力強的同學(xué)可以當(dāng)編劇，這樣每個學(xué)生可以根據(jù)自己的優(yōu)勢積極的參與到活動當(dāng)中來，同時，英語比賽注重團隊合作精神，擴展課外文化歷史知識，大大加強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。 此外，在教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機也盡不相同，有的學(xué)生一開始并不喜歡英語，甚至帶著厭惡的狀態(tài)，上課睡覺、聊天、遲到、逃課、甚至回避老師

7、等，但是在某個時間遇到了非常非常喜歡的理想教師，就會因此轉(zhuǎn)變自己學(xué)習(xí)的態(tài)度，課堂的表現(xiàn)也會變的積極主動起來，愛屋及烏而慢慢的投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中來，至此，教師的人格魅力也不可小視。 情感因素是學(xué)生成績出現(xiàn)差異的原因之一。在實際英語教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)英語態(tài)度積極的學(xué)生一半那些性格開朗，積極陽光，自信大膽的。生動活潑的情感態(tài)度有利于學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)的活動中，同時，也為他們帶來了更多的機會，提高了學(xué)生的成績，獲得教師的表揚，自己也增強了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)業(yè)也上更上一層樓。但是，那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生情感態(tài)度消極，課堂上機會較少，缺乏信心，學(xué)業(yè)上不理想，加之家長和教師方面的壓力，情感上處于抑制狀態(tài)。因此

8、，教師在英語教學(xué)中，不但要注重學(xué)生的知識能力培養(yǎng)，還要注重學(xué)生的情感狀態(tài)。 總而言之，外語教學(xué)是一項復(fù)雜的社會活動，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)做活生生的個例來教育，教師不僅是傳授外語知識，提高學(xué)生的語言能力，而且還要對學(xué)生加強學(xué)習(xí)策略、方法、興趣、動機以及健康情感積極引導(dǎo)，通過多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣;要充分發(fā)揮學(xué)生性格差異中的積極因素，因利勢導(dǎo);因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法和策略，并根據(jù)學(xué)生個體差異及不同學(xué)習(xí)階段的特點，不同的策略適應(yīng)具體的語言任務(wù)。作為外語教師，我們要理解，尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生個體差異中的積極因素大量的發(fā)揮出來，適當(dāng)?shù)貜浹a學(xué)生的個體差異所帶來的消極影響。 1 Ellis，R.The Study of Second Language AcquisitionM.Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，1999. 2 Krashen.Second Language Acquisition TheoryJ.Journal of Classics Teaching，xx，(22). 3 張華著，鐘啟泉(主編).課程與教學(xué)論M. _： _教育出版社，xx. 4 王薔.英語教學(xué)法教程M.北京：