小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 教案 課堂教學(xué)實(shí)錄——《美麗的彩虹》教學(xué)案例

1、 小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 教案 課堂教學(xué)實(shí)錄美麗的彩虹教學(xué)案例美麗的彩虹是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)（教科版）五年級上冊第二單元在陽光下的第四課。其教學(xué)內(nèi)容包括“自制水棱鏡” 、“制作牛頓盤”兩部分。彩虹是學(xué)生常見的自然現(xiàn)象，只要見過彩虹的學(xué)生都會被它那迷人的色彩著迷，久久不能忘懷。但卻不能解釋雨后為什么會產(chǎn)生彩虹，雖然他們知道彩虹是由 7 種顏色組成，但卻不能解釋彩虹的不同顏色是怎樣形成的。所以在教學(xué)本課時首先采用了三棱鏡把太陽光分解成彩虹，以提高學(xué)生對本節(jié)課探究的欲望，然后讓學(xué)生利用“自制水棱鏡”分解太陽光，了解太陽光是混合光可以分解成光譜。另一方面再讓學(xué)生通過制作牛頓盤來探究把分解成的各色

2、光混合成白光。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，主要采用了以學(xué)生主動進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)為主，教師作適當(dāng)指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，使學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方法，親自動手制作水棱鏡和牛頓盤對太陽光的分解和合成現(xiàn)象進(jìn)行觀察研究，鼓勵學(xué)生大膽地、積極地、有創(chuàng)造性地去觀察比較，在觀察與比較中發(fā)現(xiàn)問題，通過猜想、討論、交流、合作、實(shí)驗(yàn)等方法提出自己的想法和建議，以此來達(dá)到教學(xué)目的。在整個教學(xué)活動設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行制造彩虹的活動中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力、合作與交流的能

3、力，引導(dǎo)他們科學(xué)地觀察實(shí)驗(yàn)和思考，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，從而激發(fā)起他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的欲望，使他們?nèi)娜獾赝度氲教骄康幕顒又腥?，不斷保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和愛好。引導(dǎo)學(xué)生通過制作水棱鏡和牛頓盤對太陽光的分解和合成現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究和觀察，鼓勵學(xué)生大膽地、積極地、有創(chuàng)造性地思考提出自己的想法和建議， 小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 教案 課堂教學(xué)實(shí)錄鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行制作彩虹的活動，在活動中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力、合作與交流能力。1、組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行一些有意義的科學(xué)探究活動的過程。2、經(jīng)歷對太陽光的分解和單色光的混合進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致觀察的過程。3、經(jīng)歷制作水棱鏡和牛頓盤的過程。組織、指

4、導(dǎo)學(xué)生通過制作水棱鏡和牛頓盤對太陽光的分解和合成現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的觀察，知道水棱鏡能分解太陽光和太陽光是由多種顏色的光混合而成的。這些光按一定的比例混合也能形成白光。知道有關(guān)光折射的初步知識和人工制造彩虹的方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和思考，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅，養(yǎng)成樂于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組實(shí)驗(yàn)材料：三棱鏡、水槽、水、小鏡子、白色卡紙、制作牛頓盤的套材。教師演示用材料：小組材料、牛頓盤成品、相關(guān)圖片。五、科學(xué)探究活動過程 小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 教案 課堂教學(xué)實(shí)錄師：上課。同學(xué)們好！老師和你們交個朋友好嗎？師：太陽距離我們遠(yuǎn)嗎？誰能把太陽摘下來送給老師和同學(xué)呢？生：不能。

5、生：我可以用小鏡子把太陽摘下來。生：我可以乘坐宇宙飛船把太陽摘下來。師：同學(xué)們的想象非常豐富，各具特色，但事實(shí)上真的能把太陽摘下來嗎？生：不能。只能把太陽光的反射來送給老師和同學(xué)。師：你真聰明，請你演示怎樣把太陽光送給老師和同學(xué)。生：用小鏡子反射課室外的太陽光。師：你們已經(jīng)收到禮物了，請你們觀察太陽光的顏色是怎樣的。生：太陽光是白色的。師：你們都同意太陽光真的是白色的嗎？生：同意。 小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 教案 課堂教學(xué)實(shí)錄師：好，現(xiàn)在請觀看課件播放的圖象，你從圖象中看到什么現(xiàn)象。生：我看到了彩虹。師：你們的觀察很認(rèn)真細(xì)致，那你們認(rèn)為彩虹美麗嗎？生：美麗極了。師：既然彩虹這么美麗，誰知道彩虹是怎樣形

6、成的，彩虹是由哪幾種顏色構(gòu)生：我認(rèn)為在有水的地方就會形成彩虹，彩虹的顏色是五顏六色的。生：我認(rèn)為雨后會形成彩虹，彩虹的顏色有紅色、黃色、青色的。生：我認(rèn)為在太陽光下有水的地方的上空就會出現(xiàn)彩虹，彩虹的顏色是由紅、黃、綠、青組成的。生：我認(rèn)為彩虹是在有太陽時候，在有水的地方上空有很多小水珠出現(xiàn) 小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 教案 課堂教學(xué)實(shí)錄師：你們也想制造彩虹嗎？想知道彩虹是由哪 7 種顏色構(gòu)成的嗎？師：出示并介紹三棱鏡的形狀和結(jié)構(gòu)，演示三棱鏡分解太陽光的實(shí)驗(yàn)方法。然后讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并要求把實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象記錄下來，稍后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。生：我看到了彩虹的顏色是五顏綠色的。生：我知道三棱鏡可以分解太陽光形

7、成彩虹。生：我知道三棱鏡可以制造彩虹。生：我知道太陽光不是白色的，而是五顏六色的。師：彩虹是由這么美麗的顏色光組成的，誰能給這些顏色起個有代表性的名稱呢？生：我給它叫紅、金、黃、綠、藍(lán)、青、紫。生：我認(rèn)為紅色和金色不夠貼切，應(yīng)改為赤、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。師：通過用三棱鏡分解太陽光后，你們現(xiàn)在認(rèn)為太陽光真的是白色嗎？生：不是。 小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 教案 課堂教學(xué)實(shí)錄生：應(yīng)該是由赤、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫 7 種顏色混合而成的。師：你們真棒。其實(shí)太陽光穿過透明的三棱鏡時，光行進(jìn)的方向會發(fā)生改變，被分解成多種顏色的光，形成了光譜，這就是我們所看到的彩虹了，太陽光是由赤、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等 7

8、 種顏色的光混合而成的。師：沒有三棱鏡，我們也能用水和鏡子分解太陽光，講解并演示水棱鏡的制作方法。（2）、在水中放一面鏡子，鏡子斜靠在盤子的一邊，然后在鏡后面的盤子（3）、把一張白色卡紙粘在窗戶底部附近，然后把水盤放到明亮，朝陽的（4）、把鏡子對準(zhǔn)太陽直至看到白紙上出現(xiàn)色彩（適當(dāng)調(diào)整鏡子、盛水盤子的位置和白紙的高度）。師：現(xiàn)在大家一齊來自制水棱鏡，然后觀察水棱鏡分解太陽光的現(xiàn)象，看哪組能最快制成并觀察到彩虹。 小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 教案 課堂教學(xué)實(shí)錄生：我們小組發(fā)現(xiàn)水棱鏡也有三棱鏡的功能，它能反射光也能透過光，所以我們能在白紙上看到了水棱鏡的模糊的影子和光。生：我們小組發(fā)現(xiàn)水棱鏡能讓太陽光透過去照

9、在白紙上，也能阻擋太陽光改變傳播的路線，也能反射光到后面。生：我們小組發(fā)現(xiàn)太陽光穿過、透過水棱鏡后，因?yàn)樘柟獯┻^、透過水棱鏡的左右兩邊時，我們就看到了白紙中間有一個光環(huán)，水棱鏡兩邊的七彩光也呈現(xiàn)出來了。生： 我們小組發(fā)現(xiàn)了白紙上出現(xiàn)了彩虹，只不過沒有三棱鏡制造的彩虹這么美麗。師：你們嘗試調(diào)整鏡子、盛水盤子的位置和白紙的高度慢慢地反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，看結(jié)果怎樣。生：我們小組看到比上次實(shí)驗(yàn)更清晰的彩虹。師：你們都看到了比上次實(shí)驗(yàn)更清晰的彩虹嗎？生：看到。師：請把彩虹的位置在紙上畫出來。并把部分小組畫的在投影機(jī)上影示。生：開始畫彩虹。師：水棱鏡必須具備哪些功能才能制造彩虹。 小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 教案 課堂

10、教學(xué)實(shí)錄生：我認(rèn)為水棱鏡應(yīng)該具備反光和能改變光的傳播路線的功能，才能形成彩虹。生；如果它不能改變光的傳播路線，那么白紙的兩邊就不能看到彩虹。如果不能改變光的傳播路線，它只能透過，那么只能在紙的中間看到彩虹。生：我們小組還發(fā)現(xiàn)要想有彩虹，水棱鏡中一定要有水，如果沒有水，就不能形成彩虹。生：我們小組還發(fā)現(xiàn)水棱鏡還有變色的功能，它能把太陽光變成了彩虹。師：太棒了，你們真像一個小科學(xué)家去思考問題、去做實(shí)驗(yàn)。那么，三棱鏡和水棱鏡都能把太陽光變成彩虹，它們這種功能我們把它叫做什么呢？生：我認(rèn)為不是叫“改變”，應(yīng)該叫“分解”。師：你真聰明，沒錯應(yīng)該叫“分解”，我們看到的彩虹，實(shí)際上就是太陽光譜。師：除了用三

11、棱鏡、水棱鏡制造彩虹外，誰能想出其它方法制造彩虹呢？生：我發(fā)現(xiàn)用口吸入水后，背著太陽光猛力向上噴出水花，就會看到彩虹。 小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 教案 課堂教學(xué)實(shí)錄生：我發(fā)現(xiàn)用噴水槍裝滿水后，背向太陽光噴出水花也能看到彩虹。師：經(jīng)歷了剛才的觀察、實(shí)驗(yàn)，你們得到了什么收獲。誰能解釋雨后為什么會產(chǎn)生彩虹。生：我知道三棱鏡、水棱鏡都能制造彩虹。生：我知道太陽光是由赤、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等 7 種顏色的光混生：我知道三棱鏡、水棱鏡都能制造彩虹的功能叫做“分解”。生：我知道彩虹是一種自然現(xiàn)象，是由于陽光射到空氣的水滴里，發(fā)生光的反射和折射造成的。生：我知道，當(dāng)太陽光通過三棱鏡和水棱鏡的時候，前進(jìn)的方向發(fā)生了

12、偏折，而且把原來的白色的太陽光線分解成赤、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫各種顏色的光帶。生： 我知道在下雨時或雨后，由于空氣中充滿了無數(shù)個小小的能偏折日光的水滴，當(dāng)陽光經(jīng)過水滴的時候，不僅改變了前進(jìn)的方向，同時被分解成赤、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等 7 種的色光，如果角度適宜時，就會形成彩虹。生：我知道彩虹一般出現(xiàn)在夏天，因?yàn)橄奶於嘞玛囉?，下雨的范圍不大，往往是這邊天空下雨，那邊天空仍出太陽。這時候雨后的天空中還飄浮著許多小水滴，當(dāng)太陽光透過這些小水滴時，經(jīng)過折射的作用，天空中就會出現(xiàn)美麗的彩虹。師：我們有時候看到的彩虹又大又鮮艷，這是什么原因呢？ 小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 教案 課堂教學(xué)實(shí)錄生：我猜想可能與空

13、氣里的水滴的大小有關(guān)。師：沒錯。當(dāng)空氣里的水滴越大、越多，彩虹就越大、越鮮艷。反之水滴越小，彩虹就越暗淡。（三）讓拓展促學(xué)，學(xué)無止境師：太陽光通過棱鏡后會分解成多種顏色的光，那么這些單色光混合后能否再合成白光呢？生：一定能，因?yàn)閯偛盼覀冊?jīng)用三棱鏡、水棱鏡分解太陽光形成彩虹，說明了太陽光是由 7 種不同顏色的光混合而成的，現(xiàn)在我們肯定能把這 7 種不同顏色的光混合成白光。師：你真棒！那你有什么辦法可以把多種顏色的光混合成白光呢？生：可用牛頓盤。師：你見過牛頓盤沒有。你為什么知道牛頓盤可以把多種顏色的光混合成白師：沒錯，你們對科學(xué)很有研究，那么現(xiàn)在我們一齊來研究牛頓盤怎樣能把多種顏色光混合成白光

14、好嗎？ 小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 教案 課堂教學(xué)實(shí)錄師：拿出牛頓盤套材，先在 7 色紙板圓心部位鑿一個洞，再從紙板外緣至圓心一條縫。依次把赤、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫這7 張圓形紙板從切口交叉重疊并固定在鉛筆上。師：講解并演示調(diào)整彩色圓盤的順序和大小，旋轉(zhuǎn)方法。引導(dǎo)學(xué)生先任選兩張彩色圓盤嘗試，并反復(fù)調(diào)整它們的順序和大小。再依次選三到七張彩色圓盤嘗試，并反復(fù)調(diào)整它們的順序、大小和旋轉(zhuǎn)方向，看能否看到白光。生；我發(fā)現(xiàn)先用紅、黃、藍(lán)三張彩色圓盤，紅色的圓盤占八分之七左右，黃、藍(lán)彩色圓盤占八分之一左右，順時針旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)速度要快，這時可以看到白色的光。生：我們小組用紅、橙、黃、藍(lán)、綠等五張彩色圓盤，紅色的圓盤約占

15、四分之三左右，橙、黃、藍(lán)、綠等彩色圓盤約占四分之一左右，逆時針旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)速度要快，這時可以看到白色的光。生：我們小組用紅、橙、黃、藍(lán)、綠、靛、紫等七張彩色圓盤，紅色的圓盤約占四分之三左右，橙、黃、藍(lán)、綠、靛、紫等彩色圓盤約占四分之一左右，順時針旋轉(zhuǎn)或逆時針旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)速度要快，這時可以看到白色的光。師：你們真聰明，真像一個小科學(xué)家，你們的探究實(shí)驗(yàn)已經(jīng)邁出了精彩的第一步了，課后繼續(xù)探究，把發(fā)現(xiàn)再告訴給老師和同學(xué)聽，老師等待你們的探究結(jié)果。 小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 教案 課堂教學(xué)實(shí)錄愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！鄙鷦拥馗爬伺d趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系。沒有興趣的學(xué)習(xí)，是無可奈何的、消極被動的學(xué)習(xí)。興趣是主

16、動學(xué)習(xí)的生命和動力，科學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生生動活潑主動地學(xué)習(xí)，這也是新課標(biāo)所要求的?！澳愕幕卮鹫婢省?。“你真聰明”?！澳阏嫦褚粋€小科學(xué)家！”?！安聹y是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！”這些句子的運(yùn)用，既使教師有節(jié)奏的控制著課堂教學(xué)過程，“組織者、引導(dǎo)者”的作用得到充分發(fā)揮，又使學(xué)生感到話語親切、不生硬，易于接受，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，又全身心地投入下面的學(xué)習(xí)中去。在課上，我經(jīng)常說：“你真行！真不錯！太棒了！”這些感嘆句，不僅使學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，而且進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。在科學(xué)探究過程中，做到既關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、科學(xué)思維的方法，關(guān)注讓學(xué)生自主進(jìn)行探究活動，并在研究

17、活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)之上，能讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識，形成結(jié)論。對于學(xué)生的評價既關(guān)注知識與技能的理解和掌握，科學(xué)探究的過程體驗(yàn)，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，即能主動與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進(jìn)行，重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實(shí)踐操作能力的評價?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個的探究活動，學(xué)生經(jīng)歷了猜想設(shè)計(jì)操作結(jié)論這個完整的探究過程，教師注意自始至終都是以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動中。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，形象生動的提示同學(xué)們高低要有明顯的差別，滲透對比試驗(yàn)的知識。注意了提醒學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達(dá)與交流，并讓學(xué)生以小組為單位匯報(bào)，學(xué)生的匯報(bào)雖然有的不完整，但注意了能對學(xué)生的回答適時補(bǔ)充，并善于及時捕捉學(xué)生隨時閃現(xiàn)的智慧火化，給他們以肯定，給他們以激勵。通過層層深入的探究活動，學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)