數(shù)學(xué)論文：DJP教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

1、djp教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí) 摘要：小組合作學(xué)習(xí)是djp教學(xué)重要的組織形式。科學(xué)地建立并管理學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)能否順利展開的關(guān)鍵問題。在djp教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，推動(dòng)djp教學(xué)諸環(huán)節(jié)的順利展開，有助于實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式的終極目標(biāo)，并切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生多元智能。關(guān)鍵詞：djp教學(xué) 學(xué)案 合作學(xué)習(xí) 多元智能djp教學(xué)是我區(qū)正在進(jìn)行的一項(xiàng)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)踐表明：“djp教學(xué)是一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式?！?djp教學(xué)是指“在學(xué)生利用學(xué)案自主學(xué)習(xí)、探究的基礎(chǔ)上再進(jìn)行交流、講解、評析而獲得知識意義的理解和掌握1?！钡?，如何促進(jìn)學(xué)生高效率地自主學(xué)習(xí)，獲得高信息量的講解

2、和有實(shí)效的評價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)“使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)評價(jià)”1的終極目標(biāo)呢？我們需要一定的課堂教學(xué)組織形式。這就是小組合作學(xué)習(xí)。一小組合作學(xué)習(xí)在djp教學(xué)中的價(jià)值和作用合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。在djp教學(xué)中，它也是一種重要的學(xué)習(xí)方式。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力一般來自于兩個(gè)方面：來自于父母、教師、學(xué)校、社會(huì)的期望要求，這是一種從上到下的壓力；來自于內(nèi)在的需求理想、信念、愛好、需要等等，這是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而同輩群體的相互激發(fā)、相互促進(jìn)、相互啟發(fā)等相互作用力則是一個(gè)從外而內(nèi)的新的動(dòng)力。作為社會(huì)人，這個(gè)動(dòng)力有時(shí)會(huì)大過內(nèi)驅(qū)力。djp教學(xué)建立在老師的“引導(dǎo)”和

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，就是在內(nèi)驅(qū)力的前提下加大這種由外到內(nèi)的力量，從而更好地激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，形成巨大的合力，“促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”。其次，通過小組合作學(xué)習(xí)，可以在幾個(gè)人之間形成一個(gè)相對穩(wěn)固的“學(xué)習(xí)聯(lián)盟”。年齡差異不大，知識儲(chǔ)備相近，認(rèn)識水平、理解能力接近，興趣、愛好、志趣相投的學(xué)生為了共同的目標(biāo)而相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互督促、相互幫助，學(xué)習(xí)交流的效率會(huì)大大提高。小組內(nèi)形成團(tuán)結(jié)互助的氛圍，進(jìn)而比較有效地幫助“學(xué)困生”走出困境。交流和教導(dǎo)他人，可以提高“優(yōu)等生”的情商，加深他們對新知識技能的理解掌握，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。中等生可以通過向“學(xué)困生”提供幫助和接受“優(yōu)等生”的幫助來獲得兩個(gè)方面的收益

4、：糾正誤讀的知識，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。也就是說，在djp教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)將獲得“多贏”的格局。二小組合作學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施（一）、組建具有戰(zhàn)斗力的學(xué)習(xí)小組1、合理搭配，異質(zhì)分組。不同家庭情況、智力水平、知識基礎(chǔ)、性格、氣質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、自我期望等存在著差異。對于一個(gè)學(xué)習(xí)小組來說，我們需要從學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、理解他人的能力、自我約束能力、表達(dá)能力等幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行考察，先確定學(xué)生的類別，然后按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，從不同類別的學(xué)生中抽取人員進(jìn)行分組。2、選拔組長，合理分工?？拼?、小助手、各個(gè)小組的學(xué)科組長是教師倚重的骨干隊(duì)伍。在選拔時(shí)

5、，要利用學(xué)生表現(xiàn)欲和向師性等心理特點(diǎn)進(jìn)行選才，要讓他們感到光榮，感到受重視，感到受尊重。這樣，他們才會(huì)珍惜，才可能努力工作。在小組合作學(xué)習(xí)中，組長的威望和管理能力在很大程度上決定了小組的戰(zhàn)斗力，會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的開展。所以，組長的選拔一般經(jīng)歷自薦、評議、選舉三個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生。然后我們再根據(jù)教育和組織管理規(guī)范育才和用愛心和發(fā)展眼光用才，培訓(xùn)骨干人員。教他們一些管理考核組員的辦法，協(xié)調(diào)組內(nèi)人際關(guān)系的方法和正確主持組內(nèi)討論研究的技巧。比如組內(nèi)分工、小組活動(dòng)、組內(nèi)幫扶、討論、記錄、小結(jié)等等。對骨干隊(duì)伍的培訓(xùn)應(yīng)該制度化經(jīng)常化，要有計(jì)劃地分步實(shí)施，做好上崗培訓(xùn)、過程培訓(xùn)和提高培訓(xùn)，以此保持他們強(qiáng)烈的探究欲，提高

6、他們的認(rèn)同感。3、全員培訓(xùn)，提高能力。剛接觸到新學(xué)科的學(xué)生，對怎樣使用學(xué)案，怎樣進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，怎樣向其他小組提出有價(jià)值的問題，怎樣傾聽他人的發(fā)言并選擇有價(jià)值的觀點(diǎn)記錄，怎樣準(zhǔn)確地表達(dá)自己，怎樣認(rèn)識他人并評價(jià)自己等等技術(shù)技巧方法都比較生疏，這就需要教師對他們進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)規(guī)范、小組管理方法、學(xué)習(xí)考核辦法、提問的技巧、預(yù)習(xí)的方法、應(yīng)用學(xué)案的方法、傾聽的技巧、做筆記的方法、聽說的禮儀等等。我們可以采用示范演練，就是設(shè)置情景，教師演示處理方法；示例講解，就是教師選取典型案例并進(jìn)行講解分析，幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)技巧方法；專題討論，就是以問題為載體，發(fā)動(dòng)學(xué)生討論相關(guān)解決方法，從而達(dá)到內(nèi)化掌握

7、等方法。不同的學(xué)科，培訓(xùn)方法會(huì)有所不同。通過培訓(xùn)，可以促進(jìn)學(xué)生接受新的學(xué)科和新的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生認(rèn)識、理解、合作、溝通能力。小組的培訓(xùn)不是一蹴而就的，要經(jīng)?；?。4、設(shè)計(jì)“組訓(xùn)”，建構(gòu)“組魂”?！敖M訓(xùn)”是“組魂”的集中體現(xiàn)和外在表征，是小組成員共同的奮斗目標(biāo)，它凝聚了小組成員的共同期望，可增強(qiáng)小組的凝聚力。組魂是在小組學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的，它是小組學(xué)習(xí)文化的核心內(nèi)容。所謂“組魂”，就是小組共同的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀和榮譽(yù)感。組織行為學(xué)告訴我們，一個(gè)組織要有較強(qiáng)的生命力，一是要有相對穩(wěn)定的組織形式，二是要有共同的愿景、價(jià)值觀?，F(xiàn)代企業(yè)管理認(rèn)為：企業(yè)文化是企業(yè)保持生命力和戰(zhàn)斗力的保障。這個(gè)文化，就是他們

8、的“魂”。魂不倒，小組不倒；魂不散，小組不散?！敖M魂”由組名、組呼、組標(biāo)（徽章）、小組目標(biāo)等四部分組成。首先，每一個(gè)小組都應(yīng)該是獨(dú)立、有個(gè)性的。所以，她應(yīng)該有一個(gè)屬于自己的名字。這個(gè)名字通常由同小組學(xué)生討論命名。這既是對學(xué)生的尊重，也是一次合作的機(jī)會(huì)。每一個(gè)名字都透露出不同的信息，需要老師用心捕捉。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生確定自己的組呼，詮釋組名。組呼應(yīng)該是響亮、具體，有感染力和號召力的。這也是讓學(xué)生在心理上對自己進(jìn)行心理暗示：“我說過，我可以做到！”“我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，我們應(yīng)該互相支持！”。再次，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)組標(biāo)（徽），即是設(shè)計(jì)小組的標(biāo)識。小組的標(biāo)識是小組理想、精神、志趣、審美等諸方面的集中體現(xiàn)，它代

9、表著一個(gè)小組的形象氣質(zhì)。設(shè)計(jì)標(biāo)識的過程就是小組認(rèn)識和展示自己的過程。在考核中恰當(dāng)?shù)氖褂脴?biāo)識會(huì)起到意想不到的激勵(lì)效果。最后，確定小組的目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是具體，并且能夠?qū)崿F(xiàn)的。在剛剛建立團(tuán)隊(duì)之時(shí)，小組成員的心是激動(dòng)的，在確定了組呼之后，他們一般表現(xiàn)比較激進(jìn)的，這個(gè)時(shí)候老師要注意把握尺度。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們結(jié)合學(xué)科教育目標(biāo)制定短期、中期和長期計(jì)劃。在計(jì)劃的序列中，長期計(jì)劃可以是比較粗線條的，而短期計(jì)劃，乃至訓(xùn)練計(jì)劃就必須是具體的，不可變動(dòng)的。短期計(jì)劃應(yīng)當(dāng)服從中、長期計(jì)劃。（二）、建立科學(xué)完備考核辦法，促進(jìn)小組的有效合作組建小組只是完成小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的第一步。要發(fā)揮好學(xué)習(xí)小組的功能，以獲得最大的教學(xué)效益

10、，我們應(yīng)當(dāng)采用適合學(xué)生的管理方法。結(jié)合中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和社會(huì)心理的水平，我們一般采用三種管理方法：目標(biāo)激勵(lì)法、績效管理法和項(xiàng)目管理法。1、目標(biāo)激勵(lì)法“目標(biāo)是組織對個(gè)體的一種心理引力。設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，達(dá)到調(diào)動(dòng)人的積極性的目的，稱為目標(biāo)激勵(lì)。”小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)激勵(lì)法，就是賦給小組恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，以目標(biāo)為誘因，激發(fā)組員在組長的帶領(lǐng)下通過自主學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流學(xué)習(xí)活動(dòng)通過目標(biāo)并獲得肯定的評價(jià)。djp教學(xué)的“示案明標(biāo)”和 “據(jù)案自學(xué)”1就是采用目標(biāo)激勵(lì)的辦法，通過讓學(xué)生解讀目標(biāo)和學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)來促進(jìn)學(xué)生的有效自學(xué)。目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有針對性和可實(shí)現(xiàn)性才能發(fā)揮它的引導(dǎo)激勵(lì)作用。比如本區(qū)西河職業(yè)中學(xué)的電工教學(xué)

11、在使用目標(biāo)激勵(lì)法的時(shí)候，老師以學(xué)案的方式向全體同學(xué)提出預(yù)習(xí)目標(biāo)，然后按運(yùn)行順序責(zé)成某一個(gè)小組負(fù)責(zé)重點(diǎn)、全面地預(yù)習(xí)，而其他小組則在完成預(yù)習(xí)作業(yè)的基礎(chǔ)上就預(yù)習(xí)內(nèi)容提出23個(gè)問題即可。這種輪流坐莊的方式既不會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又考核檢驗(yàn)了全體學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，較好地促進(jìn)了教學(xué)工作。使用目標(biāo)激勵(lì)法，要注意目標(biāo)的表述應(yīng)當(dāng)清晰、明確、具有層次性，長期目標(biāo)和短期目標(biāo)的一致性和目標(biāo)的可達(dá)成性。所以，在制作學(xué)案的時(shí)候，要注意“學(xué)案，是教師在教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在認(rèn)真解讀教材與分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)知水平與知識經(jīng)驗(yàn)，并以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、要求和學(xué)習(xí)方法等要素有機(jī)地融入

12、到學(xué)習(xí)過程之中而編寫的一個(gè)引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方案”2這個(gè)方案是基于學(xué)生的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗(yàn)，在方法上，它將學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)融入到學(xué)習(xí)過程之中。2、績效管理法績效考核，是對各個(gè)小組在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及協(xié)作精神等進(jìn)行評價(jià)，以此判斷小組的效率和合作的質(zhì)量。djp教學(xué)非常注重評價(jià)的引導(dǎo)、促進(jìn)作用：“djp教學(xué)中的評價(jià)具有以下四個(gè)方面的作用：一是評價(jià)使得學(xué)生所建立的關(guān)于知識的個(gè)人意義經(jīng)受了某種檢驗(yàn)而變得更加清晰、明確、合理；二是學(xué)生在對他人的講解進(jìn)行分析評判時(shí)，要用自己的語言說出個(gè)人的看法和觀點(diǎn)，就需要對知識的個(gè)人意義進(jìn)行加工、改組、歸納、概括，從而促進(jìn)和豐富

13、了學(xué)生對知識的心理表征，提高了知識內(nèi)化的程度，進(jìn)而促進(jìn)了對知識的深入理解；三是通過評價(jià)，可使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值和與社會(huì)文化的聯(lián)系，感受和欣賞到數(shù)學(xué)特有的內(nèi)在美，提高數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)；四是通過自我評價(jià)，不斷反思調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)策略與方法，不斷豐富和積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”【1】績效管理要注意適時(shí)性。即對各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)?？己说臉?biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)提前與各個(gè)小組見面并進(jìn)行解讀闡釋，以便于讓學(xué)生做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。在考核中還應(yīng)當(dāng)注意克服暈輪效應(yīng)，防止有失偏頗的考核評價(jià)。同時(shí)，考核后要注意與學(xué)生溝通，肯定成績和進(jìn)步，指出不足，提出改進(jìn)建議等等。 3、 項(xiàng)目管理法“所謂項(xiàng)目管理，就是項(xiàng)目的管理者，在

14、有限的資源約束下，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、方法和理論，對項(xiàng)目涉及的全部工作進(jìn)行有效地管理。即從項(xiàng)目的投資決策開始到項(xiàng)目結(jié)束的全過程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的目標(biāo)?！边@個(gè)方法主要用在教師對學(xué)生的教育引導(dǎo)活動(dòng)中，在小組內(nèi)一般不使用此方法。其具體的做法是教師首先以單元或者課題為總項(xiàng)目，逐次分解目標(biāo)內(nèi)容，形成若干子項(xiàng)目，并制作“項(xiàng)目計(jì)劃書”教學(xué)案。然后根據(jù)項(xiàng)目管理的步驟制定質(zhì)量管理計(jì)劃；確定項(xiàng)目進(jìn)程；評估項(xiàng)目狀態(tài)。具體實(shí)施中，即djp教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)：“示案導(dǎo)學(xué)、講解交流、質(zhì)疑評價(jià)、聯(lián)系鞏固、反思拓展?！睂?shí)施項(xiàng)目管理，教師要特別項(xiàng)目運(yùn)行情況的考核和督查工作。在djp教學(xué)的諸環(huán)節(jié)是“根據(jù)

15、學(xué)習(xí)內(nèi)容交叉循環(huán)，螺旋前進(jìn)。”的，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評價(jià)，并要求教師及時(shí)做出項(xiàng)目向下運(yùn)行或者逆行的判斷。結(jié)合這些方法，我們需要建立以下制度。1、骨干管理辦法。對骨干應(yīng)當(dāng)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，能上能下。增加選拔的科學(xué)性，并發(fā)揮選拔的激勵(lì)促進(jìn)作用，為優(yōu)秀學(xué)生提供上升的空間。2、骨干培訓(xùn)制度。好學(xué)生是培養(yǎng)出來的，骨干的工作、學(xué)習(xí)方法、工作態(tài)度對小組由十分重要的影響力，因此培養(yǎng)骨干勢在必行。3、小組培訓(xùn)制度。一個(gè)小組的形成是一個(gè)漫長的過程，非一朝一夕之功。小組內(nèi)的磨合，成員對小組的認(rèn)同，自學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，討論的方法、匯報(bào)的技術(shù)，傾聽的方法、記筆記的方法、評價(jià)他人的方法、評價(jià)自己的方法、練習(xí)的規(guī)

16、范等等都是需要我們進(jìn)行教授的。必要的時(shí)候，可以專門調(diào)教一個(gè)小組來做示范，以規(guī)范整個(gè)班集體小組的工作。4、小組考核辦法。我們必須強(qiáng)調(diào)小組是一個(gè)整體，考核應(yīng)當(dāng)以小組為單位進(jìn)行。對小組的考核內(nèi)容分為定量和定性兩個(gè)部分。定量部分應(yīng)當(dāng)包括作業(yè)完成情況、提問次數(shù)、參與討論的次數(shù)、出勤情況、課堂紀(jì)律情況、服務(wù)次數(shù)、提出有價(jià)值的見解的問題或回答的次數(shù)、目標(biāo)完成情況等等；定性部分則包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、小組的表現(xiàn)、學(xué)科情感、參與的積極性、思維的質(zhì)量等等。對各個(gè)小組的考核，最終應(yīng)當(dāng)落實(shí)到對小組的獎(jiǎng)勵(lì)上才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。我們一般應(yīng)用在三個(gè)方面。一是轉(zhuǎn)化為過程考核，在期末納入期末考核中；二是每月小結(jié)，在全班范圍內(nèi)選拔當(dāng)

17、月的第一名并將其組標(biāo)懸掛教室內(nèi)，這個(gè)榮耀對學(xué)生有很大的激勵(lì)作用；三是以學(xué)校為單位，獎(jiǎng)勵(lì)表彰優(yōu)秀小組，為其他班集體學(xué)習(xí)小組樹立學(xué)習(xí)的榜樣。本區(qū)龍泉三中全校性地開展小組合作研究實(shí)驗(yàn)，從學(xué)校的角度表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，并將他們的圖片張貼在學(xué)校櫥窗之中，極大地調(diào)動(dòng)了全校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。5、轉(zhuǎn)組的規(guī)定。在小組成立后，至始至終都可能發(fā)生申請轉(zhuǎn)組的情況。為防止出現(xiàn)讓教師頭痛，組員厭煩的情況，我們有必有在組建小組的時(shí)候召集全班同學(xué)討論制定相關(guān)規(guī)定，以做到“有法可依”。（三）小組合作在djp教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用1、示案導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)在進(jìn)行djp教學(xué)時(shí)，教師將設(shè)計(jì)好的學(xué)案在課前交給學(xué)生， 學(xué)生“據(jù)案自學(xué)”。各個(gè)小組學(xué)生在

18、認(rèn)識學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上展開自學(xué)，組長初步收集整理學(xué)習(xí)問題，為第二環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。2、講解交流環(huán)節(jié)“教師組織學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與同伴進(jìn)行講解、交流。講解、交流的方式可分小組進(jìn)行和全班進(jìn)行。具體操作時(shí)可先在小組內(nèi)講解、交流，然后再由各小組選派代表綜合小組的存在的問題與好的見解在全班講解、交流?！庇纱丝梢娊涣骰顒?dòng)分為兩步，先小組后班集體。整個(gè)環(huán)節(jié)中都以小組活動(dòng)方式進(jìn)行。3、 質(zhì)疑評價(jià)環(huán)節(jié)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，討論因質(zhì)疑而展開，疑問因討論而解決，在討論中產(chǎn)生新的疑問，于是再討論以求解決，最后才求助于教師。這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程?！皟扇酥腔蹌僖蝗恕！蓖ㄟ^小組的合作探究獲得共同的進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生在討論中也在進(jìn)行判斷和

19、評價(jià)，這對于提高學(xué)生的認(rèn)知能力大有裨益。4、練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)djp教學(xué)的“鞏固練習(xí)可分為自學(xué)時(shí)的課前練習(xí)、隨堂鞏固練習(xí)和課后深化練習(xí)。”課前練習(xí)檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題并做整理，以便于課堂討論交流；隨堂鞏固練習(xí)中發(fā)揮小組學(xué)習(xí)互助作用，相互檢查，相互幫助，加深對知識的理解和技能的掌握；課后深化練習(xí)中主要以獨(dú)立完成為主，提倡小組幫助學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，以促進(jìn)小組的共同進(jìn)步。5、反思拓展環(huán)節(jié)反思拓展主要以個(gè)體為主，進(jìn)行回顧、反思和總結(jié)。但是，在這個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)施對自己的評價(jià)、對組員的評價(jià)、對其他小組學(xué)習(xí)情況的評價(jià)將有助于提高本小組的學(xué)習(xí)能力。所以，在電工的反思環(huán)節(jié)，我們一般安排了評價(jià)自己，評價(jià)同組組友，評價(jià)兄弟小組的

20、內(nèi)容，收到了很好的反思內(nèi)化效果，對提升小組也很有幫助。在djp教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，變“老師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式為學(xué)生學(xué)，學(xué)生講，教師聽，再教師講，使教與學(xué)有機(jī)地融為一體，從而找到教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，獲得教與學(xué)的最大效益。”在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)與自己，與組友，與其他小組進(jìn)行對話，學(xué)習(xí)評價(jià)自我和他人，學(xué)會(huì)反思和合作。這必將促進(jìn)了學(xué)生多元智能的發(fā)展，為他們將來進(jìn)入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、djp教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)1、分組的合理性。在分組的時(shí)候要注意保持班集體內(nèi)各個(gè)小組的均衡性，防止出現(xiàn)明顯的層次差異。要兼顧學(xué)生的性格、能力、氣質(zhì)等多種因素，防止出現(xiàn)小組活動(dòng)無法開展的情況。2、投放內(nèi)容的準(zhǔn)確性。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)討論問題，讓學(xué)生討論的內(nèi)容要有價(jià)值，有必要，不能夠是一目了然的問題。要把握投放學(xué)