探尋教師發(fā)展和資源建設(shè)新路

1、探尋教師發(fā)展和資源建設(shè)新路自湖南省中小學(xué)“優(yōu)質(zhì)空間課堂”建設(shè)與創(chuàng)新應(yīng)用活動 開展以來，每個“優(yōu)質(zhì)空間課堂”建設(shè)與應(yīng)用團(tuán)隊，在各位首席名師的帶領(lǐng)下，以骨干教師為主體，以服務(wù)基礎(chǔ)教育為主旨，以 學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)為主線，開展了一系列扎實有效的教學(xué)研究活 動，取得了可喜成績。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)程五霞名師優(yōu)質(zhì)空間課堂 的建設(shè)為例，談?wù)勅绾我浴翱臻g課堂”為平臺， 實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共 建共享，探尋教師個體發(fā)展模式和資源建設(shè)新路，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，引領(lǐng)團(tuán)隊成員專業(yè)成長，促進(jìn)湖南省基礎(chǔ)教育新課程改革的 深入開展。一、課題引路，研訓(xùn)一體，打造教師精英團(tuán)隊教科研是教育教學(xué)的第一生產(chǎn)力，是提升教育教學(xué)效益、提 升教師品位的關(guān)鍵

2、。優(yōu)質(zhì)空間課堂團(tuán)隊?wèi)?yīng)積極開展課題研究，開設(shè)在線研討，承擔(dān)各類培訓(xùn)與現(xiàn)場展示活動，同時以研帶訓(xùn)，以 訓(xùn)促研，研訓(xùn)一體，引導(dǎo)教師相互啟迪，共同提高，凝聚團(tuán)隊力 量，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力。（一）課題引路課題研究是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。教師在發(fā)現(xiàn)并解決 問題的過程中不斷學(xué)習(xí)研究反思總結(jié)，提升其教科研專業(yè)化水 平。程五霞小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)空間課堂團(tuán)隊先后申報了省級課題信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)資源有效應(yīng)用研究和市級規(guī)劃課題小 學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究，并積極開展卓有成效的研究。 一年來，團(tuán)隊全體成員在課題引路下，構(gòu)建、生成與整合各 種教學(xué)資源， 使教學(xué)資源真正成為教學(xué)活動的有效支撐， 探索信 息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合

3、， 原創(chuàng)的“基于學(xué)生自主發(fā)展的小 學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式”為教學(xué)資源有效應(yīng)用提供一種新的研究范式， 有效轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式， 提升教師課堂教學(xué)水平， 推動課堂教學(xué) 效益大幅度提升。團(tuán)隊的每位成員都能自覺撰寫研究論文或隨筆反思， 并取得 不錯的成績。 2015年 4月，團(tuán)隊開展“小數(shù)除法”專題研究。 老師們在積極參與問卷調(diào)查、 教學(xué)實踐、 反思提煉等研究過程中 提升了教學(xué)實踐研究能力和教學(xué)理論水平，其研究成果發(fā)表在 湖南教育 2015年第 6 期。優(yōu)質(zhì)空間課堂團(tuán)隊?wèi)?yīng)促使成員更 加堅定地走科研興教之路，為教師今后的專業(yè)成長夯實基礎(chǔ)。（二）活動引領(lǐng)活動是推動教師成長， 促進(jìn)團(tuán)隊建設(shè)的最有效方式。 空間團(tuán) 隊?wèi)?yīng)

4、開展課例示范、 在線交流、現(xiàn)場研討等多種形式的研究活動， 調(diào)動老師們投身資源建設(shè)和應(yīng)用的積極性， 提升教師專業(yè)引領(lǐng)和 團(tuán)隊協(xié)作能力。1. 課例示范。團(tuán)隊?wèi)?yīng)始終堅持聚焦課堂教學(xué)，通過專題研 討課、觀摩示范課等打造信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的精品課 例，引領(lǐng)成員不斷凝練教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。每一堂公開課都應(yīng)是集體智慧結(jié)晶的展示。通過研課上課、聽課評課、講座研討等形式多樣的活動讓每位參與者都能得到鍛 煉和提高，都能受到啟發(fā)和教育，讓全體成員拓寬視野、開闊胸 懷、增長見識。2. 在線研討?！懊鞔_任務(wù)、集體研討、專業(yè)引領(lǐng)”應(yīng)成為 空間課堂在線研討的主旋律。 成立之初， 就應(yīng)按照兩周一次等一 定的時

5、間間隔來確定若干個在線研討主題， 并由專人主持， 鼓勵 老師們就資源應(yīng)用和平時教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時開展在線研討， 釋疑解難，提升自我。首席名師、研究導(dǎo)師或骨干教師應(yīng)快速答 疑解惑，幫助他們提高教育教學(xué)能力。3. 特色活動。團(tuán)隊還可根據(jù)首席名師、骨干教師或所在單 位的自身優(yōu)勢和獨特條件開展各類培訓(xùn)或現(xiàn)場展示、 專題研討活 動，以特色活動為契機(jī)，為教師搭建展示與交流的平臺，總結(jié)和 推廣團(tuán)隊的優(yōu)秀教育教學(xué)教研工作經(jīng)驗， 凝聚團(tuán)隊精神， 提高團(tuán) 隊整體戰(zhàn)斗力。通過課題引路，活動引領(lǐng)，老師們在這些內(nèi)容新、形式活、 效果實，集研訓(xùn)為一體的系列活動中探索，在探索中反思，在反 思中提升， 其學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)精神

6、都將得到不同程度的提升， 為 空間課堂團(tuán)隊研發(fā)和積累資源打下了堅實的基礎(chǔ)。二、專題培訓(xùn)，重點突破，摸索資源建設(shè)新路 建立一個資源豐富實用、 交流便捷及時的網(wǎng)絡(luò)平臺， 擴(kuò)大資 源應(yīng)用效益， 促進(jìn)全省教育均衡發(fā)展和提高本學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量 應(yīng)該是每個優(yōu)質(zhì)空間課堂團(tuán)隊的發(fā)展目標(biāo)。 而專題培訓(xùn)、 重點突 破等方式是比較有效的資源建設(shè)新途徑。（一）專題培訓(xùn) 專題培訓(xùn)能更有針對性、 更有效地提升團(tuán)隊成員的某項專業(yè) 技能。如為研制和開發(fā)出一批高質(zhì)量的微課資源， 我們團(tuán)隊相繼 開展了 5 次微課制作專題培訓(xùn)。 其中既有專家的專題講座， 又有 團(tuán)隊成員的經(jīng)驗分享， 還有案例評析等多種方式， 有效提升了團(tuán) 隊成員微

7、課資源的研發(fā)能力。 在湖南省“首屆微課大賽”中， 該 團(tuán)隊有十多位成員的微課獲獎， 并榮獲“湖南省首屆微課大賽優(yōu) 秀團(tuán)隊獎”。（二）重點突破 豐富完善的教學(xué)資源為團(tuán)隊成員的課堂教學(xué)提供了強(qiáng)有力 的資源保障。 作為全省優(yōu)質(zhì)空間課堂， 研發(fā)一批高質(zhì)量的教育教 學(xué)資源， 加速優(yōu)質(zhì)資源的共建共享是其工作重心之一。 根據(jù)資源 類別的不同， 空間課堂團(tuán)隊可采取不同的形式進(jìn)行分類建設(shè)， 重 點突破。1. 常規(guī)資源建設(shè)。為了保障常規(guī)教學(xué)資源的高質(zhì)量研發(fā)和 及時上傳， 可按不同年級安排相應(yīng)的資源小組長。 他們不僅要負(fù) 責(zé)定期審核上傳的各條資源， 還應(yīng)負(fù)責(zé)定期督促每位成員及時上 傳自主研發(fā)或二次開發(fā)的教學(xué)資源。2

8、. 慕課資源建設(shè)。慕課資源對于教師專項培訓(xùn)有著得天獨 厚的優(yōu)勢?？臻g團(tuán)隊可積極配合湖南省教師發(fā)展中心的慕課資源 建設(shè)工作， 適當(dāng)承擔(dān)部分任務(wù)， 在慕課資源建設(shè)的過程中提高團(tuán)隊成員的教育教學(xué)水平和研究能力3. 微課資源建設(shè)?？臻g團(tuán)隊還可爭取湖南省基礎(chǔ)教育資源 中心的支持， 以各學(xué)科重難點為藍(lán)本， 對本學(xué)科教材知識點進(jìn)行 了梳理和規(guī)劃， 對微課資源進(jìn)行重點研究與開發(fā)， 在避免重復(fù)建 設(shè)的同時保證其高質(zhì)量和人性化。 我們團(tuán)隊一年來， 以小學(xué)五年 級數(shù)學(xué)為重點，研發(fā)了 67 條微課資源上傳到湖南微課網(wǎng)，為促 進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)做了積極嘗試。三、科學(xué)規(guī)劃，分組管理，探尋團(tuán)隊發(fā)展機(jī)制 優(yōu)質(zhì)空間

9、課堂團(tuán)隊擔(dān)負(fù)著“發(fā)展自我，引領(lǐng)輻射”的任務(wù)， 應(yīng)通過科學(xué)規(guī)劃和建章立制，將全體成員的研究和實踐制度化， 并充分發(fā)揮名師引領(lǐng)和同伴互助作用， 激勵成員自主成長。 全體 成員以任務(wù)驅(qū)動為手段，在解決問題過程中認(rèn)清自己的發(fā)展方 向，實現(xiàn)自我突破和團(tuán)隊共進(jìn)。 1. 領(lǐng)導(dǎo)重視，科學(xué)規(guī)劃 工作?？臻g課堂建設(shè)得到了省市區(qū)各級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)專家的 關(guān)心與指導(dǎo)，更需得到所在基地校領(lǐng)導(dǎo)的支持。省中小學(xué)教師發(fā)展中心為團(tuán)隊工作爭取政策層面的支持， 把 握發(fā)展方向；市區(qū)XX局,XX局應(yīng)積極搭建平臺，營造氛圍，為 團(tuán)隊開展活動提供場地、 經(jīng)費和核算學(xué)分等各方面的支持； 基地 校則應(yīng)提供寬敞的辦公場所， 完善的辦公條件，

10、 便捷的溝通渠道， 為團(tuán)隊研究活動與常規(guī)工作的順利開展創(chuàng)造條件。首席名師應(yīng)組織成員共同商議， 制定團(tuán)隊建設(shè)方案和各項管 理制度， 對全年工作進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃， 以提高教師教科研水平和 教學(xué)業(yè)務(wù)能力為突破口， 以骨干教師為主體開展系列工作， 以期 打造一支本學(xué)科的省內(nèi)知名精英團(tuán)隊。2. 名師引領(lǐng)，帶動團(tuán)隊成長。首席名師應(yīng)熱愛學(xué)習(xí)，爭取 和珍惜各類學(xué)習(xí)充電或自我成長的機(jī)會； 要甘做人梯， 樂做“后 臺”，指導(dǎo)青年教師成長；要銳意改革，巧搭“舞臺”，讓更多 老師擁有展示的機(jī)會；要業(yè)務(wù)精湛，敢立“講臺”，身先士卒為 青年教師示范；要凡事以身作則，以自己的敬業(yè)精神、人格魅力 和專業(yè)素養(yǎng)來感動團(tuán)隊全體成員，

11、 引領(lǐng)大家不斷學(xué)習(xí)提升， 交流 分享，共同成長。3. 分組管理，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。團(tuán)隊成員中的骨干教師都 應(yīng)是單位或區(qū)域內(nèi)的領(lǐng)頭雁。 為了充分發(fā)揮每位成員的特長和所 在學(xué)校的優(yōu)勢， 發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用， 可實行分組管理 制度。各小組各司其職，分工協(xié)作，既有利于有序研發(fā)和收集教 學(xué)資源，也有利于小組成員之間取長補(bǔ)短，互通有無，建立學(xué)習(xí) 共同體。4. 自我導(dǎo)向，自覺磨礪個體。一個會學(xué)習(xí)的團(tuán)隊才是一個 有希望的團(tuán)隊。 團(tuán)隊?wèi)?yīng)把學(xué)習(xí)作為武裝和提高團(tuán)隊成員專業(yè)化水 平的首要任務(wù)，可開展贈送書籍、閱讀沙龍、讀書交流等活動， 以理論熏陶的方式拓展教師的視野， 增加其本體性知識和條件性 知識容量，提升成員的人文素養(yǎng)，提高團(tuán)隊專業(yè)化水平。要讓讀 書成為團(tuán)隊成員的習(xí)慣， 成為他們工作與生活的一部分， 引導(dǎo)團(tuán) 隊成員根據(jù)需要找書讀，聚焦問題讀透書，交流分享傳經(jīng)驗，學(xué)以致用謀發(fā)展，為他們的快速成長奠定堅實基礎(chǔ)。團(tuán)隊還可量身定制學(xué)員研修手冊，幫助全體成員更深入 地參與各項活動，留下成長痕跡，梳理研修成果，同時規(guī)范團(tuán)隊 工作運作程序、加強(qiáng)團(tuán)隊內(nèi)部制度建設(shè)， 增強(qiáng)團(tuán)隊成員的事業(yè)心