畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）傳播教育信息指導(dǎo)教學(xué)工作42942

1、傳播教育信息 指導(dǎo)教學(xué)工作教 學(xué) 交 流jiao xue jiao liu寧陜縣教體局主管 師訓(xùn)教研中心主辦 20082009學(xué)年度四期目 錄校本研究開發(fā)校本課程不是編寫校本教材-華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所 崔允漷 楊璐教學(xué)一得如何進(jìn)行有效“教學(xué)反思”數(shù)學(xué)建模教學(xué)一例課題研究課改中如何指導(dǎo)教師開展課題研究寧陜縣教研室 史亦秋淺談小課題研究的一般步驟 寧陜縣教研室 陳自群教學(xué)設(shè)計(jì)三角形內(nèi)角和教學(xué)設(shè)計(jì)命題畫毛茸茸的雞寶寶 寧陜縣幼兒園 蔣艾華主題活動(dòng)愛心傳遞 寧陜縣幼兒園 王京麗教學(xué)信息數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂進(jìn)展情況課程改革成果展評材料寧陜縣義務(wù)教育課程改革成果展評活動(dòng) 專題培訓(xùn)材料 寧陜縣教研室

2、史亦秋什么是優(yōu)質(zhì)課 寧陜縣教研室 史亦秋師訓(xùn)教研中心郵編：711600電話：6826875e-mail:教學(xué)交流主編：胡子清副主編：朱紅霞責(zé)任編輯：史亦秋版面設(shè)計(jì)：趙運(yùn)麗打?。喝~ 華目 錄校本研究開發(fā)校本課程不是編寫校本教材華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所 崔允漷 楊璐教學(xué)一得如何進(jìn)行有效“教學(xué)反思”數(shù)學(xué)建模教學(xué)一例課題研究課改中如何指導(dǎo)教師開展課題研究寧陜縣教研室 史亦秋淺談小課題研究的一般步驟 寧陜縣教研室 陳自群教學(xué)設(shè)計(jì)三角形內(nèi)角和教學(xué)設(shè)計(jì)命題畫毛茸茸的雞寶寶 寧陜縣幼兒園 蔣艾華主題活動(dòng)愛心傳遞 寧陜縣幼兒園 王京麗教學(xué)信息數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂進(jìn)展情況課程改革成果展評

3、材料寧陜縣義務(wù)教育課程改革成果展評活動(dòng) 專題培訓(xùn)材料 寧陜縣教研室 史亦秋什么是優(yōu)質(zhì)課 寧陜縣教研室 史亦秋人文素養(yǎng)包括以下幾方面的含義：1對于古典文化有相當(dāng)?shù)姆e累，理解傳統(tǒng)，并具有歷史意識(shí)，能夠“守經(jīng)答變，返本開新”。2對于人的命運(yùn)，人存在的意義、價(jià)值和尊嚴(yán)，人的自由與解放，人的發(fā)展與幸福有著深切的關(guān)注。3珍視人的完整性，反對人的生命和心靈的肢解與割裂；承認(rèn)并自覺守護(hù)人的精神的神秘星河不可言說性，拒斥對人的物化與獸化，否棄將人簡單化、機(jī)械化。4尊重個(gè)人的價(jià)值，追求自我實(shí)現(xiàn)，重視人的超越性向度；崇尚“自由意志和獨(dú)立人格”，并對個(gè)體與類之間的關(guān)聯(lián)有相當(dāng)?shù)皿w認(rèn)，從而形成人類意識(shí)。5對人的心靈、需要

4、、渴望與夢想、直覺與靈性給予深切的關(guān)注；內(nèi)心感受明敏、豐富、細(xì)膩與獨(dú)特，并能以個(gè)體化的方式表達(dá)出來。6重視德性修養(yǎng)，具有叩問心靈、反身而誠的自我反思的意識(shí)和能力。7具有超功利的價(jià)值取向，樂于用審視的眼光看待事務(wù)。8具有理想主義的價(jià)值去向，追求完美。9具有終極關(guān)懷和宗教情懷，對于“我是誰，我們從哪里來，又要到哪里去”一類的問題能作嚴(yán)肅的追問。10承認(rèn)并尊重文化的多樣性，對于差異、不同、另類，甚至異端，能夠抱以寬容的態(tài)度。11能夠自覺地守護(hù)和踐履社會(huì)的核心價(jià)值，如公平與正義。開發(fā)校本課程不是編寫校本教材華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所 崔允漷 楊璐為什么許多人一提到校本課程就會(huì)想到校本教材？為什么將“

5、教師開發(fā)課程”理解為“教師編寫教材”？其根源就在于把課程理解為教材。校本課程的產(chǎn)品指的是課程綱要而不是教材教材一直以來都是我國學(xué)校教育的主要課程資源，教師所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞教材展開，以致于產(chǎn)生了沒有教材就沒有課程的錯(cuò)覺。其實(shí)，在我國，“中小學(xué)教材是指中小學(xué)用于課堂教學(xué)的教科書（含電子音像教材、圖冊），及必要的教學(xué)輔助資料”；“中小學(xué)教材是指列入教育部和省級教育行政部門頒布的中小學(xué)教學(xué)用書目錄的學(xué)生用書”。教材是一種特殊的產(chǎn)品，它的編寫、出版、發(fā)行、選用都必須符合一定的規(guī)定，遵守相關(guān)的法規(guī)。因此，盡管國家教育行政部門沒有對校本課程的產(chǎn)品作出編、審、用的專門規(guī)定，但考慮到學(xué)生用書的特殊性，建議不

6、要將校本課程的產(chǎn)品稱為校本教材。同時(shí)，考慮到校本課程的價(jià)值與定位，建議教育行政部門、督導(dǎo)評估部門以及學(xué)校不要關(guān)注校本課程的教材開發(fā)，而應(yīng)關(guān)注學(xué)校層面的校本課程規(guī)劃方案以及由教師開發(fā)的課程綱要。什么是課程綱要？它有何意義？課程綱要是指以綱要的形式呈現(xiàn)出某門課程的各種課程元素的文本。廣義來說，大到國家課程方案，小到教師編寫的教案或活動(dòng)計(jì)劃，都是課程綱要。狹義來講，課程綱要是指包含各種課程元素的某門課程的大綱或計(jì)劃書。這里主要取其狹義，是指教師依據(jù)校本課程規(guī)劃方案和相關(guān)課程的性質(zhì)而編寫的、包含各種課程元素的一門校本課程的文本，它至少需要回答四個(gè)基本問題，即課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評價(jià)。課程綱要對于課程

7、建設(shè)具有重要的意義。首先它是一份課程計(jì)劃，體現(xiàn)了課程的計(jì)劃性，體現(xiàn)了校本課程整體規(guī)劃與具體各門課程的一致性，避免校本課程開發(fā)的隨意性；其次它是一份完整的課程文本，有利于教師從整體上審視一門課程，像專家一樣思考，從一門課程的目標(biāo)確定、內(nèi)容選擇與組織到實(shí)施與評價(jià)等，完整地建設(shè)一門課程，從而避免了教教材的習(xí)慣做法；再其次它是一種認(rèn)知地圖，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)前就明確該門課程的目標(biāo)和主要內(nèi)容及教學(xué)安排，便于學(xué)生主動(dòng)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)；最后它是一種交流工具，有助于課程開發(fā)小組間、教師與學(xué)生間在課程設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中的交流，更重要的是，它是課程審議與管理的重要對象與工具，是學(xué)校課程委員會(huì)及外部督導(dǎo)與評估部門評估該門

8、校本課程質(zhì)量的重要依據(jù)。那么，為什么說教師經(jīng)常寫的教學(xué)進(jìn)度表不是課程綱要呢？因?yàn)椋c課程綱要相比，教學(xué)進(jìn)度表只有進(jìn)度，沒有教學(xué)；只有課文，沒有課程；只有教師，沒有學(xué)生。因此，編寫課程綱要不論對校本課程，還是對國家課程，都是值得提倡的做法，特別是開發(fā)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課程綱要。教師如何撰寫課程綱要？關(guān)于課程綱要文本的撰寫，我們無意提供一個(gè)統(tǒng)一的格式，但是，為了便于交流，提供必須回答的幾個(gè)問題還是必要的。一門課程必須回答下列四個(gè)問題：依據(jù)什么確定目標(biāo)以及目標(biāo)是什么？需要什么樣的內(nèi)容？如何呈現(xiàn)或?qū)嵤┥鲜鰞?nèi)容？怎么知道上述目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)？上述四個(gè)問題是所有課程開發(fā)都不能回避的。當(dāng)然，如有必要，還可以回答

9、“情景的課程需求是什么”、“需要什么樣的課程政策以保障該門課程的實(shí)施”等問題。因此，課程綱要的撰寫就是圍繞回答上述問題而展開的。如“生命的記憶植物標(biāo)本制作”（節(jié)選）（見下表）就是課程綱要的一種形式。如何進(jìn)行有效“教學(xué)反思” 一、把握“反思”內(nèi)涵，增強(qiáng)教學(xué)反思的預(yù)見性 我們知道：教學(xué)反思是以發(fā)展教師為直接目的，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，要求教師自覺地對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)具準(zhǔn)備與應(yīng)用等進(jìn)行理性化的審視與分析，用文字進(jìn)行概括，警示自己，改進(jìn)教學(xué)，并在新的教學(xué)實(shí)踐中尋求更好的解決問題的方法和策略，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。因此，教學(xué)反思應(yīng)具有批判性（即用批判的眼光去反思自己的教

10、學(xué)活動(dòng)）、創(chuàng)造性（即創(chuàng)造性地解決教學(xué)中存在的問題）、自覺性（即用自主、自覺的態(tài)度去反思）、發(fā)展性（即通過有效反思使教師得到發(fā)展）。明白“教學(xué)反思”的內(nèi)涵才能進(jìn)行有效教學(xué)反思。 二、把握“反思”重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)反思的針對性教師的主陣地是課堂教學(xué)實(shí)踐。因此，在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，不能游離于課堂教學(xué)之外。一般來說，要以教師對教材的理解，包括對教材編者的意圖、教材（教學(xué)內(nèi)容）所體現(xiàn)的課程價(jià)值及教育功能理解是否透徹、到位？教學(xué)目標(biāo)界定得是否準(zhǔn)確、具體？教學(xué)重難點(diǎn)確定是否恰當(dāng)？對教材的調(diào)整、挖掘是否科學(xué)合理等；教師教的反思包括教學(xué)策略是否科學(xué)、教學(xué)理念是否體現(xiàn)教材本質(zhì)、教學(xué)方法是否合理、教學(xué)流程、預(yù)設(shè)是否優(yōu)化、

11、教學(xué)目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)等；學(xué)生學(xué)的反思包括學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（方法）與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系得是否緊密，如自主探究、分組合作有無必要或是否有效，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果、自我評價(jià)是否到位等為主要反思對象，否則反思就容易無的放矢。當(dāng)然，每次反思不一定要面面俱到，可以抓住教學(xué)活動(dòng)中某一亮點(diǎn)（教學(xué)機(jī)智生成點(diǎn)）進(jìn)行深入剖析，作認(rèn)真反思，這樣日積月累同樣能促進(jìn)自身的進(jìn)步與專業(yè)的發(fā)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂進(jìn)展情況 2007年4月5日，教育部在北京召開了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂會(huì)。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作組負(fù)責(zé)人、東北師范大學(xué)校長史寧中在會(huì)上對數(shù)學(xué)課標(biāo)的修訂情況作了介紹。他指出，這次課標(biāo)修訂是從2005年開始的

12、，基礎(chǔ)是四年課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過長時(shí)間認(rèn)真的調(diào)查和研討，廣泛地征求了專家和第一線教師的意見，修訂工作組一致認(rèn)為要處理好四個(gè)關(guān)系，即過程與結(jié)果、學(xué)生自由學(xué)習(xí)與教師講授、合情推理與演繹推理、生活情境與知識(shí)體系這樣四個(gè)關(guān)系。經(jīng)過修訂工作組成員集體逐字逐句地推敲，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在以下幾個(gè)方面作了改動(dòng)。 1前言。對課標(biāo)的前言進(jìn)行了修改，使課標(biāo)的定位更準(zhǔn)確?；镜亩ㄎ皇沁@樣的：“標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念和目標(biāo)對義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程與教學(xué)具有指導(dǎo)作用，所規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是每一個(gè)學(xué)生在該階段應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求。標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫，教學(xué)，評估和考試、命題的依據(jù)?！?2、基本理念。重新闡述了數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的含義。對

13、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的要求闡述為：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。” 3。設(shè)計(jì)思路。將數(shù)學(xué)課程的四個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域改為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”四方面的課程內(nèi)容，并重新進(jìn)行闡述。 4。課程目標(biāo)。課程目標(biāo)的改動(dòng)非常大，把過去強(qiáng)調(diào)的“雙基”增加了兩個(gè)，一個(gè)是基本思想，另一個(gè)是基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，變成了“四基”。 5內(nèi)容的刪減?！皬V而淺”的路中國很難走得通，要“精而深”。為了處理好合情推理與演繹推理的關(guān)系，“圖形與幾何”又砍掉了一些知識(shí)點(diǎn)?！皵?shù)與代數(shù)”也砍掉了一些，包括一元不等式的應(yīng)用。 6。案例。課標(biāo)中增加了大量的案例，并且用較大的篇幅闡述案例。 7。實(shí)施

14、建議。實(shí)施建議完全重寫了。原來數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于編寫建議、教學(xué)建議、評價(jià)建議是按學(xué)段寫，這次修改將按基本的思想寫，緊扣基本理念，放在整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的最后。 從2007年6月中旬開始，教育部基礎(chǔ)教育司向北京等10個(gè)省(市、區(qū))及20個(gè)國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)發(fā)出了通知，進(jìn)一步征求對義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)修訂稿)的意見。數(shù)學(xué)建模教學(xué)一例“教育即生活”、“在生活中學(xué)習(xí)”，不是一句口號(hào)或教學(xué)主張，而是一種教學(xué)真實(shí)情境。數(shù)學(xué)符號(hào)與公式，科學(xué)的定理與發(fā)明，都是因?yàn)樯钪械男枰l(fā)現(xiàn)或發(fā)展而成的。針對數(shù)學(xué)教材過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)順序、脫離生活實(shí)際的弊端，我們認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化思想，開展以“數(shù)

15、學(xué)建?！睘楹诵牡膯栴}解決教學(xué)活動(dòng)很有必要。 在“相遇問題”的教學(xué)中，一位教師作過如下嘗試，收到了較好的效果。 師：同學(xué)們，我們在生活中經(jīng)常會(huì)碰到這樣的事，小紅的作業(yè)本被小明拿到家里去了，現(xiàn)在小紅想拿回作業(yè)本，可以采取什么方法? 生1：小紅去小明家拿。 生2：作業(yè)本被小明拿去了，應(yīng)該讓小明送回來，更何況小紅是女同學(xué)，男同學(xué)應(yīng)該幫助女同學(xué)呀! 師：剛才兩位同學(xué)所說的方法花的時(shí)間都比較長，有沒有更好的方法? 生3：兩人事先約定在一個(gè)地點(diǎn)等，譬如在“新華書店”門口見面。 生4；這也并不是最佳方法，先到的同學(xué)要等另一個(gè)同學(xué)，浪費(fèi)時(shí)間。 生5：我認(rèn)為兩人同時(shí)出發(fā)，沿著同一條路線走，直到相遇。這樣的安排最合

16、理，也是最佳的方法。 師：還有不同意見嗎?(沒有了!)現(xiàn)在小紅每分鐘行50米，小明每分鐘行60米，兩家相距990米。請你根據(jù)不同的選擇，求出所需要的時(shí)間。 在這樣的教例中，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的問題就是生活中的事件，從而產(chǎn)生解決問題的動(dòng)力；同時(shí)，問題的產(chǎn)生促使學(xué)生對問題解決方式的探索，以及對選擇的方法分析，從而引發(fā)相遇問題的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展?？梢?，數(shù)學(xué)既來自生活實(shí)際(實(shí)際問題數(shù)學(xué)化)，同時(shí)又幫助我們解決生活中的實(shí)際問題(數(shù)學(xué)問題生活化)的教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)全面的發(fā)展。課改中如何指導(dǎo)教師開展課題研究寧陜縣教研室 史亦秋一、 教育科研在課改中的現(xiàn)實(shí)意義教育科研是推動(dòng)

17、課改實(shí)驗(yàn)工作的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。省上要求，各實(shí)驗(yàn)區(qū)都必須重視教育科研工作，建立以科研課題為依托，“培訓(xùn)、教研、科研”相結(jié)合的三位一體的課改工作模式。要形成“校校有課題，人人齊參與”的課改科研格局，促進(jìn)教育科研成果向教育教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化。其所以中、省主管部門反復(fù)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教育科研在課改中的工作力度，是由于教育規(guī)律自身決定的。尤其是面臨課程改革，傳統(tǒng)的教育理論、教材體系、教學(xué)方法不適應(yīng)了、過時(shí)了。新的教育理論如何轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐，需要解決的問題非常多。而這些問題的解決最終要靠廣大的校長、教導(dǎo)主任和教師。而教育科研可以使校長教師了解教育發(fā)展的趨勢，掌握課改的最新動(dòng)態(tài)；可以使教師明確課程改革的實(shí)質(zhì)，更好地為深化教學(xué)

18、領(lǐng)域的改革作出貢獻(xiàn)；可以使教師發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，挖掘自身潛能；可以使教師確定具體、明晰的分斗目標(biāo)；可以激發(fā)教師的創(chuàng)造精神；可以從根本上保證教育質(zhì)量的穩(wěn)定提高，從而提高辦學(xué)效益。二、當(dāng)前實(shí)施新課程面臨的主要問題從整體上看，全省課改形式可概括為“形式大好、問題不少”。我這里不談大好形勢，只談問題和困難。從我縣的具體情況看，概括起來存在以下五個(gè)方面的突出問題：1、 地方黨政領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)難以到位。許多領(lǐng)導(dǎo)至今不知課改為何物？抓教育只抓高考這已成為一個(gè)不爭的事實(shí)。2、 經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。3、 教學(xué)設(shè)備不配套。4、 大班額、復(fù)式班。5、 信息技術(shù)手段落實(shí)、資源匱乏。6、 部分教師素質(zhì)較差。以上是從宏觀上分析存在的問題

19、。好多問題是我們無能為力去解決的。那么，從學(xué)校內(nèi)部和微觀上看，究竟情況如何呢？據(jù)了解，目前還存在以下幾種違背課改目的要求的表現(xiàn)：1、從課堂教學(xué)方式上看，目前還有這么幾種違背課改的情況，一是陳舊的方式，仍然是老師單向灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受。雖為數(shù)不多，但不能說沒有。二是修補(bǔ)式教學(xué)。它的特點(diǎn)是教師先灌輸，學(xué)生后討論。教師灌輸為主，學(xué)生參與為輔，這實(shí)質(zhì)是陳舊教學(xué)方式的變種。三是無序滿堂動(dòng)的教學(xué)方式。這種方式看似熱鬧，但學(xué)生參與的不到三分之一，而即使參與的學(xué)生也缺乏自主性，而是讓教師牽著鼻子走，最后檢驗(yàn)效果很不理想。2、從教師的思想認(rèn)識(shí)和行為方式上看，還有幾種違背課改目的要求的表現(xiàn)。一是口頭上改，行動(dòng)上不

20、改，言行不一。二是有人來檢查改，平常不改，習(xí)慣于搞應(yīng)付。三是上公開課改，獨(dú)自上課不改。四是優(yōu)質(zhì)課評比改，評完后不改。當(dāng)然，以上現(xiàn)象只是表現(xiàn)在少數(shù)人身上。3、多數(shù)教師參與了培訓(xùn)，而且對課改很熱心，但還有許多教學(xué)中的具體問題有待解決。一是課改理論與教學(xué)實(shí)踐難以有機(jī)結(jié)合，不明白課堂上究竟如何操作。二是不明白什么是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不理解自主、合作、探究的實(shí)質(zhì)。三是不明白什么是教學(xué)模式，更不知道教學(xué)模式在課改中的作用。教學(xué)模式是教學(xué)規(guī)律的集中表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的操作結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。“教無定法”是指在一定的模式下所采用的方法是多樣的?！敖逃卸ㄒ?guī)”是指不能違背教學(xué)模式所反映的教學(xué)規(guī)律。四是課件制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果難

21、以保證。好些課件只是變換形式的板書，在學(xué)生眼前一晃而過，其效果還不如優(yōu)秀的板書好。當(dāng)然，我縣確實(shí)也制作出一些優(yōu)秀課件，這些好課件的共同點(diǎn)是變換抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化解知識(shí)難點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維。我的觀點(diǎn)是提倡制作有效果的課件，發(fā)揮其板書難以發(fā)揮的作用；反對圖形式趕時(shí)尚費(fèi)時(shí)費(fèi)力去制作一些無效甚至負(fù)效的課件。三、以課題研究為龍頭，推動(dòng)學(xué)校課改向縱身發(fā)展課題通?？梢岳斫鉃檠芯康膯栴}。作為教育科研課題的問題一般具有以下的特征：（1）教育科研課題應(yīng)是具有普遍性意義的問題。課題的提出不能只針對具體的、個(gè)別的、偶然的現(xiàn)象，而應(yīng)體現(xiàn)一定的廣度、深度和高度，能夠通過研究獲得較大的應(yīng)用價(jià)值和推廣價(jià)值。（2）教育

22、科研課題應(yīng)有明確而集中的研究范圍和任務(wù)。課題的概念內(nèi)涵和外延有明確的界定，可以操作、任務(wù)明確、具體，能夠通過研究最終取得成果。例如：“如何解決學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)”，題的范圍過廣、任務(wù)不明，老生常談。但如果從提高課堂效率的角度提出精心備課是“減負(fù)”的有效途徑、課前預(yù)習(xí)有利于課堂“減負(fù)”等題目，就很明確、具體。還有諸如“如何發(fā)展學(xué)生的智力”、“如何培養(yǎng)學(xué)生的能力”、“如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)”等都是選題的范圍。如果把它們當(dāng)課題來研究，就不可避免地會(huì)出現(xiàn)大而空的狀況。（3）教育科研課題應(yīng)是通過研究有可能解決的問題。要考慮主客觀條件，從實(shí)際出發(fā)，并有研究成功的可能性，易出成果，成果也易于推廣應(yīng)用。例如“如何提高教

23、師的社會(huì)地位”、“如何加大教育投入的力度”等，不是教育科研所能解決和回答的，因而不能作為課題。2、選擇科研課題的步驟和方法（1） 確定研究范圍不要以為范圍越大越好。事實(shí)上，哪怕是一個(gè)很小的范圍，也就夠研究了。如小學(xué)生評語的改革、對小學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)的方式與效果等，看似很小，但在課改中卻有很大意義和作用。（2） 提出問題確定研究范圍只是確定了研究的方向，在此基礎(chǔ)上，還要圍繞確定的范圍提出問題、問題提的越多、找到合適選題的可能性就越大。（3） 篩選課題從學(xué)生的教學(xué)設(shè)施、教師素質(zhì)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇有價(jià)值、有可行性的問題。3、課題的設(shè)計(jì)與論證所謂課題設(shè)計(jì)，也就是研究者對課題研究實(shí)施過程各環(huán)節(jié)工作的預(yù)先謀

24、劃。（1） 課題設(shè)計(jì)的必要性a、有助于課題研究的分步實(shí)施。b、有助于提高研究的科學(xué)性和可行性。c、有助于加強(qiáng)課題的過程管理。d、有助于保證課題研究的質(zhì)量。（2） 課題設(shè)計(jì)的內(nèi)容a、研究背景和條件分析、選題論證（依據(jù)、作用、價(jià)值）；同類課題研究狀況；完成課題的條件，可稱之為“問題的提出”。b、理論依據(jù)和假說。一是對課題關(guān)鍵概念的界定。如后進(jìn)生類型、成因及轉(zhuǎn)化途徑的研究課題中的“后進(jìn)生”概念；小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)模式的研究課題中的“科學(xué)教育”的概念等都需要在課題設(shè)計(jì)中對其內(nèi)涵和外延有明確的界定。二是提出假說。例如貧困山區(qū)學(xué)校教育現(xiàn)代化這一課題的假說就是“貧困山區(qū)在尚未脫貧的狀況下，在一所條件較好的學(xué)

25、校率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是可行的；而在全縣范圍全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是不可行的?！眂、提出研究目標(biāo)。是要解決的科學(xué)問題和所要達(dá)到的結(jié)果。例如關(guān)于預(yù)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究，目的是：探討預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系；研究假設(shè)是：預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)成績有正相關(guān)。實(shí)例優(yōu)化教育環(huán)境，發(fā)展兒童個(gè)性實(shí)驗(yàn)研究課題。目標(biāo)： 研究小學(xué)階段發(fā)展兒童個(gè)性的內(nèi)容與要求 研究有利于優(yōu)化兒童個(gè)性發(fā)展的育人環(huán)境的范圍與要求 研究環(huán)境、個(gè)性、五育間的聯(lián)系與教育結(jié)構(gòu) d、明確研究的重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)e、確定研究對象和方法、步驟。總體、樣本、方式、手段、階段、過程和時(shí)間劃分。收集資料的方法包括觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、測量法等。調(diào)查法包括訪談法和問卷法，實(shí)驗(yàn)法

26、包括實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法。確定研究對象一般采取抽樣法，數(shù)據(jù)整理采用統(tǒng)計(jì)分析法。課題設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式就是研究計(jì)劃、可采用文件式的、也可采用表格式的。例：有一位教師在國慶黃金周前給學(xué)生布置為期十天的語文課外實(shí)踐作業(yè)，內(nèi)容如下：1、收集幾條“口語新時(shí)尚”（新流行語、新外來語、網(wǎng)上新詞）2、收集12篇你認(rèn)為最精彩的廣告用語。（想：好在哪兒？）3、收集12篇你認(rèn)為最有韻味的春聯(lián)、對聯(lián)。4、摘錄一些街頭巷尾的通知、尋人（尋物）啟事、海報(bào)、標(biāo)語牌等消息類文字（體會(huì)其用語特點(diǎn)）。5、收集一些文藝節(jié)目的開場白或結(jié)束語或主持人的串詞（中秋晚會(huì)、同一首歌、國慶晚會(huì)等，品味其用語特點(diǎn)）6、收集12篇報(bào)紙上的新聞報(bào)道

27、（體會(huì)文體及語言風(fēng)格）7、 摘錄一首你認(rèn)為含義雋永的歌詞。8、 收集日常生活中的錯(cuò)別字（熒屏、街頭、報(bào)刊）9、 評選出一則低劣廣告（說說劣在哪兒？）在完成以上實(shí)踐作業(yè)之后，寫一篇體會(huì)文章。并出了六個(gè)參考題目，讓學(xué)生自選。 “生活處處有語文”給我的啟示 向生活學(xué)語文 從一則廣告想到的 小議街頭錯(cuò)別字 我身邊的語文 處處留心皆學(xué)問4、課題研究的一般程序a、確定課題 b、制定課題研究計(jì)劃 c、獲取資料 d、分析研究 e、撰寫論文、研究報(bào)告 f、成果鑒定。 總的看，分為準(zhǔn)備階段 實(shí)施階段總結(jié)階段。5、怎樣撰寫教育科研論文、報(bào)告（1） 論文的撰寫a、 確定主題和題目。確定主題就是立意，它必須與研究目標(biāo)完

28、全一致。題目源于主題，并集中表達(dá)主題。例如：學(xué)校課程改面臨的挑戰(zhàn)與期待引人思考課堂練習(xí)與課后練、記憶效果研究題目小而實(shí)，容易說透談深。b、 某篇構(gòu)思 是什么？（闡述概念）論文的一般結(jié)構(gòu)包括 為什么？（分析原因、講清道理） 什么人？（解決的方法途徑）常見的布局方式有三種：l 并列結(jié)構(gòu)式。其特點(diǎn)是橫向敘述、層次并列例從情感教育入手，加強(qiáng)語文教學(xué)中的德育結(jié)構(gòu)是：一、深鉆教材，挖掘情感因素；二、以情動(dòng)情激發(fā)情感；三、品詞品句，感受情感；四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感；五、結(jié)合得當(dāng)，加深情感；六、內(nèi)外結(jié)合，強(qiáng)化情感。l 總分式結(jié)構(gòu)。其特點(diǎn)是先在引言提中心論點(diǎn)，接著圍繞中心論點(diǎn)從幾個(gè)方面進(jìn)行具體論述。例中學(xué)生的自

29、尊特點(diǎn)與教師的批評策略 一、中學(xué)生的自尊心理明顯表現(xiàn)出以下特點(diǎn)： （一）盲目性 （二）敏感性 （三）渴求性（四）極端性 二、教師應(yīng)從自尊需要入手，講究批判策略結(jié)構(gòu) （一）化揭短為期望 （二）選擇恰當(dāng)場合與時(shí)機(jī) （三）點(diǎn)到為止 （四）忌糾纏舊帳 （五）現(xiàn)身說法 三、針對自尊特點(diǎn)，凈化自尊需要 （一）提高自評能力 （二）正確評價(jià)別人 （三）調(diào)節(jié)自尊需要 （四）培樣耐挫能力 （五）正確對待批評l 承接式結(jié)構(gòu)。其特點(diǎn)是圍繞論題從縱向方面展開論述，各層次間為承接關(guān)系。這種結(jié)構(gòu)層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。寫的好可給人文氣連貫無懈可擊的邏輯力量。例 走進(jìn)大自然作文教學(xué)中的美育 題旨引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)略自然風(fēng)光美入手，可在

30、自然美的陶冶中煥發(fā)寫作熱情，提高表達(dá)能力。 尋美鍛煉發(fā)現(xiàn)美的能力結(jié)構(gòu) 論述 頌美培養(yǎng)謳歌美的能力 創(chuàng)美發(fā)掘創(chuàng)造美的能力 結(jié)論這是作文鏈條上三個(gè)密切相關(guān)的環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)美豐富想象，謳歌美表達(dá)情感，創(chuàng)造美提高境界。c、 擬定寫作提綱。（略）d、撰寫論文初稿。 引言 本論論點(diǎn)、論據(jù)、論證（主論與駁論）結(jié)構(gòu) 結(jié)論 參考文獻(xiàn)e、修改定稿 （2）教育科研報(bào)告的撰寫。 分為研究報(bào)告與實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩種類型。前者寫法與論文相似，但它主重事實(shí)、數(shù)據(jù)、過程和方法。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)構(gòu)大體如下： a、題目 b、署名 c、前言 d、正文（問題的提出、實(shí)驗(yàn)方法與過程、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)及附錄） 案例小學(xué)綜合實(shí)踐課與學(xué)生素質(zhì)協(xié)同

31、發(fā)展的實(shí)驗(yàn)提要：本文從小學(xué)綜合實(shí)踐課的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、教學(xué)實(shí)踐等方面，介紹在小學(xué)開設(shè)以心理素質(zhì)為主線的綜合實(shí)踐課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)情況，目的是探索在小學(xué)進(jìn)行綜合實(shí)踐課教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)協(xié)同發(fā)展的關(guān)系。一、 題的提出 二、課程設(shè)計(jì)1、 含義和目的2、 教案的編寫3、 課堂結(jié)構(gòu) 三、實(shí)驗(yàn)的假設(shè)、原則與方法1、 教學(xué)原則2、 教學(xué)方法3、 理論依據(jù)（假設(shè)）4、 組織與評價(jià) 四、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果1、 形成的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、 前測結(jié)果3、 后測結(jié)果 五、討論1、 理論意義2、 實(shí)踐意義淺談小課題研究的一般步驟寧陜縣教研室：陳自群隨著我國新課程改革的不斷深入，課題研究越來越受到重視，但很多學(xué)校的課題研究只是一個(gè)擺設(shè)，流于形式，

32、沒有真正發(fā)揮課題的作用，老師沒有真正的參與到研究課題的行列中，為了改變這種狀況，使廣大中小學(xué)教師都能參與到教育研究中來，在研究中成長，在研究中體驗(yàn)做教師的幸福。對什么是小課題研究，怎樣進(jìn)行小課題研究等問題老師缺乏認(rèn)識(shí)，為了改變課題研究的狀況，本文將對這些問題談?wù)剛€(gè)人的看法。 什么是小課題？我個(gè)人認(rèn)為，小課題的特征可以用三個(gè)字概括：“近”、“小”、“實(shí)”?！敖本褪琴N近生活，貼近現(xiàn)實(shí)，少好高騖遠(yuǎn)； “小”就是切口宜小，從小事，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大學(xué)習(xí)研究。比如：“學(xué)生不完成作業(yè)的心理原因分析”?！皩?shí)”就是實(shí)在，課題實(shí)實(shí)在在，研究實(shí)實(shí)在在，結(jié)論實(shí)實(shí)在在，對我們的教學(xué)有實(shí)實(shí)在在的幫助。比如：

33、課堂小組合作學(xué)習(xí)方法的研究，一年級識(shí)字教學(xué)，六年級如何進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)等。這樣對我們的實(shí)際教學(xué)就有很大的幫助。小課題的研究范圍是局部的、微觀的，研究內(nèi)容更加具體、實(shí)在、明確，研究難度小、教師容易駕馭，研究周期比較短，可以是一年，也可以是半年，甚至可以是兩、三個(gè)月的時(shí)間?？偟膩碚f教師課題的研究主要從課堂教學(xué)中的實(shí)際問題入手，從小處著眼，找準(zhǔn)課題研究的切入點(diǎn)，進(jìn)行小課題研究。只有這樣才能達(dá)到課題研究的真正目的。作為課題研究者，我們僅僅知道了什么是小課題研究還不夠，必須掌握小課題研究的方法和步驟，我認(rèn)為小課題研究一般有以下五個(gè)步驟。第一，發(fā)現(xiàn)問題。教師要有問題意識(shí)，這是教師進(jìn)行課題研究的前提。實(shí)際上教

34、師在課堂教學(xué)中遇到的問題是很多的，如一個(gè)好的導(dǎo)課，一篇課文題目的講解，差生的轉(zhuǎn)化，某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)生上課不專心、小組合作、作業(yè)布置，生字教學(xué)的方法，課后教學(xué)反思等等。在課堂教學(xué)的過程中肯定有出現(xiàn)失敗的時(shí)候，這時(shí)你一定要多想想是什么問題造成這樣的結(jié)果。多問幾個(gè)為什么？要多對自己的教學(xué)進(jìn)行反思、質(zhì)疑。第二，尋找解決問題的方法。在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題之后，就要尋找解決問題的方法。這時(shí)候關(guān)鍵在于你自己所提出的問題解決方法是靠拍腦袋想出來的，還是在充分借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出來的。在這里，我要說進(jìn)行小課題研究就是要讓教師在充分借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出解決自己問題的方法，這是一個(gè)尋找方法的過程

35、，同時(shí)，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。這是小課題研究最關(guān)鍵的一步。借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的方法很多，比如，讀相關(guān)專業(yè)書籍，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，或向老教師學(xué)習(xí)，然后通過分析與綜合，確定一種解決問題的方法。第三，用找到解決問題的方法去解決自己遇到的教學(xué)問題。這就是把理論運(yùn)用到實(shí)踐。由于教育的特殊性，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，因此，你尋找到的方法可能效果并不好，需要再返回到第二步。但這很正常，你一定要有這方面的心理準(zhǔn)備，既不要幻想馬到成功，也不要因?yàn)樵僖淮问《趩嗜f分。第四，就是要把自己解決這一問題的過程總結(jié)出來?？偨Y(jié)的形式是多種多樣的，可以是小論文，也可以是教育敘事，寫自己這一過程的心路歷程，談?wù)勼w會(huì)，還可以寫成教

36、學(xué)反思，形成典型經(jīng)驗(yàn)。這是一個(gè)從實(shí)踐上升到理論的過程。一定要努力把它寫出來。斯騰豪斯指出，私下的研究在我們看來簡直稱不上研究。部分原因在于未經(jīng)公開發(fā)表的研究得不到公眾批評的滋養(yǎng)，部分原因在于我們將研究視為一種共同體的活動(dòng)，而未發(fā)表的研究對他人幾乎沒有用處。第五，把總結(jié)出來的方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中。這是第二次從理論到實(shí)踐。在這一過程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教育教學(xué)效果顯著改進(jìn)?？傊?，小課題研究是有利于促使教師養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，提高自身的研究能力與水平，提升自己的成功經(jīng)驗(yàn)，形成教育教學(xué)個(gè)性化風(fēng)格，解決迫切需要解決的具體問題，有利于提高教師寫作教育教學(xué)論文的能力。更有效地改進(jìn)教育教學(xué)工作方法，

37、提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1. 陳赟 誰在研究研究什么怎么研究-關(guān)于中小學(xué)教師教科研的調(diào)查與思考 期刊論文 - 教育科學(xué)論壇 2. 伍紅艷 教師小課題研究選題的合理方式 三角形內(nèi)角和教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版)四年級下冊第85頁例：5。教材分析： 三角形內(nèi)角和一課是四年級下冊第五單元三角形中一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，掌握三角形的內(nèi)角和是180度這個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論具有重要意義，它是對三角形認(rèn)識(shí)的深化，也是掌握多邊形 角和及其它實(shí)際問題的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了以小組合作的學(xué)習(xí)方式，用量一量，算一算為基本學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)場景，得出初步結(jié)論一一即三角形的內(nèi)角和大約是180度，隨后， “小精靈”提議

38、用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下，即剪去三角形的三個(gè)角，拼成了一個(gè)平角，以此證明三角形的內(nèi)角和就是180度。最后應(yīng)用三角形內(nèi)角和是180度這個(gè)知識(shí)，去解決已知三角形的兩個(gè)內(nèi)角，求另一個(gè)內(nèi)角的數(shù)學(xué)問題。學(xué)情分析及設(shè)計(jì)意圖： 本課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了角的概念、角的度量以及三角形的特性、三邊關(guān)系及分類等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。可在我上課之前，本課內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，我估計(jì)學(xué)生已積淀了一些驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180度的方法。根據(jù)這一實(shí)際情況；我主要采取以“放”促“學(xué)”的方法，給學(xué)生搭建展示探究方法的舞臺(tái)；以“拓”促“思 ”的方法，巧設(shè)練習(xí),練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，旨在激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)目標(biāo)： 1通過量算、撕拼、折拼、推

39、算等方法，探索和發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)內(nèi)角的和等于180度。 2知道三角形兩個(gè)角的度數(shù)，能求出第三個(gè)角的度數(shù)。 3發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作、觀察比較和抽象概括的能力。體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索樂趣，體會(huì)研究數(shù)學(xué)問題的思想方法。 4能應(yīng)用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)解決一些簡單的問題。教學(xué)重點(diǎn)： 能應(yīng)用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)解決一些簡單的問題。教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生經(jīng)歷“三角形內(nèi)角和是180”這一知識(shí)的形成、發(fā)展和應(yīng)用的全過程。教 法：合作探究法學(xué) 法：猜想驗(yàn)證一應(yīng)用 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：課件、學(xué)具袋 學(xué)生準(zhǔn)備：量角器、練習(xí)本、各類三角形圖片。教學(xué)過程： 一、了解學(xué)情，“猜對”激趣 1、師生“猜對”（設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)譴本節(jié)課的

40、知識(shí)，知道了三角形內(nèi)角和是180度這一結(jié)論。所以引課時(shí)我以師生“猜對”活動(dòng)，目的是再次激發(fā)學(xué)生探究和展示的愿望。） 二、小組合作，展示匯報(bào) 1、你是怎樣知道三角形的內(nèi)角和是180度？ 你能用什么方法驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度？ 2、自主探索，小組交流。 學(xué)生活動(dòng)。(探究活動(dòng)要求：l、各小組記錄員、操作人、匯報(bào)人分工要明確。2、如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。) 學(xué)生匯報(bào)。(匯報(bào)要求：1、上臺(tái)邊演示邊匯報(bào)。2、其他成員注意聽想比。3、補(bǔ)充說明。) 學(xué)生可能出現(xiàn)： (1)用量角器先量出三角形各個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，再把它們加起來。 (2)把三角形的三個(gè)內(nèi)角撕下來,看能否拼成一個(gè)平角。 (3)把三角形的三個(gè) 角折拼成

41、一個(gè)平角。 (4)根據(jù)學(xué)過的長方形或正方形的內(nèi)角和推算出三角形的內(nèi)角和是180度。 教師根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)演示課件。 3、教師梳理歸納驗(yàn)證方法：量算、撕拼、折拼、推算。 4、得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180度。(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)情，采取以“放”促“學(xué)”的方法，為學(xué)生搭建舞臺(tái)。讓學(xué)生 主探索，小組交流。教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生自主參與量，拼，折，分的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生再次經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、演示，匯報(bào)的過程，從而解決問題，發(fā)展空間觀念和推理能力。) 三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展提高。 1、(出示一個(gè)大三角形)它的內(nèi)角和是多少度? 從一個(gè)大三角形上剪下一個(gè)小三角形，每個(gè)三角形的內(nèi)角和是多少度? 兩個(gè)

42、小三角形拼成一個(gè)大三角形，內(nèi)角和是多少度?得出結(jié)論：不論三角形的大小、形狀怎樣，它的內(nèi)角和都是180度。3、提高訓(xùn)練。 解決生活實(shí)際問題。4、拓展訓(xùn)練。(設(shè)計(jì)意圖： 練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，由易到難，緊緊圍繞三角形的內(nèi)角和來進(jìn)行，進(jìn)一步加深了對三角形內(nèi)角和的理解和適用，讓學(xué)生解決生活實(shí)際問題，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力， 也讓學(xué)生廟受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。最后，通過拓展訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力， 而且將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了內(nèi)化和升華。)四、總結(jié)評價(jià)。 這節(jié)課你有什么收獲?你欣賞誰的做法?你還有什么疑問嗎?板書設(shè)計(jì)： 量算 撕算猜想驗(yàn)證 三角形內(nèi)角和是180度 折算 推算命題畫毛茸茸的雞寶寶寧

43、陜縣幼兒園 蔣艾華 設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課是在小班幼兒學(xué)習(xí)了畫圓、畫各種線條的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)用圓形組畫的一節(jié)課。重點(diǎn)學(xué)習(xí)畫兩個(gè)圓形不同的拼接順序，表現(xiàn)出不同形狀的小雞，并添畫已學(xué)過的毛毛蟲、小花、小草等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒對繪畫活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成大膽作畫的習(xí)慣。并學(xué)習(xí)在畫面的中心位置大膽地安排繪畫內(nèi)容。時(shí)間安排開始部分：導(dǎo)課3分鐘 示范5分鐘基本部分：20分鐘結(jié)束部分；2分鐘活動(dòng)目標(biāo) 1、繼續(xù)學(xué)習(xí)用大小圓形來畫小雞，初步掌握組合順序。2、通過觀察比較獲得知識(shí)，并用繪畫來表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、理解能力。要求幼兒繪畫內(nèi)容有變化（形態(tài)）。3、要求幼兒大膽作畫，畫面整潔。教育幼兒愛護(hù)小動(dòng)物?；顒?dòng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)用大

44、小圓形來畫不同形態(tài)的小雞?；顒?dòng)難點(diǎn)掌握大小圓形的組合順序，大膽作畫，大膽著色?；顒?dòng)準(zhǔn)備 1、兩只彩色的活體小雞。 2、水彩筆、鉛筆、橡皮、幼兒作業(yè)本等。 3、教師示范畫一幅。活動(dòng)步驟開始部分（8分鐘） 導(dǎo)入：讓幼兒猜一猜紙盒里是什么？引導(dǎo)幼兒觀察小雞，講述主要結(jié)構(gòu)，讓幼兒充分發(fā)揮想象力描述小雞的身體近似什么形狀。（頭是小圓形、身體是大圓形）。教師示范出示范畫，引導(dǎo)幼兒講述兩個(gè)圓形不同的拼接方法會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果（不同形態(tài)的小雞）？激發(fā)幼兒的繪畫興趣。示范畫：a、按逆時(shí)針方向畫個(gè)圓。邊范畫邊唱：1- |1- |1- | 1 2 3 1 | 3 5 5 3 | 2 1 2 3 | 11 1 ： 圓，圓

45、，圓， 線頭線尾 拉拉手，變成一個(gè) 大圓圈強(qiáng)調(diào)幼兒要把終端和起點(diǎn)連接起來。b、在圓上畫上眼睛、嘴、腳?；静糠?；幼兒作業(yè)（20分鐘） 作業(yè)要求：一要用鉛筆畫初稿，畫的不好用橡皮糾正；二要用深色水彩筆勾線；三要涂色均勻，色彩鮮艷。幼兒作業(yè)。啟發(fā)幼兒畫出各種不同形態(tài)的小雞，注意圓形的組合順序，先畫小圓形，再畫大圓形，最后畫上小雞的嘴巴、眼睛、尾部和腳，提醒幼兒給畫面添上小草、毛毛蟲等。巡回指導(dǎo)，針對幼兒繪畫過程中出現(xiàn)的繪畫難點(diǎn)，在黑板上再次示范。結(jié)束部分（2分鐘） 展示部分優(yōu)秀作品。 教師小結(jié)：“小朋友都很能干，畫出了各種不同的可愛的小雞，這些可愛的小雞說：謝謝你們，請你們一起到院子里玩耍。”帶領(lǐng)

46、幼兒到院子里和兩只小雞玩耍。 二00九年四月幼兒園大班：社會(huì)交往（思品）主題活動(dòng)：成長到永遠(yuǎn) 活動(dòng)三案例：愛心傳遞設(shè)計(jì)意圖：1、從根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要編寫的，多元智能活動(dòng)開放課程教材，大班的主題活動(dòng)成長到永遠(yuǎn)中，生成新的教學(xué)內(nèi)容。前期開展的幼兒園里朋友多的主題活動(dòng)幫助幼兒體驗(yàn)到朋友在一起的快樂，并逐步體會(huì)朋友的含義互相幫助，互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)友愛，分享快樂！2、從關(guān)心伙伴引導(dǎo)幼兒關(guān)心周圍的人。5.12汶川大地震，震驚中外，牽動(dòng)著億萬人民的心。因我們陜西震感較強(qiáng)，孩子們陸續(xù)從家長老師嘴里知道了有關(guān)地震的消息，幼兒園組織教職工們捐款、獻(xiàn)血等公益活動(dòng)，孩子們也知道老師這樣做是幫助別人。我便在幼兒園里朋

47、友多主題活動(dòng)基礎(chǔ)上開展了延伸活動(dòng)：愛心傳遞。3、了解社會(huì)是一個(gè)大家庭，應(yīng)該互相關(guān)心和幫助，使大家庭里的每個(gè)人都能感受溫暖。從小樹立幼兒的公民意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)公德和責(zé)任意識(shí)。一、活動(dòng)目標(biāo)：1、了解災(zāi)區(qū)兒童生活，激發(fā)幼兒對災(zāi)區(qū)小伙伴的同情與愛心。2、學(xué)習(xí)通過多種途徑向困難中的兒童表達(dá)愛、奉獻(xiàn)愛，體驗(yàn)傳遞愛心的快樂。3、體驗(yàn)幫助他人的快樂。二、活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、有關(guān)災(zāi)區(qū)送慰問品的視頻片斷。 2、掛圖一幅：軒軒的心愿。（圖上有疊好的衣物、圖書，軒軒正將儲(chǔ)存罐里的錢倒出來。） 3、幼兒用書。 4、游戲中用的大小呼拉圈若干個(gè)，慰問品若干袋。 5、背景音樂：感恩的心三、活動(dòng)步驟： 1、觀看災(zāi)區(qū)的視頻，激發(fā)

48、幼兒獻(xiàn)愛心的愿望。引導(dǎo)提問：電視中告訴我們?yōu)膮^(qū)的人們遇到了哪些困難？他們的心情怎么樣？有哪些人在支援災(zāi)區(qū)？他們是怎樣為災(zāi)區(qū)的人民獻(xiàn)愛心的？小朋友，你想幫幫災(zāi)區(qū)的小朋友們嗎？你能為他們做些什么呢？2、出示掛圖，看圖講述：“軒軒的心愿”。提問：圖中的軒軒在做什么？他的心愿是什么？幼兒自由講述。教師示范講述。3、 聽音樂，幼兒閱讀課本第10頁。 教師引導(dǎo)幼兒看圖選擇自己向?yàn)?zāi)區(qū)小朋友穿的愛心的方法。4、游戲：“運(yùn)送慰問品”。玩法：將幼兒分成人數(shù)相等的四組，在場地中設(shè)置“小溝”、“山洞”，走過“小橋”等，將慰問品送到“災(zāi)區(qū)”（終點(diǎn)），以先送到者為勝。5、活動(dòng)延伸：（1）觀察活動(dòng)。帶領(lǐng)幼兒收看有關(guān)災(zāi)區(qū)（地

49、震、南方雪災(zāi)、水災(zāi)）的災(zāi)情和救災(zāi)情況的電視。收集有關(guān)災(zāi)區(qū)情景的圖片，布置一個(gè)展覽，幼兒可互相介紹和講解圖片內(nèi)容。（2）捐贈(zèng)活動(dòng)。組織一次為災(zāi)區(qū)小朋友捐衣物、玩具、圖書、文具等物品的活動(dòng)。（3）文學(xué)活動(dòng)。 欣賞安徒生童話故事：賣火柴的小女孩。課后反思： 教學(xué)活動(dòng)是滲透德育的載體，我們要抓住一切契機(jī)巧妙實(shí)施德育。如：本次活動(dòng)，我精心設(shè)計(jì)了運(yùn)送慰問品的情景游戲，當(dāng)老師說“送到了災(zāi)區(qū)小朋友得救了”，幼兒當(dāng)場歡呼起來，他們覺得自己長大了，可以幫助人了，有的幼兒還說長大要當(dāng)一名解放軍去幫助更多的人。孩子們通過這些親身探索、體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為自我約束，使幼兒形成良好行為習(xí)慣，使他們終身受益。通過本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒關(guān)注

50、周圍的人和事，在他們幼小的心里播下關(guān)愛他人的種子，樂意助人，學(xué)會(huì)感恩。知道我?guī)腿巳?，人人幫我的道理。寧陜縣義務(wù)教育課程改革成果展評活動(dòng)專題培訓(xùn)材料專題之一文本類教育教學(xué)成果展評注意的問題一、文本類教育教學(xué)成果展評項(xiàng)目包括文本類教育教學(xué)理論成果、實(shí)踐研究成果兩個(gè)方面，具體包括8個(gè)項(xiàng)目：1、課題（項(xiàng)目）研究報(bào)告；2、科研論文；3、教育研究專著；4、學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)和課例；5、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；6、教育敘事和教學(xué)案例；7、調(diào)查報(bào)告；8、學(xué)校和縣區(qū)課該特色活動(dòng)。二、關(guān)注各類成果表述的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容根據(jù)近年申報(bào)文本類成果發(fā)現(xiàn)許多成果在基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容表述等方面，存在較突出的問題一是成果表述結(jié)構(gòu)不規(guī)范；二是以研究方

51、案替代研究報(bào)告。三是報(bào)告中用大量篇幅敘述課題研究的價(jià)值與意義、理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟、管理制度、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)等內(nèi)容，而對所要研究的問題，只用很少的文字表述，本末倒置。四是把論文匯編、習(xí)題集等作為教育研究專著等。所以，在成果申報(bào)中，我們應(yīng)準(zhǔn)確把握各類成果表述的基本結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。(二)課題(項(xiàng)目)研究報(bào)告課題(項(xiàng)目)研究報(bào)告是描述教育教學(xué)研究工作的結(jié)果或進(jìn)展的文章，是報(bào)告情況、建議、新發(fā)現(xiàn)和新成果的文獻(xiàn)。1、綜合類研究報(bào)告，即依據(jù)有關(guān)理論、事實(shí)、數(shù)據(jù)等，多角度對所研究的問題進(jìn)行分析、論證，提出對策建議，基本結(jié)構(gòu)為 (1)題目。 (2)署名。 (3)導(dǎo)言，簡要闡述以下幾個(gè)問題

52、問題的提出、國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、研究的理論假設(shè)和理論依據(jù)以及研究的重點(diǎn)。引言不是對方案的重復(fù)；而是對方案的概括。引言應(yīng)開門見山，有吸引力，篇幅不宜太長。(4)主體內(nèi)容。(5)結(jié)論。(6)對策建議。(7)附錄和參考文獻(xiàn)等。待添加的隱藏文字內(nèi)容32、實(shí)驗(yàn)類研究報(bào)告，即教育實(shí)驗(yàn)研究工作完成后，對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全面總結(jié)，客觀反映實(shí)驗(yàn)的全過程和結(jié)果，基本結(jié)構(gòu)為：(1)題目。 (2)署名。 (3)導(dǎo)言。 (4)方法和過程, 一般按照課題研究過程的時(shí)間順序和進(jìn)展情況展開，主要內(nèi)容包括：研究主要概念的定義和有關(guān)名詞解釋；實(shí)驗(yàn)對象的選擇、實(shí)驗(yàn)措施及無關(guān)變量的控制；概述研究過程及主要做法等。(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,最重要

53、的是提出數(shù)據(jù)和典型事例。(6)分析和討論，運(yùn)用教育教學(xué)理論分析討論與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有關(guān)的問題。(7)結(jié)論，對整個(gè)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，語言準(zhǔn)確簡明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 (8)附錄和主要參考文獻(xiàn)。 (二)科研論文科研論文是教育工作者對某些教育現(xiàn)象、教育問題進(jìn)行比較系統(tǒng)、專門的研究和探討，提出新觀點(diǎn)、新結(jié)論的文章?；窘Y(jié)構(gòu)為：1、題目。2、署名。3引言。4、本論，即表達(dá)作者觀點(diǎn)和研究成果的部分，占論文的大部分篇幅，處于非常重要地位。5、結(jié)論。6、參考文獻(xiàn)等。(三)教育研究專著 教育專著，是指著作者專門針對某一教育教學(xué)伺題進(jìn)行的深入研究，具有較高學(xué)術(shù)水平和新觀點(diǎn)的著作。教育專著更加注重首創(chuàng)性，而不是整理、增刪、組合或改編，

54、可以說創(chuàng)新是專著的生命。(四)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)和課例 1、學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是為完成教學(xué)目標(biāo)而預(yù)設(shè)的思路和具體措施、步驟?；窘Y(jié)構(gòu)包括：(1)題目。(2)署名。(3)設(shè)計(jì)思想，簡要說明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計(jì)特色。(4)教材分析，分析課程標(biāo)準(zhǔn)對本課教學(xué)內(nèi)容的要求、分析本課內(nèi)容的組成、地位和作用等。(5)學(xué)情分析，分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)、分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題、分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略。(6)教學(xué)目標(biāo)，用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)。(7)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。(8)教學(xué)策略與手段，本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)策