英語語法教學(xué)論文：中學(xué)英語語法教學(xué)在新課程背景下的教學(xué)策略思考

1、英語語法教學(xué)論文：中學(xué)英語語法教學(xué)在新課程背景下的教學(xué)策略思考摘要隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的推行和發(fā)展，英語教師的教學(xué)方式和方法都隨之發(fā)生了變化。課堂講解的方法也由傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)變?yōu)檩p松有趣、豐富多彩的游戲式、啟迪式教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強了英語教學(xué)的效果。本文結(jié)合筆者多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勚袑W(xué)英語語法教學(xué)在新課程背景下的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞英語語法教學(xué)新課改教學(xué)策略一、中學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀分析新課改從提出到逐步實現(xiàn)已經(jīng)進行了很久，但是，由于對新課改理念的錯誤理解，傳統(tǒng)教學(xué)模式和思想的根深蒂固，以及部分地區(qū)受教學(xué)條件等諸多因素的影響，導(dǎo)致新課改理念在實施過程中遇到了很多問題

2、。我國中學(xué)英語語法教學(xué)特點大致可以總結(jié)為“四重”和“四輕”：重知識傳授，輕技能訓(xùn)練；重書面練習(xí)，輕口頭練習(xí)；重語法分析，輕語法使用；重掌握規(guī)則，輕實例運用。“四重”和“四輕”問題的來源主要有三個方面：一是傳統(tǒng)教學(xué)上語法翻譯占統(tǒng)治地位，二是對語法教學(xué)的片面理解，三是各級英語考試在語法方面摳得太細、太死。英語教師對語法知識了如指掌，課堂講解駕輕就熟。但是，仍有許多教師抱怨雖然語法知識講解透徹詳盡，但是學(xué)生依然不能熟練運用語法知識，在考試中“望題卻步”。分析主要原因是語法內(nèi)容枯燥、呆板、乏味、單調(diào)，語法課氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂效率低下。二、中學(xué)英語語法教學(xué)策略思考1語法教學(xué)的幾個特性

3、(1)多樣性。語法教學(xué)的多樣性，表現(xiàn)在兩個方面：一是相同的語法內(nèi)容可以從不同角度去教學(xué)，二是不同的語法內(nèi)容要采用不同的教學(xué)方法；(2)層次性。一個語法分類有很多內(nèi)容、很多條規(guī)定，語法教學(xué)要由淺入深、一步一步教學(xué)；(3)交際性。語法規(guī)則是語言的一部分，是需要用來交際的；(4)思維性。思維性指語法教學(xué)和思維訓(xùn)練的結(jié)合。一種語言的語法結(jié)構(gòu)，特別是語序，實際上體現(xiàn)了使用該語言的人的思維邏輯；(5)目的性。有了目的，才有學(xué)習(xí)的方向和動力。英語教師在語法的教學(xué)過程中，要讀懂、熟知語法的這五個特性，以五個特性為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合語法的實際內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，提高語法教學(xué)效果。2設(shè)置情景，激發(fā)

4、學(xué)生的興趣語言的學(xué)習(xí)需要在一定的語言情境中才能達到最好的學(xué)習(xí)效果。人類學(xué)家馬林諾斯基說過：“如果沒有語言情景，那就沒有意義，也不能代表什么。語言也只有在實景語言中產(chǎn)生?！彼裕瑢W(xué)生學(xué)習(xí)的知識需要在知識的使用中體現(xiàn)出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須要處于與學(xué)習(xí)內(nèi)容相近或者相關(guān)的情境中。豐富的教學(xué)情境也會使語法教學(xué)處于一種靈活自由、無拘無束的自然狀態(tài)之中，促使學(xué)生在語法的學(xué)習(xí)過程中始終保持旺盛的精力和高度集中的注意力，讓學(xué)生可以盡情地參與到課堂教學(xué)活動中來。例如，在講到一般將來時的時候，如果只是單純講語法，學(xué)生會覺得枯燥無趣，教學(xué)效果肯定會不好。于是我創(chuàng)設(shè)這樣一個課堂情境：what do you want t

5、o be in the future?讓學(xué)生聯(lián)想將來想成為怎樣的一個人。中學(xué)生愛好幻想，對這一問題很感興趣，就會積極投入到對將來的想象之中，加入到對一般將來時的理解過程中。3集體糾錯，防止錯誤固化一般情況下，由于我們的思維習(xí)慣的原因，發(fā)現(xiàn)別人的錯誤很容易，但是發(fā)現(xiàn)自己的錯誤卻很難。所以，我會把學(xué)生的作文分發(fā)給不同的學(xué)生相互批改，讓他們在相互批改的過程中發(fā)現(xiàn)錯誤，共同糾正。這樣，學(xué)生在修改別人文章的過程中，不知不覺就學(xué)習(xí)鞏固了語法知識，體會和領(lǐng)悟到了語法的運用技巧。除此之外，我們老師還可以自己先通覽所有作文，找出具有代表性問題的幾篇文章，通過多媒體將原文展示在大屏幕上，然后再帶領(lǐng)學(xué)生逐句閱讀文章

6、，共同找出文章中存在的語法錯誤，與學(xué)生共同改正。學(xué)生參與到糾錯的過程中，加深了對語法知識的理解，同時也增加了學(xué)習(xí)的興趣，有效地防止錯誤固化現(xiàn)象。4讓教學(xué)回歸生活“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，生活中的經(jīng)歷是語法教學(xué)的源頭活水。tell me，i will forget；show me，iwill remember；involve me，i will understand，(告訴我，我會忘記；演示給我，我可能會記??；但讓我參與其中，我就會理解了。)傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)的內(nèi)容大多數(shù)來自書本上的材料，這些材料因為范圍小、更新慢很難表現(xiàn)出真實的生活化場景，使語法和生活的紐帶被切斷，造成學(xué)生在語法運用

7、過程中問題層出不窮。新課改下，語法教學(xué)要緊密聯(lián)系實際生活、貼近學(xué)生的個性發(fā)展，教學(xué)設(shè)計的制定要以學(xué)生為主體，將教學(xué)內(nèi)容生活化，使語法教學(xué)不再成為孤立的語法知識講授，而是注重學(xué)生利用語法知識來解決問題，最終回歸學(xué)生的生活。如我在復(fù)習(xí)定語從句時，就將這個語法現(xiàn)象依托于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，在交際中引導(dǎo)學(xué)生用定語從句輸出語言，語言鮮活生動，調(diào)動了學(xué)生主動性和積極性。三、結(jié)語新課改的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語知識的能力。而英語語法教學(xué)是一個多角度、多層面的綜合教學(xué)過程。所以，中學(xué)英語的語法教學(xué)要以新課標(biāo)為根據(jù)，結(jié)合新教材的優(yōu)勢，吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)勢教學(xué)手段，在教學(xué)實踐中反復(fù)實驗、探索，總結(jié)出最高效的教學(xué)方法，實現(xiàn)新課改語法教學(xué)的目標(biāo)，使每一位學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中都有所收獲。參考文獻