你如何看待“小紅花”？解讀幼兒園的“小紅花”

1、你如何看待“小紅花？解讀幼兒園的“小紅 花” 家長(zhǎng)要如何看待幼兒園小紅花，孩子們又是如何看待幼兒 園的小紅花，小紅花的存在到底有沒(méi)有意義呢？下面一 起來(lái)解讀一下幼兒園的“小紅花 O 大到理論的建立，小到個(gè)體教育，任何一個(gè)概念都需要放 在一定的背景下去闡述才有其意義。就像你問(wèn)我我的孩子寫(xiě) 作業(yè)拖拉應(yīng)該怎么辦？ “，我無(wú)法馬上回答你，反而我需要先 問(wèn)你一些問(wèn)題。 我可能會(huì)問(wèn)孩子從什么時(shí)候開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)拖拉的？ ”，你 注意過(guò)他寫(xiě)哪科拖拉嗎？ ，“父母有沒(méi)向老師問(wèn)過(guò)他在學(xué)校 的表現(xiàn)？ ，“家長(zhǎng)在身邊和不在身邊時(shí)他的表現(xiàn)一樣嗎？ “ 你可能會(huì)納悶，需要問(wèn)這么多嗎？需要，因?yàn)檫@是孩子拖 拉的背景因素。有時(shí)，

2、背景很可能是問(wèn)題產(chǎn)生的土壤。 言歸正傳。小紅花的存在是一個(gè)什么背景呢? 雖然考上大學(xué)不再像鯉魚(yú)跳龍門(mén)一樣被仰視，可學(xué)歷仍然 是個(gè)體成長(zhǎng)成才的標(biāo)配，孩子們必須從小就整齊劃一的接受 填鴨式教育，等待著最后的角逐。差之毫厘則謬以千里，很 多時(shí)候，同學(xué)們之間不是互相幫助的關(guān)系，而是你超我敢的 競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。 家庭中，在擁有財(cái)富的多少?zèng)Q定其存在價(jià)值的大環(huán)境下, 男人（爸爸）做為社會(huì)的主體不得不把更多的時(shí)間花在工作 和應(yīng)酬上以獲得應(yīng)有的尊嚴(yán)，而女人（媽媽?zhuān)榱俗杂珊酮?dú) 立也應(yīng)聲而起。 孩子或許生活在一個(gè)衣食無(wú)憂甚至非常優(yōu)越的家庭環(huán)境, 可他們的精神是極度匱乏的，他們?nèi)狈Ω改傅呐惆椋狈?大自然的接觸。 父母

3、們錯(cuò)把自己的需要當(dāng)做孩子的需要，他們拼命的給孩 子掙錢(qián)，為的是可以幫孩子把握住贏在起跑線的任何機(jī)會(huì)。 很多學(xué)校為迎合急功近利的父母，培養(yǎng)一個(gè)聰明又體面 的孩子”，就努力在規(guī)則、知識(shí)、禮節(jié)禮貌等這些看得見(jiàn)的行 為方面下功夫。誰(shuí)表現(xiàn)好就給誰(shuí)貼小紅花，做為一個(gè)符號(hào)， 小紅花被等同于優(yōu)秀。 那么，小紅花到底會(huì)不會(huì)造成孩子過(guò)度依賴(lài)外界評(píng)價(jià)而失 去內(nèi)在自信呢？如果會(huì)，被小紅花傷害的是哪些孩子？ （我也看到許多孩子根本不會(huì)受到小紅花的影響） 孩子在生命之初最需要的是媽媽的關(guān)懷和照顧，當(dāng)一個(gè)嬰 兒獲得充足的奶水和擁抱時(shí)TA是舒適和積極的，TA會(huì)笑、 會(huì)安然入睡、會(huì)在媽媽的懷里撒嬌; 慢慢長(zhǎng)大，如果繼續(xù)擁有足夠

4、好的陪伴，這個(gè)孩子就會(huì)開(kāi) 始去探索外面的世界，TA會(huì)夸張的走路，會(huì)勇敢的摸一只小 狗，會(huì)給陌生人打招呼，因?yàn)門(mén)A的內(nèi)心是足夠安全的； 媽媽會(huì)允許他摔跤，允許他犯錯(cuò)，允許他和小朋友爭(zhēng)執(zhí)而 不責(zé)怪他，因?yàn)閶寢屔钪@是孩子必須經(jīng)歷的體驗(yàn)。而媽媽 的允許和接納也給孩子的一生奠定了安全的壁壘。 對(duì)幼兒，媽媽就是全世界。在互動(dòng)中孩子逐漸形成了”我 是好的，我是可愛(ài)的，我是值得被愛(ài)的自戀基礎(chǔ)，并形成了 健康的自我概念。當(dāng)TA得到你是差的，你不夠好，你不值 得的外界評(píng)價(jià)時(shí)他會(huì)報(bào)以興趣去了解（就像自信的成人會(huì)對(duì) 誤會(huì)進(jìn)行澄清而不是暗自怨恨一樣），TA不會(huì)因此而懷疑自 己，因?yàn)門(mén)A的內(nèi)在是自我認(rèn)可的。 -個(gè)沒(méi)有得

5、到足夠愛(ài)的孩子是自我懷疑的，TA不確定媽 媽?zhuān)ㄍ饨纾?duì)TA的態(tài)度，因此也不確定自己應(yīng)該怎樣做（以 獲得媽媽的喜愛(ài)），TA只好以媽媽?zhuān)ㄍ饨纾┑慕蛹{程度作為 行為的標(biāo)準(zhǔn)。哪些是媽媽喜歡的，哪些可以得到媽媽的表?yè)P(yáng), TA就會(huì)去做哪些事情，即便有些事情T(mén)A并不是真心愿意。 這樣的孩子受到外界的負(fù)面評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)很恐懼，是不是我 做錯(cuò)了？ ，“我惹老師生氣了，我是個(gè)壞孩子，“我闖禍了， 媽媽肯定又該吵我了”，媽媽會(huì)不會(huì)不愛(ài)我了？”為了抵 消失去愛(ài)的恐懼，他們會(huì)哭泣，退縮，不分是非的道歉，變 得更敏感和努力。這種孩子，往往把他人的評(píng)價(jià)看得比自己 的感受更重要。 如果一個(gè)幼兒無(wú)條件的愛(ài)的需求長(zhǎng)期被忽視，TA就會(huì)形

6、 成一種虛假的自我，迷失在他人的眼光里。會(huì)很容易被小紅 花、小星星等任何可以得到認(rèn)可和價(jià)值感的東西所吸引。 因?yàn)樾〖t花而造成對(duì)外界評(píng)價(jià)過(guò)度依賴(lài)的孩子本身就 是在其最初的家庭環(huán)境中缺乏無(wú)條件的愛(ài)和接納的孩子。他 們隨時(shí)需要外界肯定的評(píng)價(jià)以確定自己是好的，是有存在價(jià) 值的；而自信的孩子，會(huì)樂(lè)意接受老師的認(rèn)可，但不會(huì)把外 界評(píng)價(jià)作為行為的標(biāo)準(zhǔn)。 媽媽和老師在小紅花中起到什么作用呢？我們不妨假 想一下雙方對(duì)于小紅花的態(tài)度： 如果一位媽媽認(rèn)同的是文章開(kāi)篇所提到的價(jià)值觀和環(huán)境, 或者她自己在成長(zhǎng)中并沒(méi)有形成一個(gè)穩(wěn)定的自我，這個(gè)母親 就會(huì)以大部分人所認(rèn)可的生活方式而存在，她也會(huì)教育孩子 成為一個(gè)在他人眼中優(yōu)

7、秀的人 O 孩子深知母親的需要，TA便會(huì)去努力的按照老師的要求 去做，獲得更多的小紅花，因?yàn)樾〖t花等同于被愛(ài)，被認(rèn)可。 自我中心是嬰幼兒心理發(fā)展的重要特征，國(guó)內(nèi)外的研究 均顯示，兒童大概在68歲才可以完全脫離這一概念，形成 不同的視角看待問(wèn)題。 在此之前他們很容易認(rèn)同外在的評(píng)價(jià)，會(huì)把別人的感受當(dāng) 做自己的感受，也會(huì)認(rèn)為別人知道自己的想法。 當(dāng)老師（媽媽?zhuān)?duì)孩子報(bào)以充滿愛(ài)的眼光和態(tài)度時(shí)，孩子 的內(nèi)在便會(huì)響應(yīng)這種愛(ài)的感覺(jué)和積極的情緒，內(nèi)心生岀自愛(ài); 而當(dāng)老師（媽媽?zhuān)?duì)孩子投以失望的眼光時(shí)，孩子的內(nèi)在便 會(huì)響應(yīng)這種失望的感覺(jué)和情緒。 在學(xué)校，當(dāng)小紅花作為一種表達(dá)，總是和愛(ài)一起岀現(xiàn)時(shí)孩 子就會(huì)形成這樣的錯(cuò)覺(jué)：“小紅花二被愛(ài)，沒(méi)有得到小紅花等 于老師不愛(ài)我。 這是一種概念的混淆，這種混淆給孩子傳遞的信息是：愛(ài) 是有條件的，要拿好表現(xiàn)作為交換。如果老師在給孩子貼小 紅花時(shí)加上你真棒，老師愛(ài)你，你再這樣做老師就不愛(ài)你, 不給你貼小紅花了如此充滿誘惑的言語(yǔ)，那么孩子就真的太 不幸了。 小紅花的出現(xiàn)必有其意義。但對(duì)身心稚嫩的幼兒，不管 老師還是媽媽?zhuān)械男袨槎夹枰⒃趷?ài)的基礎(chǔ)上。如果 我們對(duì)方法的熱衷多過(guò)于對(duì)孩子本身的耐心，又或者我們本 身就是想通過(guò)方法來(lái)達(dá)到自己的某種目的，那與教育，確實(shí) 是南轅北轍了。 本文希望可以借