2020年小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)實(shí)錄4精編版

1、 精選文檔平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo) ：1知識(shí)與技能：通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能正確判斷簡(jiǎn)單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。2過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。難點(diǎn)：能正確判斷方格紙上圖形平移的距離。能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形.教學(xué)用具：教具：多媒體課件、方格紙和三角形圖片等。學(xué) 具：鉛筆、橡皮、直尺等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)

2、設(shè)情境，提出問(wèn)題。（ 一）玩一玩感知平移與旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象師： 同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？老師今天就帶大家一起到游樂(lè)場(chǎng)里去看看吧?。ǚ謩e出示游樂(lè)場(chǎng)中的一些動(dòng)態(tài)畫(huà)面，如：摩天輪、小火車(chē)、轉(zhuǎn)椅、熱氣球、纜車(chē)、小風(fēng)車(chē)。學(xué)生在觀察的過(guò)程中比劃出它們運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子）（二）分一分引出平移與旋轉(zhuǎn)。師：（同時(shí)出示 6 個(gè)畫(huà)面）剛才我們觀察了 6 種物體的運(yùn)動(dòng)，并且用手勢(shì)比劃出了它們運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子，同學(xué)們能不能根據(jù)它們運(yùn)動(dòng)時(shí)樣子的不同，也就是運(yùn)動(dòng)方式的不同給它們分分類(lèi)嗎？先自己思考一下。師：哪位同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō).（學(xué)生說(shuō)分類(lèi)方法）生 1：纜車(chē)、小火車(chē)、熱氣球的運(yùn)動(dòng)是一類(lèi)；而風(fēng)車(chē)、摩天輪、轉(zhuǎn)椅是一類(lèi)；分類(lèi)的理由：纜車(chē)、小火車(chē)、熱

3、氣球，它們都是直直的、平平的運(yùn)動(dòng)就把它們分為一類(lèi)；風(fēng)車(chē)，摩天輪、轉(zhuǎn)椅都是轉(zhuǎn)圓圈，所以是一類(lèi)；生 2：我和上面同學(xué)的觀點(diǎn)一致，纜車(chē)、小火車(chē)、熱氣球的運(yùn)動(dòng)是一類(lèi)；因?yàn)樗鼈兌际茄刂本€走的，而風(fēng)車(chē)、摩天輪、轉(zhuǎn)椅是一類(lèi)，因?yàn)樗鼈兌嫁D(zhuǎn)圓圈。師：看來(lái)大家的意見(jiàn)比較統(tǒng)一，把它們分為了兩類(lèi)，：像上面這種（即小火車(chē)、熱氣球、纜車(chē)）運(yùn)動(dòng)方式你能給它起個(gè)名嗎？下面的呢？（學(xué)生起名）精選文檔 精選文檔師：數(shù)學(xué)家們把上面這種運(yùn)動(dòng)方式稱(chēng)為平移（板書(shū)：平移）；而像下面這種運(yùn)動(dòng)方式稱(chēng)為旋轉(zhuǎn)（板書(shū)：旋轉(zhuǎn)）。今天我們就一起來(lái)研究“平移和旋轉(zhuǎn)”。評(píng)析：從學(xué)生熟悉的游樂(lè)園運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入新課，激發(fā)了學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，微課程的動(dòng)

4、態(tài)演示使學(xué)生直觀感受了不同的運(yùn)動(dòng)方式，再通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)區(qū)分出平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)生在觀察、比較、分類(lèi)、模仿等活動(dòng)中形成對(duì)兩種不同運(yùn)動(dòng)方式的初步認(rèn)識(shí)， 為下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二、聯(lián)系實(shí)際，探究新知。（一）看一看分析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征師：物體平移的時(shí)候是怎么運(yùn)動(dòng)的？生：沿直線移動(dòng)（師板書(shū)：直線）師：以小火車(chē)為例,在平移的過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)小火車(chē)的形狀變了嗎?大小呢?它行駛的方向呢?(板書(shū):方向)它的位置呢?生：變了，它從一個(gè)地方平移到另一個(gè)地方。師：對(duì)呀，也就是它會(huì)平移一段距離（板書(shū)距離)。師：物體旋轉(zhuǎn)的時(shí)候又是圍繞著哪兒轉(zhuǎn)的呢？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物的再次觀察抽象出：旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng)，這個(gè)中心可以是

5、一個(gè)軸或一個(gè)點(diǎn)。評(píng)析：運(yùn)用微課程，讓學(xué)生初步感知平移、旋轉(zhuǎn)后，老師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察，抽象出平移和旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)。（二）說(shuō)一說(shuō)例舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，1.學(xué)生列舉在生活中見(jiàn)到的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。2.出示飲料加工廠主題圖，繼續(xù)尋找平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。3.出示一些物體，判斷是平移還是旋轉(zhuǎn)。平移用“”手勢(shì)表示，旋轉(zhuǎn)用“ ”表示。（1）窗戶(hù)的運(yùn)動(dòng)（2）鐘面上指針的運(yùn)動(dòng)（3）電梯的運(yùn)動(dòng)（引出當(dāng)電梯從三層下降到一層時(shí)，里面的人也跟著從三層下降到一層）（4）汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)（引出汽車(chē)自身的運(yùn)動(dòng)是平移，車(chē)輪的運(yùn)動(dòng)里包含著旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，平移和旋轉(zhuǎn)可能會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)物體上）評(píng)析：通過(guò)操作、判斷和發(fā)現(xiàn)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，幫助

6、學(xué)生更深刻、更準(zhǔn)確地理解概念，并能正確地區(qū)分幾何空間中的這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念的特征，從而突破知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中的困難。在電梯的運(yùn)動(dòng)中又引導(dǎo)學(xué)生初步感知到，當(dāng)一個(gè)物體平移時(shí)，它其中的每一部分都在跟著平移，從而為后面三角形的平移奠定基礎(chǔ)。精選文檔 精選文檔（三）做一做在做中體驗(yàn)平移現(xiàn)象師：咱班同學(xué)個(gè)個(gè)都是火眼金睛，迅速的判斷出哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)，下面咱來(lái)做個(gè)有關(guān)平移的小游戲，好不好？師:向左平移兩步.(學(xué)生做)師:當(dāng)我們向左平移兩步的時(shí)候,我們的鼻子呢?生:也跟著向左平移兩步.師:眼睛呢?耳朵呢?生: 也都跟著向左平移兩步.師:也就是當(dāng)我們向左平移兩步的時(shí)候,我們身體各部分也跟著向左平移兩步。

7、評(píng)析：讓學(xué)生做一個(gè)平移的動(dòng)作，實(shí)際上是把學(xué)生放到主體地位上，讓他們用形體語(yǔ)言來(lái)表示平移的特征，從中獲得積極的體驗(yàn)，充分感知平移運(yùn)動(dòng)方式。在學(xué)生進(jìn)行平移的過(guò)程中又再次滲透當(dāng)我們向左平移兩步時(shí)，身體的各個(gè)部分也都跟著向左平移兩步。三、實(shí)踐操作，理解新知。1.引導(dǎo)學(xué)生探究平移的距離。師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們體驗(yàn)到了生活中的平移，你知道嗎？在數(shù)學(xué)王國(guó)里一個(gè)小三角形正在方格紙上進(jìn)行平移呢，咱來(lái)一齊看看吧！6師：仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生 1：小三角形向右平移了 2 格。生 2：小三角形向右平移了 4 格。生 3：小三角形向右平移了 6 格。精選文檔 精選文檔師：看來(lái)向右是沒(méi)有問(wèn)題了，向右其實(shí)告訴了我們?nèi)?/p>

8、形平移的方向,小三角形究竟向右平移的距離是幾格呢？老師為你們每組同學(xué)都準(zhǔn)備了一張學(xué)習(xí)紙和一個(gè)小三角形，以小組為單位來(lái)實(shí)際移一移，數(shù)一數(shù)吧?。▽W(xué)生分組操作）師：哪位同學(xué)愿意到前面來(lái)實(shí)際移給大家看一看。（學(xué)生演示得出 4 格）4 格也就是三角形平移的距離是 4 格.師：是不是以后在判斷圖形平移幾格的時(shí)候都要將這個(gè)圖形剪下來(lái)，然后實(shí)際移一移呢？如果不借助任何工具，有沒(méi)有更加簡(jiǎn)單、快捷的方法呢？小組商量一下。師：哪組同學(xué)愿意將你們組的想法與大家交流一下組一：可以從上面這個(gè)點(diǎn)數(shù)到這個(gè)點(diǎn)。師：老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)可太了不起了，雖然我們移動(dòng)的是整個(gè)圖形，但這位同學(xué)卻能夠通過(guò)這個(gè)圖形上其中一個(gè)點(diǎn)的平移來(lái)判斷出整個(gè)

9、圖形的平移情況。大家看，這兩個(gè)點(diǎn)是位于這兩個(gè)圖形同一位置上的兩個(gè)點(diǎn)，我們將位于這兩個(gè)圖形同一位置上的點(diǎn)稱(chēng)作一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)。（師適時(shí)板書(shū)：對(duì)應(yīng)點(diǎn)）除了這組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，還有別的對(duì)應(yīng)點(diǎn)嗎？學(xué)生匯報(bào)。師：除了找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，還有別的方法嗎？組 2 ：可以找對(duì)應(yīng)的兩條邊。師：這兩條邊可以稱(chēng)作什么呀？（板書(shū)：對(duì)應(yīng)邊）師：同學(xué)們真是太棒了，想到了這么好的方法判斷出一個(gè)圖形平移了幾格，你們知道嗎？其實(shí)你們的想法和老師的想法已經(jīng)非常接近了，快來(lái)看看課件演示的吧！（課件演示）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣判斷一個(gè)圖形平移幾格？（學(xué)生匯報(bào)）師小結(jié)：觀察一個(gè)圖形的平移過(guò)程，只需要先找一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)邊，然后數(shù)出它們之間的距離是幾格就可以了。通過(guò)微課先讓學(xué)生觀察畫(huà)面，出現(xiàn)不同的看法，通過(guò)猜想形成認(rèn)知沖突；再讓學(xué)生用實(shí)物圖形操作驗(yàn)證，然后用多媒體動(dòng)態(tài)演示，從而使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致。這一認(rèn)識(shí)不僅使學(xué)生對(duì)圖形在方格紙上平移距離的判斷實(shí)現(xiàn)了“面線點(diǎn)”的簡(jiǎn)化，而且為在方格紙上按要求畫(huà)出平移后的圖形提供了依據(jù)及方法的指導(dǎo)。這樣，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生初步形成對(duì)圖形平移基本特征的認(rèn)識(shí)，是一種既必要，又可行的教學(xué)處理。2.練一練。精選文檔 精選文檔師：熱帶魚(yú)向哪個(gè)方向平移了幾格？（生自由匯報(bào)。）四、體驗(yàn)應(yīng)用，總結(jié)所學(xué)。師：我們今天學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)，藝術(shù)家們利用平移和旋轉(zhuǎn)的有關(guān)知識(shí)也創(chuàng)造出了