人教版數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元《整理和復(fù)習(xí)》教案

1、整理和復(fù)習(xí)參考教案教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級下冊第24頁及練習(xí)六教學(xué)目標(biāo)：1.通過對20以內(nèi)退位減法進行整理，找出規(guī)律，進一步鞏固此類減法。比 較熟練的掌握20以內(nèi)退位減法的運算。2 培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理的能力。教學(xué)重難點：20以內(nèi)退位減法表總結(jié)及規(guī)律總結(jié)教學(xué)過程：一、揭示課題說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：20以內(nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí)。（板書課題：整理 和復(fù)習(xí)）20以內(nèi)退位減法的整理（一）找規(guī)律，填表。1.出示下表。【這個設(shè)計獨具匠心，利用課本提供的材料加以改造，讓學(xué)生找規(guī)律填空。 有利于誘發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，調(diào)動其積極性。而且不同程度的學(xué)生都能動手 實踐表明多數(shù)學(xué)生能正確的填出所缺的所有算式?！恳螅鹤?/p>

2、細(xì)觀察，從已有的算式中找到規(guī)律，把所缺的算式填出來。（自由發(fā)言，想填哪格，就填哪格。）2 說說為什么這樣填，你是怎么想的？【這時學(xué)生一般只能直觀地感知規(guī)律，如回答第一列第3格為什么填12-9, 學(xué)生會說：“因為上面是11-9、12-9,所以下面應(yīng)該是13-9。”不經(jīng)提示，就 能自覺地用比較概括的語言來總結(jié)規(guī)律的學(xué)生畢竟不在多數(shù)。 】3 討論（出示已填完整的減法表）。a.豎著看，第一列的得數(shù)有什么規(guī)律？算式有什么規(guī)律？b你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列？（酌情啟發(fā)：橫看，有什么規(guī)律？豎看，有什么規(guī)律？）【這里，教師先讓學(xué)生說出豎看每一列得數(shù)的規(guī)律， 再讓學(xué)生想一想為什么 差會從小到大依次增加1,從而讓

3、學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一列的減數(shù)都相同，被減數(shù)從上至 下一個比一個大1,所以差也依次增加1。這樣引導(dǎo)，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更為 重要的是有助于學(xué)生感悟被減數(shù)、減數(shù)與差的依存關(guān)系。類似的，橫著看也這樣 引導(dǎo)?！?小組活動，動手操作，重排退位減法表。（見課本第24頁。）（提供每組一套20以內(nèi)的退位減法算式。）小組合作把這些卡片重新有規(guī)律地排成一個表?！窘滩奶峁┑倪@一教學(xué)設(shè)計，既可以起到鞏固強化已有認(rèn)識的作用，又具有 一定的挑戰(zhàn)性。因為盡管學(xué)生對這個表的規(guī)律已有所認(rèn)識。 但要他們自己重新構(gòu) 建還是有一定難度的。所以實際教學(xué)時，還需要教師通過巡視，提醒學(xué)生如有困 難可以先看看書上的表再排。但一般不要照著書上的表格來

4、排。 】利用退位減法表復(fù)習(xí)1.把差是6的算式一組一組地說出來。（課本第24頁的第1題。）a.差是6的減法算式有哪幾道？想不出的可以看減法表。【這個問題并沒有限定差是6的算式的范圍。所以一開始學(xué)生會說出原來學(xué) 過的10以內(nèi)差是6的算式，個別學(xué)生還可能由14-8 = & 15-9 = 6類推出16-10 =6、17-11 = 6等尚未學(xué)習(xí)的減法算式。對此，教師因勢利導(dǎo)讓學(xué)生分類，然后 再把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到這節(jié)課復(fù)習(xí)的退位減法上來。】學(xué)生可能說出：6-0 = & 7-1 = 6、8-2 = 620-14 = 6引導(dǎo)他們分類：其中哪些是上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過的？哪些是新學(xué)的20以內(nèi)的退位減法？哪些是以后要學(xué)的？b差是7的一組退位減法算式你