窮人語(yǔ)文教案經(jīng)典優(yōu)秀課例

1、窮人語(yǔ)文教案經(jīng)典優(yōu)秀課例 篇一：窮人 【教學(xué)目標(biāo)】 1、初步感受作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)將敘事詩(shī)改寫(xiě)成小說(shuō)的高超寫(xiě)作技巧;創(chuàng)生語(yǔ)境，遷移習(xí)作，初步嘗試運(yùn)用心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。 2、主動(dòng)鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì)。 【流程設(shè)計(jì)】 第一板塊 溯“窮”，整體感知 1.出示法國(guó)作家維克多雨果和俄國(guó)作家列夫托爾斯泰頭像。 2.介紹兩個(gè)作家的關(guān)系：窮人是根據(jù)雨果的敘事詩(shī)可憐的人們改寫(xiě)而來(lái)的。 3.課文寫(xiě)了哪幾個(gè)窮人?他們之間發(fā)生了怎樣的事?(借助情節(jié)圖，梳理小說(shuō)主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)) 第二板塊 扣“窮”，研究表達(dá) 1.讀完全文，找

2、不到一個(gè)“窮”字。那么，作者從哪些方面寫(xiě)出了窮人的“窮”? (細(xì)讀圈畫(huà)標(biāo)序整理小組分享) 2.交流點(diǎn)撥，研究表達(dá)。 預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會(huì)從如下幾個(gè)要點(diǎn)梳理作者是如何寫(xiě)出“窮”的： a 惡劣的天氣環(huán)境; b 家中的陳設(shè)和衣食起居; c 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情; d 漁夫的憂慮; e 西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。 1 3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺(jué)還早”，從看似不經(jīng)意的話語(yǔ)中，感悟窮人之“窮”體會(huì)作品的“言簡(jiǎn)意豐”。 4.小結(jié)：作者通過(guò)“環(huán)境描寫(xiě)”、“心理描寫(xiě)”、“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”，將詩(shī)歌改寫(xiě)成小說(shuō)，通篇小說(shuō)沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但讀來(lái)催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術(shù)的力量! 第三板塊 品“窮

3、” 以寫(xiě)促悟 1.這些窮人，真的窮得一無(wú)所有嗎?細(xì)讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有( )。 2.分享與點(diǎn)撥。 預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)從如下內(nèi)容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛(ài)”等美好品質(zhì)： a 惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對(duì)比; b桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮; c西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對(duì)比; 3.創(chuàng)生語(yǔ)境，遷移寫(xiě)作。 (創(chuàng)生寫(xiě)話語(yǔ)境摹寫(xiě)人物內(nèi)心分享與交流) 4.引讀小說(shuō)中作者對(duì) “睡”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將情感引向高潮。 5. 播放音樂(lè)，讀一讀關(guān)于“善良”的名人名言。 拓展練習(xí) 篇二：窮人 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。 2. 抓住人物外表、內(nèi)心的語(yǔ)句描

4、寫(xiě)，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。 3. 體會(huì)作者對(duì)沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對(duì)窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。 2.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)，體會(huì)課文的思想感情。 【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、教師：練習(xí)、重點(diǎn)語(yǔ)句課件。 2、學(xué)生：熟讀課文，找出文中人物內(nèi)心描寫(xiě)的語(yǔ)句。 【教學(xué)過(guò)程】 一、活動(dòng)一：以“讀”導(dǎo)入 課件演示(按課文填空) 桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能_;孩子們沒(méi)有_;吃的是_，菜_魚(yú)。 丈夫 出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著 和 ，感到 。 西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加

5、上病。寡婦的日子_! 一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從_垂下來(lái)。 母親在臨死的時(shí)候，拿_蓋在他們的身上，還用_包住他們的小腳。 引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點(diǎn)語(yǔ)句，從中體會(huì)妻子桑娜的美好品質(zhì)。(板書(shū))。 桑娜： 勤勞 善良 師：在窮人這篇課文中所寫(xiě)的主人翁?漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人，這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人。 設(shè)計(jì)目的：這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容，了解窮人的窮困生活，體會(huì)窮人的美好心靈，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。 二、活動(dòng)二：感悟“富有” 1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，課文除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮

6、人的“窮”。同樣文中一個(gè)“富”字也沒(méi)有，但在字里行間同樣能感受到。 2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”? 3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。 應(yīng)變預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文，找出重點(diǎn)的文段，同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等方面體會(huì)。 篇三：窮人 【教學(xué)目標(biāo)】 一、認(rèn)知和能力目標(biāo) 1.認(rèn)讀、掌握生字：擱(板)、帳(子)、(抱)怨、揍(一頓)、掀(起)、寡(婦)、魁(梧)、(倒)霉、熬(過(guò)去) 2.聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽(tīng)、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。 3.理解課文內(nèi)容，熟悉抓住人物、場(chǎng)景

7、、理清線索的讀書(shū)方法。 二、方法和過(guò)程目標(biāo) 1.以自己喜歡的方式讀書(shū)，投入情感，展開(kāi)想象，讀出自己獨(dú)特的感悟。 2.與同伴合作學(xué)習(xí)，交流自己的體會(huì)，表達(dá)自己的想法。 三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。 2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人性之美，感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì)。 【課前準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：依據(jù)主要場(chǎng)景制作課件、圖片及配制音樂(lè)。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，讀通課文，大致了解情節(jié)。 【課時(shí)安排】 2課時(shí)。 【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】 第一課時(shí) 一、談話激趣，導(dǎo)入新課 1.談話入題：同學(xué)們，當(dāng)你穿上嶄新閃亮的新衣服時(shí)，當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時(shí)，當(dāng)你在親人的包

8、圍中感受著無(wú)比的幸福時(shí)，你可曾想到生活在極 度貧困中的窮人?今天讓我們跟隨俄國(guó)大作家列夫托爾斯泰，走進(jìn)窮人的世界，體驗(yàn)他們的生活，感受他們的心靈。 (板書(shū)：窮人) 2.引導(dǎo)預(yù)測(cè)：看到“窮人”這個(gè)課題，你想弄明白哪些問(wèn)題?覺(jué)得*重點(diǎn)應(yīng)該敘述什么內(nèi)容? (學(xué)生各抒己見(jiàn)，想弄明白的問(wèn)題是：窮人是誰(shuí)?為什么會(huì)窮?窮在哪里?他們?cè)鯓影具^(guò)窮日子?認(rèn)為*重點(diǎn)是敘述“窮”的具體表現(xiàn)) 3.以疑激讀：那么，托爾斯泰有沒(méi)有按照我們的想法寫(xiě)“窮人”呢?讓我們走進(jìn)課文，探個(gè)究竟。 【設(shè)計(jì)意圖】 1.開(kāi)篇談話，以激活學(xué)生生活儲(chǔ)備中的幸福體驗(yàn)為引子，一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以建立一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知背景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)引起強(qiáng)烈的情感共鳴。 2.面題發(fā)問(wèn)，以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)審題預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，一方面使學(xué)生產(chǎn)生明確的閱讀期待，提高閱讀效果，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解從題目開(kāi)始的良好讀書(shū)習(xí)慣。 二、初讀課文，整體感知 1.提出初讀