歷史教學(xué)預(yù)習(xí)與展示的重要性研究

1、歷史教學(xué)預(yù)習(xí)與展示的重要性研究歷史教學(xué)的基本任務(wù)是在向?qū)W生傳授歷史知識(shí)的同時(shí),充分挖掘歷史知識(shí)的文化價(jià)值和教育價(jià)值,使學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上獲取能力、個(gè)性發(fā)展,樹立科學(xué)意識(shí)和人文意識(shí),形成科學(xué)精神和人文精神,形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹立理想和信念,形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法多種多樣,可謂是殊途同歸。我在歷史課堂教學(xué)中尤為青睞“預(yù)習(xí)與展示”的歷史課堂教學(xué)模式,預(yù)習(xí)與展示在歷史教學(xué)中尤為重要。 一、預(yù)習(xí)就是先學(xué)。 在實(shí)踐中，歷史科的課前預(yù)習(xí)工作卻遇到了種種阻力：初中的學(xué)生受升學(xué)率的影響，視歷史為“陪讀”學(xué)科，重視不夠；高中想念理科的學(xué)生把非高考科目的歷史列為次科，

2、認(rèn)為只要會(huì)考能通過就可以了；想讀文科的同學(xué)雖然比較重視，又因不少教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的“注入式”的教學(xué)方法，沒有壓力而使學(xué)生“得過且過”。在歷史學(xué)科高考要求日益提高、教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足的今天，深化歷史課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用，把課前預(yù)習(xí)與提高課堂效率有機(jī)地結(jié)合起來，成了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力與提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一。我在教學(xué)實(shí)踐中覺得做好這項(xiàng)工作應(yīng)注意抓好如下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 一、抓教改，促預(yù)習(xí)，努力提高課堂效率 借鑒以往歷史學(xué)科預(yù)習(xí)靠提倡、沒壓力、難落實(shí)的不足，結(jié)合高中歷史教材內(nèi)容多、學(xué)生思維能力低的實(shí)際情況，我采取了抓教改、促預(yù)習(xí)的措施，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。具體做法是：教師提前布置

3、預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生帶著這些思考題去預(yù)習(xí)新課。上課時(shí)，圍繞預(yù)習(xí)思考題，先讓學(xué)生來回答，教師根據(jù)不同情況，適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)，恰如其分地給予評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、解疑釋難。教學(xué)過程中，根據(jù)面向全體的教改原則，教師提問時(shí)還應(yīng)考慮到思考題的難易和學(xué)生的不同水平，使好生差生都樂于參與，最大限度地得到鍛煉。為了避免課堂提問的單一化，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)好課堂結(jié)構(gòu)，做好宏觀調(diào)控。有的問題可以由學(xué)生個(gè)人回答，有的問題可以在教師的引導(dǎo)下以談話的方式由師生共同回答，有的問題也可由教師自問自答或讓學(xué)生集體討論。同時(shí)，也可鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問問題，加強(qiáng)雙邊交流。為了活躍課堂氣氛，教師也可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，講個(gè)小故事，來段小插曲，談古論

4、今，伴以生動(dòng)的語(yǔ)言、詼諧的表情來感染學(xué)生，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，真正使我們的教學(xué)改革讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所樂，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。 二、勤備課，巧設(shè)問，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，備課則是基礎(chǔ)工程，只有備好課，才能上好課，特別是教改課，更是如此。備課不僅要求做到備教材、備學(xué)生、備方法，還要求備大綱、考綱，了解素質(zhì)教育的基本要求，這樣我們的教學(xué)才能做到高屋建瓴、有所創(chuàng)見。在備課中，如何巧設(shè)問題，成了教改的關(guān)鍵，它不僅關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)、教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，還關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。而有些

5、老師總以為自己喘著氣兒，別人就會(huì)舒服，所以為了讓學(xué)生更深入地掌握知識(shí)，幾乎每天都要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，把“自主”預(yù)習(xí)變成了“他主”的硬性任務(wù)，讓學(xué)生從心理上就難以接受，本有的一點(diǎn)求知欲、好奇心也被老師們的熱情給蒸發(fā)掉了。興趣是培養(yǎng)習(xí)慣最好的幫手，老師應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，找出切入點(diǎn)，從興趣入手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師要事先設(shè)置好預(yù)習(xí)問題，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)將設(shè)置的預(yù)習(xí)問題留給學(xué)生，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有任務(wù)、目標(biāo)和方向。在發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，學(xué)生的預(yù)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，這樣做的目的是使學(xué)生的預(yù)習(xí)集中進(jìn)行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促和監(jiān)督，使預(yù)習(xí)有時(shí)間保障。 三、勤檢查，抓落實(shí)，課堂教學(xué)有的

6、放矢 學(xué)生對(duì)新教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)后，非?？释玫浇處煹脑u(píng)價(jià)。教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋并給予一定的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生激勵(lì)性的鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生獲得心理上的滿足感和喜悅感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與性，使課堂教學(xué)效果大大提高。對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，可以從學(xué)生的課本和預(yù)習(xí)筆記本入手，看看學(xué)生在課本上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)、體會(huì)感受，看看預(yù)習(xí)筆記本上的收獲和問題；再輔以談話的方式，交流預(yù)習(xí)中的疑惑、收獲，讓學(xué)生在談話中體會(huì)到預(yù)習(xí)成功的喜悅，教師從談話中獲悉學(xué)生對(duì)教材的掌握情況，從學(xué)生提出的疑難問題和困惑中測(cè)知學(xué)生對(duì)新教材知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這樣，教師可根據(jù)這第一手材料和信息，再結(jié)合新教材

7、的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，采取有針對(duì)性的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性、有的放矢地進(jìn)行，從而提高課堂教學(xué)的有效性。 四、利用電化教學(xué)增加課堂教學(xué)的容量，課前預(yù)習(xí)與高效課堂有機(jī)地結(jié)合 利用電化教學(xué)直觀性強(qiáng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、增加課堂容量的特點(diǎn)，在上教改課時(shí)，我能注意發(fā)揮電化教學(xué)的作用，根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的先后，把教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容如預(yù)習(xí)思考題、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思考題答案、圖示、圖表等通過幻燈投放出來，節(jié)省了板書時(shí)間，加強(qiáng)了學(xué)生的能力訓(xùn)練，使學(xué)生的答題更趨于規(guī)范化。我還會(huì)通過歷史示意圖、插圖的投影進(jìn)行演示教學(xué)。例如，我通過中國(guó)古代生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)、文字的不斷完善

8、等內(nèi)容的幻燈投影及分析，使學(xué)生懂得：生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)、生產(chǎn)力的發(fā)展對(duì)推動(dòng)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展起到了決定性的作用；還了解到我國(guó)的文字同我國(guó)的歷史一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、從不間斷。如上，電化教學(xué)以其直觀、形象的優(yōu)點(diǎn)，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，增加了課堂教學(xué)的容量，提高了學(xué)生觀察、分析問題的能力。課堂是教師的主陣地，也是孩子們交流學(xué)習(xí)的場(chǎng)所?！昂玫念A(yù)習(xí)是課堂教學(xué)成功的一半”，充分的課前預(yù)習(xí)，能讓我們的課堂迸發(fā)出令人激動(dòng)的精彩。 二、展示指的是課堂操作流程 首先學(xué)習(xí)任務(wù)分組,學(xué)生合作交流。教師復(fù)習(xí)提問和導(dǎo)入新課后,把知識(shí)分解成幾部分,各大組分配一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生以小組為單位討論交流,力爭(zhēng)透徹理解,人人掌握,并

9、做好下一步為全班同學(xué)講解展示的準(zhǔn)備。學(xué)生領(lǐng)到任務(wù)后立即進(jìn)行小組合作。為了在展示中能深入出色地表現(xiàn)小組和個(gè)人,每個(gè)成員都會(huì)積極主動(dòng)參與小組的討論,努力貢獻(xiàn)自己的智慧,積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。合作交流主要從以下方面進(jìn)行:考點(diǎn)、重點(diǎn);疑難點(diǎn);知識(shí)易混淆點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn);新舊知識(shí)聯(lián)系點(diǎn);知識(shí)與生活的結(jié)合;要補(bǔ)充的課外知識(shí);知識(shí)怎么講解或以何種方式呈現(xiàn)。合作小組從多角度、多層次進(jìn)行交流探討,使小組成員對(duì)知識(shí)的理解更加清晰深刻,展示的任務(wù)進(jìn)一步明確。 第二。老師重新組織課堂,讓各組結(jié)束交流,全班圍坐(站)在第一個(gè)任務(wù)前,傾聽第一組的同學(xué)給全班講解。負(fù)責(zé)講解的小組幾乎要人人發(fā)言,他們使出渾身解數(shù),從不同角度層面讓同學(xué)

10、理解。其他組的同學(xué)允許站起來質(zhì)疑、糾正或補(bǔ)充提問。展示發(fā)言的時(shí)候,學(xué)生不用舉手,誰(shuí)先站起來說就誰(shuí)先發(fā)言,同時(shí)幾個(gè)人搶著發(fā)言時(shí)嗓門大的優(yōu)先,說完了就直接坐下或退后。講解時(shí)原則上每位學(xué)生每次僅限一個(gè)問題,保證有更多同學(xué)的發(fā)言機(jī)會(huì)。內(nèi)容順序先講基礎(chǔ)知識(shí)和基本線索,再補(bǔ)充和質(zhì)疑。需要地圖、圖片說明的必須利用實(shí)物展臺(tái)設(shè)備或TTP,可以用語(yǔ)言講解,也可以用小品、唱歌、講故事等形式展示,總之力求歷史新知識(shí)展示的方式要簡(jiǎn)潔直觀、既多樣性又富有創(chuàng)造性,展示的結(jié)果要有助于其他同學(xué)理解和接受。要求展示發(fā)言的學(xué)生解說不超過兩個(gè)問題,面向大多數(shù)同學(xué),講解要落落大方侃侃而談,朗讀要鏗鏘有力有滋有味,演唱要角色投入體驗(yàn)深刻

11、,小組發(fā)言要爭(zhēng)先恐后。傾聽的學(xué)生全神貫注聚精會(huì)神,保持安靜,教師在這一環(huán)節(jié)退下講臺(tái),站在學(xué)生當(dāng)中,一邊對(duì)各組發(fā)言表現(xiàn)打分評(píng)價(jià),一邊以學(xué)生身份提問、質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾正。 學(xué)生展示完后教師走上講臺(tái)進(jìn)行總結(jié),重點(diǎn)是歷史線索和前后知識(shí)之間的因果聯(lián)系,重大歷史事件的補(bǔ)充解說和評(píng)價(jià),亦或提出更有深度思考意義的問題讓學(xué)生討論。教師的講解簡(jiǎn)練、形象、生動(dòng),切中學(xué)生學(xué)習(xí)要害。 預(yù)習(xí)展示歷史課堂教學(xué)模式中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo);展示環(huán)節(jié)展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升;反饋環(huán)節(jié)是反思和總結(jié),對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè),突出“弱勢(shì)群體”

12、,讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄氨毐薄氨鴱?qiáng)兵”。這種模式具有立體式、大容量、快節(jié)奏”的特點(diǎn): 立體式目標(biāo)任務(wù)三維立體式,任務(wù)落實(shí)到人、組,學(xué)生主體作用充分發(fā)揮,集體智慧充分展示。 大容量以教材為基礎(chǔ),拓展、演繹、提升,課堂活動(dòng)多元,全體參與體驗(yàn)。 快節(jié)奏單位時(shí)間內(nèi),緊扣目標(biāo)任務(wù),周密安排,師生互動(dòng),生生互動(dòng),達(dá)到預(yù)期效果。 三、實(shí)踐和完善“預(yù)習(xí)展示”的歷史課堂教學(xué)模式的感悟 1. 教師最重要的作用不是講,而是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們有一個(gè)根深蒂固的觀念:教師是知識(shí)的擁有者,講是教師的工作和權(quán)利,我們沉醉于我們的特講能講,然而學(xué)生在課堂上聽得如何,效果怎樣我們很少

13、去追問。有的學(xué)生聽了一學(xué)期,考試時(shí)卻一無(wú)所知,答非所問,這難道不是對(duì)我們講授式教學(xué)效果的拷問?我們應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)不斷改革我們的教法,努力去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新那些能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突出學(xué)生主體性,發(fā)展學(xué)生個(gè)性、能力的教學(xué)方法。教師不僅要充當(dāng)課堂的講授者,還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、研究者。 2. 說的解放能引發(fā)學(xué)習(xí)的解放,要讓學(xué)生盡可能多說。只要老師給學(xué)生搭建好展示自我的舞臺(tái),學(xué)生表現(xiàn)的潛能是令老師驚訝的。學(xué)生在課堂上說得越多越會(huì)說,越會(huì)說就越想說,說得越多越高興。學(xué)生個(gè)性氣質(zhì)和學(xué)習(xí)狀態(tài)也得到了改變。所以“多讓學(xué)生說”的意義重大,它讓學(xué)生感受到的是快樂、自信、激情。只有展示才有發(fā)現(xiàn),只有發(fā)現(xiàn)才有發(fā)展,潛能就是在這一過程中突現(xiàn)并豐富和發(fā)展出來的。我們應(yīng)該多研究學(xué)生課堂展示的方式,訓(xùn)練學(xué)生課堂的展示方法,給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì),只有這樣我們的課堂才會(huì)更富活力,課堂才可能真正還給學(xué)生。 3.要重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)?！邦A(yù)習(xí)展示反饋”的歷史課堂教學(xué)模式成功的前提取決于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不深入,學(xué)生在課堂上就不可能催生精彩,課堂就不可能成功。因此重視學(xué)生的預(yù)習(xí),教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,特別是查閱資料,探究預(yù)習(xí)疑難,補(bǔ)充課堂展示材料,準(zhǔn)備展示方式等尤