好習(xí)慣幫助少年兒童形成健康人格

1、好習(xí)慣幫助少年兒童形成健康人格本課題專家顧問組成員、中科院心理所副研究員 張雨青一、了解兒童的人格和氣質(zhì)是素質(zhì)教育的前提最近，有關(guān)教育的觀念特別多，有的人說千萬不要管孩子，有的人又說千萬不要不管孩子，讓我們都無所適從，不知道該聽誰的。就深層次的來說，是因為每個孩子都不一樣。人心不同各如其面，就是說我們要因材施教。每個孩子不同的特點、不同的秉性、性格，包括智力、人格等特點，都和他的長相一樣各不相同，就要根據(jù)每個孩子的特點對他進行各不相同的教育。因材施教指的是根據(jù)每個兒童的心理特點和行為方式施加一定的教育。這種穩(wěn)定的心理特點和行為方式就是人格。所以對兒童實行素質(zhì)教育的前提就是要了解兒童的人格和氣質(zhì)

2、的特點是什么，然后才能對兒童進行適當?shù)闹笇?dǎo)。二、人格研究的基礎(chǔ)是對人的相互行為的認識、了解和觀察首先，怎樣來對兒童進行觀察呢？心理學(xué)家對兒童的觀察是和常人不一樣的。我們每個人都生活在一個紛繁復(fù)雜的環(huán)境中，我們通過電影電視，文學(xué)作品可以接觸到形形色色的人，了解形形色色人的特點。實際上，我們要了解一個人，首先要通過相互語言上的交流和接觸，以及對行為的觀察。作家、畫家、詩人、音樂家主要通過一些特殊的方式如小說、詩歌、音樂等等，對人的性格特點、感情做出描述。他們主要還是根據(jù)個人的經(jīng)驗對人進行觀察。這種方法比較主觀，特殊，沒有辦法涵蓋一組人，比如說中國人的特點是什么，不能從小說里反映出來。但是人格心理學(xué)

3、家可以通過比較客觀、科學(xué)的方法探討人的規(guī)律性的特點。所以，對人的行為進行觀察是一個基本的手段，對人格的研究的基礎(chǔ)是對人的相互行為的認識、了解和觀察 。三、人格和人格的基本結(jié)構(gòu)根據(jù)教科書的劃分，人格通常包括兩個部分，第一個是個性的傾向性；第二個是個性的心理特征。個性的傾向性包括需要、動機、興趣、態(tài)度等等；人格的性格特征包括性格、氣質(zhì)、智力等等。在這里，我們需要澄清的是人格和個性的區(qū)別。我們經(jīng)常會問到，有的書寫的是人格心理學(xué)，有的書寫的是個性心理學(xué)，我們怎么來區(qū)分呢？實際上，人格和個性從英文單詞上是不一樣的，人格是personality,個性是individuality,個性主要是指共性的對立面。

4、個性是根據(jù)共性來看待的。而人格可以包括人的思想、態(tài)度、興趣、氣質(zhì)、潛能、人生哲學(xué)、價值觀等，也包括人的高矮胖瘦等這些生理的特點。人格從概念上講比個性更全面。個性可以有很多種，但是人格包括的面更廣，具有更多的內(nèi)涵和外延。目前來講，對于人格的研究，在國際上又有了新的進展，超過了過去的范圍。過去在人格方面的研究有很多理論，有的人認為人格有三個維度。著名心理學(xué)家艾森克就認為人格有外傾性、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)這三個維度。有的研究者，像卡特爾認為人格有十六個因素。最近十年的研究把過去凌亂的研究進行了綜合，變成了一個五因素的人格結(jié)構(gòu)。它的來源就是從字典里找到的關(guān)于描述人的特點的這些詞匯，然后進行分析。因為人格描述

5、比較復(fù)雜，不好說哪些詞是描述人格的，哪些詞不是描述人格的。有一個叫阿爾伯特的心理學(xué)家，他從字典里找到五萬多個描述人特點的詞匯，抽出來進行詳細分類、仔細研究。最近的五因素結(jié)構(gòu)就是以他的研究為基礎(chǔ)進行深入探討，利用因素分析方法得到的。五因素的標準比過去的標準更加詳細和精確。因為在每個因素下還包括著很多的內(nèi)容，它包括的范圍非常廣，內(nèi)容非常多，所以我們也把五因素叫做大五因素。人格的大五因素包括：1、人的外傾性有關(guān)人格維度的概念都是一個連續(xù)體的概念。比如外傾性，它即包括外傾性又包括內(nèi)傾性，一個維度就是一個連續(xù)變化的過程，我們每一個人都是在極度外傾和極度內(nèi)傾中間的一個點上，很少有絕對的內(nèi)傾和外傾的，從內(nèi)傾

6、到外傾是一個正態(tài)的分布。很少有人比較極端，所以峰值大多數(shù)是在中間的。外傾性是我們約定俗成的一個概念。外傾性主要包括六個方面的內(nèi)容，這個主要是根據(jù)一個叫五因素的人格問卷（NEOGI）作出的。這六方面包括：第一個是善于交際，偏愛和其他人交往。這在測量上有高分有低分。我們通過平常的觀察可以發(fā)現(xiàn)，有的小孩特別善于和別的小孩交流，這是高分。有的小孩呢，特別的緊張，性格比較孤僻，喜歡一個人玩，這是低分，這就是區(qū)別。第二個是熱情。熱情表示有感情的、友好的，容易和別人建立比較緊密的關(guān)系的特征。熱情也有高低分。低分表示比較保守，和人保持一定的距離，這是和熱情相反的方面。第三個是決斷性。決斷性表示有支配性的、強迫

7、性的這種特點。有的小孩在小孩群里是頭兒，他可以讓別的小孩照著他的想法做事情。這樣的小孩就有很高的支配性，在決斷性方面的測驗分數(shù)就比較高。還有的就是喜歡跟在別人后面，說話也喜歡跟著別人說，這樣的小孩在決斷性方面的分數(shù)就低一些。第四個是活動性。它表示精力旺盛、忙碌。這種人比較喜歡快節(jié)奏的生活方式，忍受不了緩慢和遲鈍。活動性方面得低分的人表現(xiàn)為比較放松閑散，做什么事都不慌不忙。第五個方面是興奮性。它是外傾性比較明顯的一個特點。表示渴望興奮和刺激，喜歡明亮的顏色和喧鬧的環(huán)境。有的小孩寫作業(yè)喜歡聽著音樂寫，覺得效率比較高，這樣的孩子在興奮性方面要求比較高。另外還有低興奮性的，他就需要周圍的環(huán)境比較安靜，

8、比較有條理，這樣他的精力才比較集中。第六個是積極情緒。有積極情緒就有消極情緒。積極情緒表現(xiàn)為平常比較愉快、興奮。比如有的小孩特別愛笑，這表示他比較樂觀。這些都是正面情緒占主要方面的。相反的就是不快樂的，負面的這種情緒，整天都覺得沒意思，沒勁兒。這是外傾性的六個內(nèi)容。善于交際、熱情、決斷性、興奮性、活動性、積極情緒是外傾性下面的六個內(nèi)容。2、親和性。也有人翻譯成怡人性。它的意思是人的脾氣非常好，能夠和人搞好關(guān)系，惹人喜歡。它也包括六個內(nèi)容：真誠、坦率、利他、順從、謙遜、善良。首先我們來看一下真誠。真誠的高分體現(xiàn)為他相信別人對他都是誠實的，都是有良好意愿的。低分表現(xiàn)為疑慮，對什么都有懷疑。其次是坦

9、率。高分表示坦誠的、真摯的、直率的。低的分數(shù)表現(xiàn)為喜歡恭維人，喜歡耍一些小的詭計，喜歡欺騙和操縱別人。第三個是利他。比如雷鋒，干什么事都是為他人著想。高分主要是表現(xiàn)為愛幫助別人，慷慨大方，為別人著想。低分的呢 ，主要就是不愿意卷入別人的事情里，怕自己有什么扯不清楚，自己做自己的，自我中心。第四是順從。高分的人就是做事說話都會順著別人，他會克制自己的攻擊性，盡管自己很憤怒，他會克制自己，尤其是在強者面前。比如在領(lǐng)導(dǎo)、父母面前表現(xiàn)出服從。低分的人主要是具有攻擊性，喜歡競爭，不愿意合作。第五是謙遜。高分表示為人謙和，非常有禮貌。謙虛不一定表示沒有自信心。低分主要表示是比較自傲，比較自信的人，相信自己

10、比別人強。第六個是善良。高分主要表現(xiàn)為容易受感動，很容易動感情，這個人比較和善。低分的人表現(xiàn)為心腸硬，很少同情別人。3、認真性。也有人翻譯成謹慎性，英文為cautiousness。它包括的六個方面是：競爭性、整潔有序、責任心、渴望成就、自律、深思熟慮。認真性的第一個內(nèi)容是競爭。高分表示自視較高，相信自己有能力能夠解決所有問題，具有很強的競爭性，對生活的挑戰(zhàn)有準備。低分表示對自己能力評價比較低，比如怕自己上臺發(fā)言說錯了，干脆就不舉手。第二是整潔有序。有的小孩做事情喜歡有序，比如作業(yè)整整潔潔的，這樣的孩子在整潔有序方面的分數(shù)就比較高。他們做事干凈，井井有條，把東西放在合適的地方。低分表示缺乏計劃和

11、組織能力，做事情沒有計劃，馬虎。第三個是責任心。有責任心的孩子能夠嚴格的遵守他的道德準則，非常認真地負責任。相反，低分的孩子做事比較沒有責任心，不可靠。比如我讓他去收作業(yè)本，他可能會收的丟三落四。第四個是渴望成就。高分表示有很高的抱負水平，對自己的要求高。在這方面分數(shù)高的學(xué)生學(xué)習(xí)會比較刻苦、比較認真。分數(shù)低的表示缺乏成功的驅(qū)動力，缺乏對自己的要求、缺乏野心，對自己的目標定的低，容易對自己的成績陶醉。第五個是自律。自律表示能夠克服自己，排除干擾，投入到學(xué)習(xí)工作中。比如聽老師講課，特別沒意思，可能會比較厭煩，但自律性高的孩子就會克服厭煩情緒，繼續(xù)聽下去。相反，分數(shù)低表示自律性差一些。第六個是深思熟

12、慮。在作事情之前有一個過程，分數(shù)高的人就表示小心、謹慎，做事嚴謹。低分表示做事比較草率，不考慮就說、就做。4、情緒性。很多人把它叫神經(jīng)質(zhì)。神經(jīng)質(zhì)分數(shù)高的不是說他有神經(jīng)病，是說他性格方面的特點，情緒高。神經(jīng)質(zhì)包含的內(nèi)容有：焦慮、害怕、煩惱、神經(jīng)過敏、緊張、恐懼。首先是焦慮。焦慮的低分表示安詳、放松這種感覺。高分則相反。第二個方面是敵意。高分表示有很強的敵意感，做什么事都防著別人。前兩天我碰到一個高三的學(xué)生，他們快要高考了，相互之間都互相提防。比如有的孩子開夜車，到兩三點，第二天去，作出很輕松的樣子，跟同學(xué)說：哎呀，我昨天晚上八點鐘就睡了?；蛘哌@道題我會做，偏說不會做等。高分表示為憤怒、挫折、容易

13、發(fā)怒，壞脾氣等特點。低分表現(xiàn)為比較溫和，發(fā)怒比較緩慢。第三個是抑郁。高分表示自卑、無助、孤獨的感覺。低分表示很少體驗到上述感覺，一般都比較高興愉快。第四個特點是自我意識，也叫自我注意。高分表示比較自卑，不喜歡公眾場合，尤其是和別人交往，說話感到特別難受，容易感到害羞。他會想是不是我心跳的太快了，越想心跳的越快，或者想自己是不是臉紅了，越想臉越紅。低分表示相反，不會出現(xiàn)上述情況。情緒性方面的第五個指的是沖動性。沖動性指的是無法控制的渴望和要求。高分表示自制力不強，愛發(fā)脾氣，說話做事不加思考，比較沖動。分數(shù)低的就相反。最后是脆弱性。高分表示比較容易產(chǎn)生緊張感，比較脆弱，沒有辦法應(yīng)付緊張狀態(tài)。比如老

14、師提問，考試，對孩子來說都是緊張狀態(tài).分數(shù)低的表現(xiàn)為在困難的情況下，有能力控制自己，有能力解決問題?，F(xiàn)在有很多孩子經(jīng)不起挫折，很多小孩是獨生子女，遇到挫折就又哭又鬧，我們提倡挫折教育。5、開放性維度。英文是openess。開放性包括六個方面：幻想、審美的、情感體驗、活躍、求異性、價值觀。第一個是幻想。高分表現(xiàn)為有生動的想像力、活躍的幻想力。比如小孩把太陽想象成蘭色的。低分表示為生活比較單調(diào)，喜歡實事求是的生活態(tài)度，做事一板一眼。冒險性也是在開放性的維度里。第二個方面是審美。表示對藝術(shù)和美有較高的鑒賞力，容易被文學(xué)作品打動，容易被音樂吸引，對音樂比較著迷。這是審美的特點。低分表現(xiàn)為對藝術(shù)和美不敏

15、感或不感興趣。第三是情感體驗。高分表示對快樂和痛苦的情感體驗比一般人要強烈。有的小孩平?？床怀鏊l(fā)怒，但他一發(fā)怒就比別的孩子要強烈，這就是他的情感體驗比一般小孩強烈。低分就表現(xiàn)為情感體驗比較遲鈍，講了一個笑話半天都不笑。第四個是活躍。高分表現(xiàn)為喜歡奇異的、變化的，不喜歡熟悉的，一成不變的事物。低分表示不喜歡變化，喜歡腳踏實地。在這方面有個詞叫感覺尋求或刺激尋求，開放性里也應(yīng)該包含，因為人需要一定的刺激。這個問題的起源在過去有一個很有名的實驗，叫感覺剝奪實驗。就是把人放在實驗室的環(huán)境里，躺在特別軟的床上，手和腳帶上指套，眼帶上眼罩，聲音也沒有，看人能堅持多長時間。有的人只能堅持四個小時就受不了要

16、出去，最長的有人能躺在這里7天，忍受感覺的剝奪。到最后的時候，人有很多像幻聽、幻覺精神分裂等狀況。在感覺剝奪的情況下，很多人會失常。有個賀歲電影叫甲方乙方，說有個大款，想體驗一下什么是受苦，就給那個公司付了錢，被安排到一個小山村里，手機什么的都不開，看他能忍受多久。最后大家都知道，他躺在村口，把村里的雞都吃光了，等著人來接他。這是一種社會剝奪?；钴S的感覺對刺激需要的程度要多一些。小孩在十三四歲的時候需要的刺激是最多的，迪廳啊，過山車啊，都是小孩玩的多，年紀大的人不愛玩這些。但是也有例外，前幾天我看報道，美國有個72歲的老太太，她最喜歡坐過山車，喜歡這種體驗，這是比較特殊的例外。在這方面也有差別

17、，有的人需要的刺激多，有的人需要的刺激少一些。第五個是求異性。高分比較喜歡哲學(xué)思辯，探討一些比較深奧的哲學(xué)問題，喜歡腦筋急轉(zhuǎn)彎啊什么的。低分表示好奇心有限。最后一個是價值觀。高分表示有挑戰(zhàn)性，懷疑現(xiàn)有的價值觀。比如為什么非要實行一夫一妻制，為什么要聽父母的話，我可以有新的想法。比較愛提出新的東西。分數(shù)低表示他遵守傳統(tǒng)、墨守成規(guī)、接受權(quán)威，權(quán)威說什么我就聽什么，比較保守。所以開放性包括的比較廣，幾乎我們能想到的都包括在里面。從一般意義上說，外傾性最核心的內(nèi)容是一種力量，有的人特別活躍，和他接觸就能感覺到，他很有力量，勁頭很足，精力充沛。親和性核心的特點就是愛，我愛別人，別人也愛我。人們之間比較真

18、誠坦率，為別人著想，互相幫助。認真性主要是和工作學(xué)習(xí)有關(guān)的特點。情緒性是人情感方面的表現(xiàn)。開放性方面對應(yīng)的就是人的智慧。所以這五個方面對應(yīng)的就是：力量、愛、學(xué)習(xí)工作、情感和智慧五大因素結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。四、良好習(xí)慣的養(yǎng)成是培育健康人格的溫床人格可以按等級劃分成不同的水平。最高的水平叫類型，比如我們剛才提到的外傾性，就是人格的一個類型。第二個是特質(zhì)，特質(zhì)就是人主要的一些特點，比如說善于交際、熱情等可以羅列為外傾性的六個特質(zhì)。特質(zhì)底下就可以叫習(xí)慣。習(xí)慣是典型性的行為表現(xiàn)。對于善于交際來說，他的習(xí)慣就是善于與人交往，善于表達，比如我們描述一個小孩特別愛說話，是一段時間比如一個星期觀察的結(jié)論，我們說愛說話是

19、他的習(xí)慣。一系列的習(xí)慣決定人的特質(zhì)。比如善于交際是由愛說話、善于與人交流等一系列有關(guān)的習(xí)慣組成特質(zhì)。再底下就是一般的行為表現(xiàn)。這些行為可能是偶爾出現(xiàn)的，不具有典型意義的，但是這些行為多了呢，就會形成習(xí)慣。有一句話說，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格會決定人的命運。習(xí)慣在人格結(jié)構(gòu)中處于類型和特質(zhì)之下，是典型的常見的行為的表示。習(xí)慣是組成人格的非?；A(chǔ)的東西。我們說良好習(xí)慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)良好人格的溫床。教育就是培養(yǎng)好的習(xí)慣，形成好的人格特質(zhì)，影響他的人格類型，形成健康的人格結(jié)構(gòu)。五、氣質(zhì)與人格為什么要介紹兒童的氣質(zhì)呢？因為兒童的氣質(zhì)在他的人格中也是很重要的一方面。一般來說，在人格心理學(xué)中，如果兒童的

20、年齡比較小，三歲以下到學(xué)齡前，我們把他的人格叫氣質(zhì)不叫人格。過去有很多研究，比如希波克拉特的體液說，認為身體里的不同的體液如果占的成分較多，就對應(yīng)著不同的氣質(zhì)特點。血液比較多就對應(yīng)著多血質(zhì)，比較開朗熱情愉快；粘液比較多就對應(yīng)著粘液質(zhì)的特點，比較緩慢變化少，不容易發(fā)怒，但是發(fā)怒起來持續(xù)很長時間；黃膽汁比較多就對應(yīng)著膽汁質(zhì)特點，比較暴躁、行動快，但不容易持久；還有黑膽汁比較多就形成抑郁質(zhì)的特點，表現(xiàn)比較沉穩(wěn)，比較深思熟慮。他的體液說我們很早就知道，但現(xiàn)在看來不是很科學(xué)。因為我們在人的身體里很難分清什么是黃膽汁什么是黑膽汁，找不到一一對應(yīng)的生理基礎(chǔ)，現(xiàn)在我們很少用這種理論作為我們研究的基礎(chǔ)。有關(guān)兒童

21、氣質(zhì)的研究最早最重要的是美國紐約大學(xué)有兩個兒科醫(yī)生，一個叫托馬斯，一個叫切斯。他們開創(chuàng)了關(guān)于兒童氣質(zhì)的研究工作。在1956年左右，他們發(fā)現(xiàn)剛出生的新生兒有很多差別，有的小孩哭聲特別響亮，有的小孩哭聲微弱。有的小孩注意力比較集中，有的小孩注意力容易渙散，表現(xiàn)出不同的特點。他們組成了一個專家組對141名剛出生到3個月大的小孩進行了長達21年的追蹤研究，研究小孩從剛出生到三個月到二十歲，他們的特點有些什么樣的變化。他們發(fā)現(xiàn)人的很多特點基本上從出生到長大不會有特別大的變化，可能是受先天和生理氣質(zhì)的影響。這就是氣質(zhì)和性格的差別，氣質(zhì)很大程度是受先天和遺傳因素的影響，但是性格主要是受后天因素，比如父母、環(huán)

22、境等的影響造成的。在此基礎(chǔ)上，他們對141名小孩進行追蹤觀察，比如讓護士對小孩的行為進行觀察，最后總結(jié)出九個維度。第一個是活動量，是指兒童動作的多少或者速度的快慢。一個小孩比其他的小孩好動，可能他不是故意這么做，而是他從一出生就具有這樣的特點，受生理和遺傳因素影響，他的父母可能就比同齡人好動。所以，我們在上課的時候，有的小孩動作比較多，我們不能馬上就說他是多動癥，要注意到這是他先天的氣質(zhì)特點?，F(xiàn)在有種教育理念是要去適應(yīng)孩子的特點，我們就應(yīng)該改變教育的方法，適應(yīng)他的特點，引導(dǎo)他與周圍的環(huán)境相一致。比如他的動作比較多，老師可以不時的讓他起來回答問題啊，收作業(yè)本啊，擦擦黑板啊，過一段時間就讓他的天性

23、得到釋放一下。第二個是節(jié)律性，是指他在平常的生活中是不是有規(guī)律性，像饑餓、睡眠、排便方面的規(guī)律。我們知道人的生理有規(guī)律，有時會比較煩躁，有時又比較興奮，這是生理節(jié)律。第三個趨避性的特點，趨是趨向，避是躲避，就是小孩如果是躲避型的，第一次碰見新的東西，他都是躲避的、拒絕的。比如說我自己的小孩，你要給他一個新的吃的東西，他沒見過，都不要。你給他舔一下，他覺得好吃了，才接受。他的氣質(zhì)是躲避型的。而有的小孩，陌生人來了他都是喜歡跟人交往，表現(xiàn)為一種趨近的特點。這個特點對小孩的學(xué)習(xí)影響特別大，比如上課時，小孩屬于趨避性的，對新鮮的東西接受慢。就是俗話說的新鮮勁老過不去。他上課老琢磨老師的樣子啊什么的，老

24、師講的東西沒聽進去，這樣的孩子就和別人有一段距離。如果了解小孩有這個特點，就應(yīng)該縮短他適應(yīng)的過程，在接觸新東西之前有熟悉的過程更合適一點。第四個是適應(yīng)性，就是對新的環(huán)境的適應(yīng)過程是什么樣的，快的慢的還是中等的。趨避性是接觸的第一階段是什么樣子，適應(yīng)性是過了最初這個階段后的適應(yīng)過程是什么樣子。第五是反應(yīng)的閾限。閾限是物理上的一個名詞，是門檻的意思。主要是表示能夠引起人注意或反應(yīng)所需要的最小刺激量。比如說有的人特別敏感，房間里燈光特別暗，或者房間里有什么異味他能馬上感覺出來。有些什么刺激，什么聲音。有的女同志外面有什么聲音她馬上能反映出來，這表明她的反應(yīng)閾限比較低，反應(yīng)速度快比較靈敏。閾限高呢，反

25、映就比較遲鈍。人的眼耳鼻舌身都有反應(yīng)閾限的問題。除了這些以外呢，還有叫社會覺，就是對人與人之間交往的感覺。比如說人家都已經(jīng)在皺眉，你還在不停的說啊，察覺不到別人的不耐煩，這就說明你的社會覺閾限太高了，太遲鈍了。有的小孩要是這樣，就要提醒他以后要會察言觀色，要會顧及別人的感受。如果要是感覺閾限低的小孩，他對老師上課說的東西領(lǐng)會的多，老師的一些言外之意和細微的表達他能感覺出來，有這種感覺的小孩學(xué)習(xí)方面可能更好些。第六是反應(yīng)強度，是能量反應(yīng)的強度水平。有的小孩在出生時哭聲比較洪亮，那么他長大以后說話的聲音也是洪亮的，比一般人要響亮。小孩出生時哭聲弱，他長大后聲音也是比較弱的，這是氣質(zhì)上的差別。有的孩

26、子反應(yīng)強度高，有句話叫做會哭的孩子有奶吃，稍微一餓了，馬上大哭大鬧，母親馬上就喂他。學(xué)習(xí)時有東西不懂了，馬上就問。反應(yīng)強度低的小孩我們就很難覺察出來，這道題他到底會不會做啊？講半天他到底明不明白啊？你從他外表上看不出來。因為他反應(yīng)很微弱。第七是心境。測試的指標主要是一個人睡醒后幾個小時內(nèi)，他的主要情緒是正面的，負面的，還是中性。心境比較好的人，什么時候都是樂呵呵的。心境不好的人老是耷拉著臉，總是很憂愁的樣子。怎么樣判斷小孩的心境呢？如果一個小孩，他的情緒和表現(xiàn)一致的話，還好判斷，要是他的情緒和表現(xiàn)不一致，比如有的人很高興了，也只是嘿的笑一下，看不出來。有的人已經(jīng)很憤怒了，表面上還是不表現(xiàn)出來，人們也不知道。這是外在表情和內(nèi)在情緒體驗的不一致。這個不一致不同于情感倒錯，情感倒錯是精神病，就是心里很悲傷了，表現(xiàn)出來卻是哈哈大笑。第八個是注意力分散度。老師經(jīng)常會遇到學(xué)生注意力不集中，父母也經(jīng)常說小孩注意力不集中。實際上，注意力的集中是一個氣質(zhì)的特點。注意力