校本課程建設工作總結(jié)

1、校本課程建設工作總結(jié)開發(fā)豐富的校本課程，促進學生個性發(fā)展渤海鎮(zhèn)中心小學2008年3月我國新一輪基礎教育課程改革，實行國家課程、地方課程和學校課程三級管理。校本課程的開設，增強了課程對學校和學生的適應性。這種新的導向，使學校和教師以極大的熱情關(guān)注著校本課程的開發(fā)?？梢灶A見,校本課程的開發(fā)將成為當前與今后的一項重要工作任務。我校于2003年9月開始醞釀、規(guī)劃校本課程建設工作。在學習文件精神、查閱大量文獻、挖掘當?shù)刭Y源、調(diào)查學生需求的基礎上，經(jīng)過反復論證，于2003年8月設計、制定方案，2004年9月正式啟動實施，至今已有三年半的時間。隨著經(jīng)驗的不斷積累，分別于2005年2月、2007年2月和200

2、8年2月進行了三次調(diào)整。這一過程是干部教師更新觀念的過程，是廣大教師專業(yè)成長的過程，是全體學生個性特長得以發(fā)展的過程，是學校課程文化得以繁榮的過程。一、幾年工作的回顧回顧近四年來學校的校本課程建設工作，我們經(jīng)歷了一個認識、實踐、再認識、再實踐的過程，大致可以分為調(diào)研設計、初步實施、研究探索、規(guī)范成熟四個階段。（一）調(diào)研設計階段第一階段是調(diào)研設計階段，從2003年9月至2004年8月，這一階段主要是學校領導班子對校本課程理論進行學習、調(diào)研、確定思路、設計。通過學習大量有關(guān)校本課程理論的書籍，對教師、學生進行訪談，了解教師的認識程度和師生的需求。研究了當前各地各校開發(fā)校本課程的一些做法，調(diào)研當?shù)厣?/p>

3、區(qū)的自然地理資源和鄉(xiāng)土文化。這些工作使學校領導層對本校校本課程理念有了全新的認識，在此基礎上設計了初步的渤海小學校本課程開發(fā)實施計劃。通過了解，很多學校的課程開發(fā)模式是依據(jù)學校和當?shù)刭Y源確定一兩門課程在全校實施，這種模式優(yōu)勢在于能突出學校特色，便于師資配備，弊端在于學生學生選擇的余地小。還有一小部分學校的開發(fā)模式是依據(jù)學校、社區(qū)、教師資源，為學生開設多門課程，每名學生依據(jù)自己的興趣和需求選擇一兩門。這種模式的最大優(yōu)勢在于能夠滿足學生的個性需求。經(jīng)過論證我們趨于第二種模式，同時又兼顧第一種模式的優(yōu)勢。在學習了校本課程理論之后，我們將課程開發(fā)的指導思想確定為：依據(jù)國家基礎教育課程指導綱要，結(jié)合學校

4、的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，以學生發(fā)展為本，尊重學校師生的個體差異，突出學生的自主性，培養(yǎng)學生的興趣特長、創(chuàng)新思維習慣和實踐能力，促使每一個學生都得到個性發(fā)展，教師、學生共同成長。樹學校品牌、創(chuàng)學校特色、提高辦學的水平。在調(diào)研分析了當?shù)厣鐓^(qū)的自然地理資源和鄉(xiāng)土文化以及學生的需求之后，我們將學校課程的開發(fā)思路確定為：以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，以社團為主要組織形式，以渤海文化為主要內(nèi)容，以研究性學習為主要方式，以培育學校特色、培養(yǎng)學生特長為重點開發(fā)校本課程。在此基礎上我們確定了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)設置：科類以藝術(shù)特長、學習策略、綜合實踐和趣味競技類為主，內(nèi)容以弘揚渤海文化（民俗歷史、風土人情、

5、板栗、冷水魚等）為主。在實施的設計上我們要求學生每人必須自主選擇一門課程，可跨班級。鼓勵教師人人參與校本課程的開發(fā)。任校本課程輔導教師每月津貼40元，每門課程525名學生，每周1課時，保證時間、場地、人員三固定。（二）初步實施階段第二階段是初步實施階段，從2004年9月至2005年2月。由于設計周密，準備充分，實施很順利。此階段經(jīng)過一個學期，邊實施邊改進，嚴格按照程序進行。1、課程申報與審議 需要申請開設校本課程的教師通過了解學生各種需求，依據(jù)自身專長，利用現(xiàn)有資源，確定開設課程名稱，并擬定課程開發(fā)申報表。經(jīng)校本課程開發(fā)與實施領導小組初審通過后，列入校本課程目錄，提供給學生選擇。如果選擇某門課

6、程人數(shù)少于 5 人，則此門課程予以取消。2、學生選課每名學生依據(jù)自己的興趣愛好從學校制定的校本課程目錄中選擇一門適合自己的課程，如果選修同一門課程人數(shù)超過25人，則多出部分學生再依據(jù)自己第二興趣選擇其他課程（特殊情況除外）。3、課程開發(fā)與實施校本課程開發(fā)教師在全面分析學校校本課程總體目標的基礎上，制定課程的大致結(jié)構(gòu)，撰寫具體的課程綱要，闡明以下幾方面內(nèi)容：課程名稱；課程目標（全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平） ；課程內(nèi)容或活動安排（包括教材來源、學生人名單、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)等）；課程實施（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規(guī)模等）；課程評價（主要對學生學業(yè)成績的評定，涉及

7、評定方式、記分方式、成績來源等 ）。根據(jù)課程綱要寫好每一課時教案，認真組織實施并做好活動記錄。每學期末進行總結(jié)展示。現(xiàn)在回頭來看，當初我們的決策是正確的，學生們熱情極高，綜合素質(zhì)明顯提高，校本課程文化初顯。但師資的配備還有一些矛盾，如工作量大、學科不專一等。（三）研究探索階段第三階段是研究探索階段，從2005年2月至2008年2月。隨著課程實施過程中出現(xiàn)的問題，我們分別于2005年2月、2007年2月和2008年2月對課程實施方案進行了三次調(diào)整。第一次調(diào)整是2005年2月，經(jīng)過一學期的實踐，發(fā)現(xiàn)了一些問題，一是教師每人一門課程，由于工學矛盾，不能保證時間，實踐保證不了，學生又是跨年級的，不便于

8、管理。二是個別課程學生不喜愛了，導致生源不夠，自動取消。三是總體課程內(nèi)容在體現(xiàn)學校特色上還有所欠缺。于是第二學期及時進行了調(diào)整。調(diào)整原則：一是特色課程的原則。依據(jù)學生需求和學校辦學特色，精減課程門類，保留學生喜聞樂見、利于學生終身發(fā)展、利于培育學校辦學特色的精品課程。二是合作開發(fā)的原則。提倡教師間合作開發(fā)，利于團隊精神的培養(yǎng)，保證課程的開發(fā)實施質(zhì)量。三是全員參與的原則。保證學生全員參與，發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，挖掘其興趣潛能，培育個性特長。調(diào)整要點為：1.將原38門課程精簡到每校不超過15門課程。2.每門課程學生數(shù)由原來5-25人調(diào)整為10-35人。3.課程開發(fā)輔導教師由原來1人/門課程調(diào)整

9、為1-2人/門課程。4.加強教材建設，保證課程規(guī)范實施，重視教學效果的考察。第二次調(diào)整是2007年2月，又經(jīng)過兩年的實踐，發(fā)現(xiàn)各門課程建設在規(guī)范的基礎上需要進一步深化，缺少典型引路。因此，確定的調(diào)整重點為“處理好普及與提高的關(guān)系”。調(diào)整內(nèi)容為將校本課程分為三類，即：精品課程、必開課程和自主課程（見下表）。學校精品必開課程三渡河科技小制作電視臺渤海所養(yǎng)殖小記者團電視臺報社沙峪板栗小記者團電視臺報社南冶板栗廣播站電視臺洞臺電子報備注：1、精品課程指導教師2-3人，學生不少于15人。2、必開課程指導教師1-2人，學生 不少于10人。3、自主課程指導教師1-2人，學生5-25人。4、精品課程要有教材、

10、教案、活動記錄；必開課程和自選課程要有教材和活動記錄。第三次調(diào)整是2008年2月，又經(jīng)過一年的實踐，發(fā)現(xiàn)部分教師對于所承擔的課程在原地踏步，不明確下一步的研究方向，對校本課程的認識不到位；全鎮(zhèn)課程中缺少典型；教師缺少研究的積極性，不能充分運用、修改教材。針對上述問題我們確定了以下調(diào)整要點：1課程內(nèi)容、分類調(diào)整。校本課程的內(nèi)容由學習策略型課程，藝術(shù)特長型課程、綜合實踐型課程、趣味競技類四部分組成。2抓好典型、打造品牌。各完小申報一門特色課程各校主任及主管領導重點指導，培育典型，打造本校品牌課程。3規(guī)范管理、提高質(zhì)量。加強聽課制度，每學期主管領導聽課不少于3節(jié)，各校主任聽課不少于5節(jié)，包管教研人員

11、聽課不少于5節(jié)，其他教研人員不少于3節(jié)。4合理使用、修訂教材。對于各校申報培育的一門特色課程各校主任指導完成其校本教材的重新修訂，形成體系；其他課程的校本教材由各任課教師修訂，各校主任參與指導。5課程展示與評價。學期末各門校本課程由各校主任進行評定打出等級，對于優(yōu)類課程上報到中心校，典型推廣。本階段實踐告訴我們，學生對校本課程更加喜愛，在自主性培養(yǎng)上有了很大變化，如選課環(huán)節(jié)，開始許多學生缺乏自主，很盲目，愿意等老師安排。現(xiàn)在則非?；钴S，自主性極強，基本上不用老師幫助。這是質(zhì)的飛躍。本階段的問題是受檢測、中考等的影響，老師的思想觀念有些波動，部分教師認為，師生花在校本課程上的時間和精力，影響了學

12、生學科學習。這也說明，一是我們在實施之前及過程中培訓的力度不夠；二是沒有處理好學科教學和校本課程評價的關(guān)系。三是對校本教材開發(fā)的力度不夠。（四）規(guī)范成熟階段第四階段是規(guī)范成熟階段，從2008年2月至現(xiàn)在。根據(jù)幾年的實踐經(jīng)驗，我們進一步規(guī)范校本課程的實施。一是宣傳培訓，利用報刊、會議、典型引路、研討交流等多種方式開展宣傳培訓，進一步轉(zhuǎn)變教師的觀念。從素質(zhì)教育觀念到課程改革綱要，從學校的辦學理念到學生的自身需求等多角度深化校本課程的觀念。二是加強了校本課程評價的研究，精心制定校本課程考評辦法，各課程分別制定本課程考評標準和考評形式。本學期的考評工作幾所完小在中心校制訂的總原則下各具特色。形式、內(nèi)容

13、學生喜聞樂見，學生們參加考評就像過節(jié)一樣，那個興奮勁別提有多高。渤海所、沙峪、南冶小學非常關(guān)注每一個學生的發(fā)展，分層考評，人人參與展示，人人觀摩到學校所有課程的基本情況。門門課程的考評都體現(xiàn)一學期以來的實施過程。三是重視了校本教材的開發(fā)。本學期有15門校本教材被評為優(yōu)秀，在中心校展示交流，而且各有特點，基本實現(xiàn)規(guī)范化。這階段發(fā)展形勢喜人，原因很多，但和教師觀念轉(zhuǎn)變有很大關(guān)系，和規(guī)范的監(jiān)控評價有很大關(guān)系。值得思考的是如何讓老師對校本課程的態(tài)度像學生那樣激情高漲，并從中感受到快樂。這是下一步的重點工作。二、取得的階段性經(jīng)驗和效果經(jīng)過幾年的探索，總結(jié)出了一些經(jīng)驗和效果：（一）“依據(jù)學校、社區(qū)、教師資

14、源和學生興趣、需求，為學生開多門課程，尊重師生的個體差異，突出學生的自主性，跨年級招生，滿足學生的個性需求”的課程開發(fā)模式有利于學生的個性發(fā)展。1.開發(fā)了一批內(nèi)容豐富而相對穩(wěn)定的課程門類根據(jù)三年多的實踐，由最初的五大類38門優(yōu)化到現(xiàn)在的四大類21門課程。藝術(shù)特長類：軟筆書法、硬筆書法、兒童畫、竹馬、鼓號隊、中國畫、口風琴；學習策略類：名家名篇、鱘魚養(yǎng)殖、快樂的板栗園、電腦diy、電腦繪畫、書朗社；綜合實踐類：英語課本劇、校園電視臺、校園報社、校園廣播、校園劇社、小記者團；趣味競技類：獨輪車、花樣跳繩，滿足了學生的個性需求。2.每名學生都得到了不同程度的個性發(fā)展由于我們著眼于每一名學生的需求來設

15、置課程門類，使每名學生都能夠選擇到適合自己的課程。學生們無論是期初選課、期中上課還是期末展示考評，都顯示了極高的熱情。課程的實施有效的培養(yǎng)了學生的興趣特長、創(chuàng)新思維習慣和實踐能力；每一名學生都得到個性發(fā)展；教師、學生共同成長。在2007年12月份對全鎮(zhèn)97名學生的抽樣調(diào)查中，學生對校本課程的喜歡率為100%。（二）“以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，以社團為主要組織形式，以渤海文化為主要內(nèi)容，以研究性學習為主要方式，以培育學校特色、培養(yǎng)學生特長為重點”的校本課程開發(fā)思路有利于培育學校的辦學特色。1、學校的社團文化凸顯學生感興趣的課程內(nèi)容，喜聞樂見的組織形式，跨年級的動動態(tài)組合是學校的學生文化空前繁榮。學校

16、的校園劇社被認定為北京市第一個兒童劇社。成立了北京少年報小記者站。學生們成功接待和采訪了北京市委常委、北京市教工委書記朱善祿等領導來校的視察活動。2.促進了學校三大辦學特色的形成軟筆書法、硬筆書法、兒童畫、中國畫和電腦繪畫等藝術(shù)類課程促進了學?！皶嬎囆g(shù)”特色的發(fā)展，學校每年一屆的“翰墨飛彩書畫節(jié)”吸引了楊廣馨等許多市、區(qū)書協(xié)、美協(xié)理事和書畫專家的光臨指導；鱘魚養(yǎng)殖、板栗種植等科技類課程進了學?！翱萍冀逃碧厣陌l(fā)展，被評為“北京市科技教育示范?！保浑娔Xdiy、電腦繪畫、小電視臺、電子報社、廣播站、小記者團等信息技術(shù)類課程進了學?！靶畔⒓夹g(shù)教育”特色的發(fā)展，曾承辦“北京市小學電化教育年會”和“

17、北京市信息技術(shù)與學科整合研討會”等大型活動，被評為“北京市信息技術(shù)教育示范校”。（三）校本課程文化初顯。經(jīng)過近四年的實踐、三次調(diào)整，課程的實施正向著一個良性的軌道發(fā)展。師生由陌生到熟悉，由被動接受到積極建設，初步形成了具有渤海特點的校本課程文化。1.初步形成了課程設置文化依據(jù)學生需求，開設豐富課程門類，科學合理安排課時，依據(jù)當?shù)貙嶋H，開發(fā)校本教材。部分課程聘請校外輔導教師，教師們根據(jù)自己專業(yè)特長，精心開發(fā)編制出了較為規(guī)范的校本教材，隨著使用，每本教材都在不斷的進行修訂，其中快樂的板栗園自編教材正在出版印刷過程中。2.初步形成了課程實施文化每學期課程的申報與審議，教材的編寫與修訂、學生的選課，課

18、程的實施等一系列環(huán)節(jié)，師生們逐漸習慣、喜歡并實施著。尤其是每學期初的學生選課環(huán)節(jié)，那一天，操場成了集貿(mào)市場，熱鬧非凡，學生們都為選到一門鐘愛的“課”而猶豫著、興奮著。3. 初步形成了課程評價文化從評價內(nèi)容到評價形式學生們都非常喜歡，每學期末開展一次學生成果展示評比活動，通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，學生們感覺不僅沒有壓力而且每個人都有一種喜悅的成就感。三、值得探討的問題與思考幾年的探索與實踐，雖然取得了一些經(jīng)驗，但是還存在著一些值得思考和亟待解決的問題。（一）開設校本課程，學生喜聞樂見，有助于繁榮學生文化。但教師的積極性不是很高，需要研究相應機制予以調(diào)動。進一步優(yōu)化校本課程管理，研究激勵機制。如：采取待遇納入結(jié)構(gòu)工資方案、完善相應的獎勵制度