淺談小學(xué)生課外閱讀

1、淺談小學(xué)生課外閱讀古有婦儒皆知的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！倍?，許多大作家一談起之所以“成名立家”，無(wú)不同聲答道，那是得益于孩提時(shí)期多看了幾本書。曾經(jīng)有人向魯迅先生請(qǐng)教過(guò)寫作經(jīng)驗(yàn)，他也這樣說(shuō)，哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無(wú)非是多看了幾本書罷了。可見，多讀書能提高語(yǔ)文能力是古往今來(lái)人們的不謀而合。然而名人名家樸素而富有哲理的話，也給了我一個(gè)啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們？豈能培養(yǎng)出視野開闊、 知識(shí)豐富、 富有想象力、創(chuàng)造力的跨世紀(jì)人才？“新課程標(biāo)準(zhǔn)” 也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語(yǔ)言積累，對(duì)學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定。 因此， 在平時(shí)的教育教學(xué)時(shí)努力倡導(dǎo)學(xué)生多讀課

2、外書， 甚至布置了一些讀書任務(wù)， 然而卻時(shí)常遭遇尷尬，“老師， 我家有許多書可看。 ” “老師， 我不知道買什么書好。 ” “老師，我忘了看?！?凡此種種，一學(xué)期下來(lái)推脫課外閱讀的理由積累了一大筐， 而能堅(jiān)持天天課外閱讀的學(xué)生屈指可數(shù)的。 針對(duì)與此我常常在思索， 在閱讀教學(xué)中該做些什么呢？尋其答案只有一個(gè)， 那就是激起孩子們的閱讀興趣， 指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀， 為孩子們導(dǎo)航， 讓孩子們?cè)诤棋臅Ｖ绣塾巍?學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，在閱讀過(guò)程中就會(huì)處于高度自覺(jué)狀態(tài)， 會(huì)以驚人的毅力去學(xué)習(xí)。 因此，我不斷地變換手段來(lái)誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。（一）、介紹好書給學(xué)生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望

3、，提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平， 首先就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。一般地，低年 級(jí)的學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主，因此應(yīng)選取圖文并茂的課 外讀物；中年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象 邏輯思維過(guò)渡，因此，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說(shuō)理性較強(qiáng)的讀 物給學(xué)生閱讀。魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大 好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花, 這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！彼?還說(shuō)：“?？次膶W(xué)書，也不好的，會(huì)變成連常識(shí)也沒(méi)有的糊涂蟲，研 究文學(xué)固然不明白，自己做文

4、章來(lái)也糊涂。”這富有哲理的話，正是 我們語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我們?cè)?指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、 歷史故事、科學(xué)常識(shí)等；也可以是小說(shuō)、童話、寓言，不拘一格，只 要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等 方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生 才能博覽群書。同時(shí)也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況向他們推薦適合的書籍。（二）、還要使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸。葉圣 陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠 舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬 知識(shí)面才能反

5、其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來(lái)越 強(qiáng)。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會(huì)向?qū)W生介 紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣 讀。比如：學(xué)了獨(dú)坐敬亭山，我就向?qū)W生介紹詩(shī)人以及當(dāng)時(shí)的時(shí) 代背景，并讓學(xué)生去學(xué)習(xí)有關(guān)李白的其他古詩(shī)；學(xué)了李時(shí)珍，我 就向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的背景以及文中主要人物的軼事， 并讓學(xué)生課后去 查找有關(guān)的故事經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)， 學(xué)生的課外閱讀興趣大大 提高，讀書的熱情也提高了。（三）、給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我 們常強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以“漁”（四）、開展豐富的課外活動(dòng)，也有利于激發(fā)

6、學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀的過(guò)程中，如果放任自流，肯定沒(méi)有收到實(shí)效的。因此， 開展“講故事”、“讀書匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪 貼冊(cè)”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“比賽查閱資料”、“詩(shī)歌朗 誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、 鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀 熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。在這么多的課外活動(dòng)形式中，其中，最讓學(xué)生感興趣的非“講故 事”莫屬了。因此，我們教學(xué)工作者可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用“故 事遷移”，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興 趣的延伸發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀。故事

7、人人愛聽，尤其是小學(xué)生，一聽老師要講故事，都會(huì)挺直身 子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得 津津有味。所以，這時(shí)候，當(dāng)老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書時(shí)， 這效果肯定比任何說(shuō)教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學(xué)生聽還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書， 選擇自己喜歡的故事， 或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人每一個(gè)故事，都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。 你看， 一舉

8、兩得，何樂(lè)而不為呢？我們現(xiàn)在常說(shuō)未來(lái)的文盲， 不再是不識(shí)字的人， 而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。因此，在激起學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，也應(yīng)該教給學(xué)生閱讀的方法， 這才是學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的有效途徑。 在這里我就針對(duì)于怎樣教給學(xué)生閱讀方法談些自己粗淺的想法：（一）、課內(nèi)帶課外。在四十分鐘的語(yǔ)文課上， 我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把在課內(nèi)學(xué)到的方法用到課外閱讀中去。（二）、指導(dǎo)讀書方法。利用“課外閱讀課”這一陣地，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授讀書的方法，包括合理安排讀書時(shí)間、掌握一般讀書程序，領(lǐng)悟讀書的要求，掌握幾種最基本的讀書方法。a、合理安排讀書時(shí)間統(tǒng)一制定讀書計(jì)劃，早中晚各安排一段時(shí)間，每天總閱讀時(shí)間不少于 1 小時(shí)。要求學(xué)

9、生嚴(yán)格遵守計(jì)劃的規(guī)定，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。另外，告訴學(xué)生，早晨是一天中讀書的黃金時(shí)間，頭腦最清醒，可以安排些背誦、復(fù)述任務(wù)；晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書籍。b 掌握一般讀書程序。讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁(yè)，然后逐頁(yè)閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號(hào)，閱讀全書后在理清條理，思考不懂的問(wèn)題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。讀報(bào)也要閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部?jī)?nèi)容后，再抓住重點(diǎn)細(xì)看，掌握文章內(nèi)容。c 領(lǐng)悟讀書要求。要求：（ 1）讀書要求“眼到、心到、手到”。（ 2）讀書要求不懂就問(wèn)，善于思考。（3）讀書要和“說(shuō)話”、“作文”緊密結(jié)合。（4）讀書貴在持之以恒。d 掌握幾種最

10、基本的讀書方法。（ 1）瀏覽性閱讀。主要針對(duì)一些長(zhǎng)部頭的書籍，例如名著：水滸、三國(guó)演義等。教材中節(jié)選了些中外名著的各種章節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時(shí)，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時(shí)間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強(qiáng)， 有很大的吸引力， 閱讀速度自然加快， 讀后合書而思，也有不少可回味品評(píng)的東西。（ 2 ）吸收性閱讀。以獲取讀物中的知識(shí)為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。 主要針對(duì)知識(shí)性讀物。 因?yàn)閷?duì)待此類讀物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語(yǔ)言優(yōu)美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記。（ 3）細(xì)品型閱讀。針對(duì)語(yǔ)言精美的讀物，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟語(yǔ)言的優(yōu)

11、美，并背誦、摘抄來(lái)幫助記憶積累，積淀語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。（三）、指導(dǎo)寫讀書筆記。a、指導(dǎo)記錄的內(nèi)容如：語(yǔ)文方面的知識(shí)、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動(dòng)的對(duì)話、好的開頭和結(jié)尾、精辟的議論、寫作常識(shí)以及文 章的結(jié)構(gòu)提綱等；記歷史、 地理以及其他學(xué)科方面的知識(shí)或趣聞；記名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語(yǔ)等。b、指導(dǎo)記錄的方法。（1）批注筆記。學(xué)生在閱讀時(shí)使用教師設(shè)計(jì)的符號(hào)在書上作批注。如：“”表示重點(diǎn)詞句，”表示優(yōu)美詞句等。（2）提綱筆記。讓學(xué)生把讀過(guò)的文章寫成內(nèi)容提要，或是讓學(xué)生把讀過(guò)的文章理成結(jié)構(gòu)提綱。（3）摘錄筆記。如：摘錄詞句、 段落、 小知識(shí)、 名言、 警句等。 摘錄時(shí)要忠于原文， 注明出處。（ 4）心得筆記。即讀后感。要求可低些，寫時(shí)只要抓住原文的要點(diǎn)，寫出自己的感受、想法即可。c 指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)。要根據(jù)年級(jí)的不同，逐步提高要求。如低年級(jí)可只記下文章的題