《認識自我》教學設計

1、精品文檔認識自我【教學時間】40分鐘【設計理念】全面的自我概念對培養(yǎng)青少年的情商而言是相當重要的課題。一個人惟有認清自己、接納自己，發(fā)展出健康的自我概念，他才有能力去認識別人、肯定別人，與他人建立良好的人際關系，建立尊重、互助、欣賞的人我概念。建立自我概念的第一步是回答“我是誰？ ”的問題。 另外，根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展期理 論，初中生處于“自我同一性”的矛盾時期。在這個時期，他們被“我是誰” “我 在社會上應占什么樣的地位” “我將成為什么樣的人”等這樣的問題困擾著，同時，他們自我意識增加，急切探索自我。因此，引導學生探索自我，更加全面地、 多角度地認識自己，逐步形成自我概念很有必要?！?/p>

2、教學目的】1 .知識目標：讓學生了解自我認識不僅僅是自己對自己的認識還有他人對我的認識。2 .技能目標：學會使用喬哈里窗這種方法進行自我分析。3 .情感態(tài)度目標：希望學生能夠在以后的生活中從多個角度去認識自我，從而達到發(fā)展自我的目的。【教學重點】了解正確認識自我的意義與途徑【教學難點】了解正確認識自我的意義與途徑【教學方法】活動法、講授法【教學工具】多媒體【教學內容及過程】一、導入：故事令人難以置信的自殺設計目的：讓學生了解認識自我的重要性。教師：親愛的同學們，今天課前老師想先和大家分享一個故事，令人難以置信的自殺在這個自殺事件中隱藏著一個令人難以置信的原因，下面我們就一起來看一看， 到底是一

3、個什么樣的故事。（ppt展示故事）曾經(jīng)，一位非常幽默爽朗的同學突然死了，死因不明?？辞樾蜗袷亲詺?，但無論是老師還是同學，都說這樣一位同學是絕不會自殺的，說不定是謀殺。事件驚動了公安局，展開了周密的調查，找到了這個男生藏起來的日記，才知道他因為個矮體胖， 經(jīng)常遭到大家調侃， 非常難過和自卑。為了少被嘲笑，他學會了自嘲，經(jīng)常是同學們還沒有提到他的胖，他就搶先發(fā)話，拿自己的缺點調侃開涮， 大家都以為他很想得開， 也樂得打趣，他就成了大伙的開心果。他在日記里寫到：我之所以把自己的傷疤揭開， 就是乞求大家不要再拿我逗樂了。我自己都把自己貶成了這樣， 你們就不要說了！但是， 大家還是不放過我， 把快樂建筑

4、在我的痛苦之上?？磥硪罱K擺脫這痛苦，我只有結束自己的生命了提問：1、為什么同學和老師不相信他是自殺？學生：同學老師都覺得他是個很樂觀開朗的人2、他為什么要自殺？如果他知道同學、老師眼中的自己是一個什么樣的人他還會選擇自殺嗎？學生：因為他覺得別人調侃他是在侮辱他，實際上同學們只是和他開玩笑，鬧著玩把他當成開心果。但是他不知道同學們是這樣想他的。如果他知道的話他不會選擇自殺教師小結：看來這位學生之所以會自殺，主要原因在于他沒有真正的了解到同學和老師眼中是怎樣看待自己的，也就是說他的死是由于對自己客觀自我認識不夠，所以說對自己有一個較為深刻的自我認識對我們每一個人來說都是很重要的，今天這節(jié)課，讓我

5、們一起來認識自我！提問：你們平時是通過哪些方法認識自己的呢？一、認識自我的途徑學生活動一：按照老師指令將自己眼中的我寫在書上指定的區(qū)域內。然后踴躍舉手和老師同學進行分享。師問：通過活動一，大家在對自我的認識過程中寫道：我是一個個子高挑、雙眼皮.這是通過什么途徑來認識自我的呢？（生答：生理、心理、社會等方面）（課件展示認識自我的第一二個途徑）學生活動二：請同學們前后4人一小組，互換書本（紙張），在指定的區(qū)域內如實寫出你對他人的客觀評價。然后在全班分享。師問：活動二又體現(xiàn)了認識自我的哪種途徑呢？（生答：他人評價）（課件展示認識自己的第三個途徑）師問：不同的人對我們會有不同的評價，那么我們該如何對待

6、他人對我們的評價呢？接下來請同學們帶著這個問題認真聆聽父子倆牽驢進城的故事。 師小結：通過以上的活動我們了解了正確認識自我的途徑，他們分別是：通過生理、心理、社會等來認識自己；通過自我評價和他人評價來認識自己（學生復述）過渡：當我們通過這些途徑對自己有了相對全面、正確的認識，這些認識便會對我們產(chǎn)生幫助，接下來，我們一起來解決這節(jié)課的第二個問題：正確認識自己的意義。二、正確認識自己的意義1、正確認識自己，可以促進自我發(fā)展。課件展示“我”的性格特征2、正確認識自己，可以促進與他人的交往。課件展示課本第 27頁探究與分享的案例，請同學們認真閱讀，并通過回答課后的問題概括出正確認識自己的第二個意義。三、教師