教師個人工作總結小學

1、教師個人工作總結小學 自從從事教師這一行，當一位好教師就是我的目標。一 年來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作。 現(xiàn)在又到年末，現(xiàn)對一年來的工作進行。 在一年的教育教學工作中我能認真學習國家的有關教 育方針，認真學習黨的先進理論知識以及黨的十七大會議精 神，自覺踐行“三個代表”精神，熱愛教育事業(yè)，始終不忘 人民教師職責，愛學校、愛學生。作為一名教師，我從自身 嚴格要求自己，通過政治思想、學識水平、教育教學能力等 方面的不斷提高來塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中不 斷成長，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅實的基礎。 一年來我一直擔任高年級的語文學科，在工作中嚴格要 求自己，刻苦鉆研

2、業(yè)務，不斷提高業(yè)務水平，不斷學習新知 識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法。 在教學中，深刻體會到要以學生為主個人工作總結，以 學生的發(fā)展為主。首先，必須尊重學生。尊重學生的思考權， 尊重學生的發(fā)言權，尊重學生探究精神個人工作總結，尊重 學生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學生去思考，讓 學生探究。 學生的層次不同，思考的效率不同，往往會造成一些學 生怕于思考，懶于探索個人工作總結，依賴別人的思想。教 學中如果讓好中差混成一個小組，這樣好的學生永遠成為領 頭人，成為代言人，而差生永遠就在小組中得不到重視。要 解決這個問題必須實行分層分小組合作的方法，在課堂上， 根據(jù)不同的情況給不同小組以不

3、同層次的任務，學生在層次 相同，能力相同的情況下有了思考問題的時間，這樣就達到 了分層次合作的目的，也使得不同層次的學生有不同的挑戰(zhàn) 性任務。 語文教學最忌千篇一律，容易使學生厭煩。如果千篇一 律地字詞教學，課文分析，歸納總結，這樣既費時又費力， 學生學習完一篇課文也不知自己這堂課進步了多少。五年級 的學生，字詞教學完全可以放手讓他們自己完成。他們有這 個能力而且有各自獨特的方法。在教學中個人工作總結，我 一般字詞教學只作為一個檢查過程。課文分析看是那一類文 體，新的文體傳授給新的方法。然后，讓學生依據(jù)方法自我 解決。最主要的是根據(jù)教材學生明白這節(jié)課要達到什么樣的 水平，解決哪些疑難問題，穴道

4、哪些解決問題的方法。這樣 課堂才能實效高效。 學生學習新課和知識的系統(tǒng)化、條理化，要靠一定的作 業(yè)來鞏固提高。通過規(guī)范化的作業(yè)使學生的思路明晰，條理 清楚。養(yǎng)成良好的學習習慣。這是新課程標準里的一個鮮明 觀點，而規(guī)范化的作業(yè)可以使學生的習慣得以形成。養(yǎng)成學 生良好的學習習慣。 利用課堂課余及班隊活動，進行一系列的實踐活動是本 學期語文教學餓一個重要方面。在主題班會上，進行說“新 學期的打算” 、“時時刻刻注意安全” 、“我愛學校” ，如何利 用制作等一系列活動，鍛煉學生的膽量和表達能力都有顯著 提高，不管是誰站起來都能說上一會兒。 對個別的差生，能悉心輔導，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識 的薄弱環(huán)節(jié)，

5、及時進行補漏。 例如，自己經(jīng)常利用課余時間， 落班輔導學生，有針對性地制定幫教，有目的有地做好后進 生的轉化工作。 在課堂上，采用多提問， 多檢查，及時疏導， 及時反饋的形式，努力提高后進生的文化基礎知識。同時， 在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學 生端正思想，互相學習，互想促進，形成你追我趕的良好學 習氛圍。平時，自己還注意“兩手抓”: 一方面培養(yǎng)好尖子 生，一方面通過尖子生輔導后進生，以先進幫助后進，以好 帶差，促進雙贏效果。 1、提高課前準備工作有效性。 (1) 提高備課的有效性。 我在備課時獨立鉆研，自主備課，自主備課時不但備教 材、備學生、備資料、備重點難點訓練點，

6、備思路，備教學 策略，切實提高備課的質量。 (2) 提高學生預習的有效性。 一是教給學生一些預習的方法，并通過課堂訓練提高預 習質量的達成度 ; 二是有針對性地提出某些預習題，以教促 學; 三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入 手，以學定教。 2、對課堂操作的有效性的研究。 (1) 教學目標 : 首先，我有預設的課堂教學目標，目標根 據(jù)教材、課時、班級學情正確定位，三維一體的目標落實到 課堂有所側重 ; 其次，我根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當?shù)卣{整預 設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標也有所側重 ; 再次，我主動對目標的達成度自我評估。 (2) 師生角色 : 學生是課堂學習的主體，教

7、師是學生學習 的促進者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。沒有教師的 專業(yè)成長，就難有學生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層 面上不斷協(xié)調和共同發(fā)展。課堂中我正確地定位自己的角色， 并努力促進學生形成正確的角色感。 課堂中凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng) 生開發(fā)及教學目標的動態(tài)生成，它包括教師教的方式與學生 學的方式。我在教學時根據(jù)不同文章的特點來選擇教學方式。 比較理性的文章，較適于對文章作粗線條的處理的課文我多 采用問題導引法，對比較感性的文章，對文章的精彩細部時 我則采用以研促讀，重視學生的自讀自悟。 教學資源 : 教學資源包括文本資源 ( 教材資源與擴展閱 讀資源 ) 、媒體資源

8、以及人的資源 ( 主要指師生的資源 ) 。教 學過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。課堂中教師應重視 師生共有資源的開發(fā)，更重視開發(fā)我自身的資源 (5) 學習評價 :a 、學習評價應是完整的評價，包括激勵 和批評。b、學習評價應是針對性的評價，既要避免空洞， 又要避免機械頻繁地評價。c、學習評價應是發(fā)展的評價， 發(fā)揮評價的激勵和指導作用，不傷害學生的自尊。 3、對課后反思有效性的研究。 一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成習慣。另一方面加強 反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。 本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、 有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處 理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、 對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的 糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不 松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。 隨著新課程改革