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1、潼關教學設計1、理解重點文言詞語的意思，了解本首詩的意思，想象詩句 描繪的情景；2、體驗詩歌高遠壯闊的氣魄；3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩教學重點： 體會作者強烈的思想感情，并做到有感情地朗讀、背誦課時安 排：一教時教學過程：、導入1、從“戊戌七君子”導入。2、請同學們回憶一下，我們以前是用什么方法學習古詩的？ （知詩人明詩意悟詩情誦古詩）本節(jié)課我們繼續(xù)運用這種方法學 習古詩。二、知詩人生介紹作者及寫作背景公元1882年秋，七歲的譚 嗣同（18651898）,從湖南故鄉(xiāng)赴甘肅蘭州父親任所途中，經(jīng) 過陜西潼關，在這里飽覽了一番北國山河的壯麗風采，故作此 詩。三、明詩意、悟詩情1、白

2、板展示，生讀：這位英氣勃發(fā)的少年，騎馬登上半山間 的潼關古道，傍山監(jiān)河，乘興前進，任清脆的馬蹄聲被獵獵西風 吹散、吹遠，飛入滾滾的云濤里。大概從古到今，這巍峨的雄關 就被白云，團團簇擁著，一直不曾解圍吧？（課件再讀）聆聽詩 句，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到詩人怎樣的思想感 情？生暢談，師評點、引導。2、白板展示，生繼續(xù)讀：偉大的壯觀還在更高更遠的地方。 潼關地處陜西、山西、河南三省交界點，南鄰華山群峰，東望豫 西平原。詩人立馬城關，眼見黃河從北面高原峽谷奔騰怒吼而 來，到懸崖腳下猛然一轉(zhuǎn)彎，奔向平坦廣闊的原野，但氣勢卻不 見緩和，好像仍嫌河床箍得太緊；而那連綿不斷的山峰，在關東 并不怎樣惹眼，剛?cè)脘P便突兀而起、聳入云天，一座座爭奇斗 險，唯恐自己顯得平庸！3、情感升華，白板展示，生再讀：自然，所謂大河“猶嫌 束”、群山“不解平”，全是黃河、華山的磅礴氣勢在詩人心理 上所引起的感應，反映著這位少年詩人豪邁奔放的激情和沖決封 建束縛、追求思想解放的愿望，而這愿望，這激情，同當時神州 大地上正在崛起的變革圖強的社會潮流，是完全合拍的。吟動人 詩篇，品詩中深情。這首詩給了我們極大的震撼。此時此刻，你 想說些什么？四、誦古詩有感情地朗誦并默寫全詩。五、課堂總結(jié)：九世紀末葉，在我國歷史上，是一個民族危 機空前嚴重的時代，也是一個民族精神空前高揚的時代。透過少 年譚嗣同這首充滿浪

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