2013年高考語(yǔ)文總結(jié)

1、葛店高中2013年高考語(yǔ)文備考工作總結(jié) 發(fā)言人：葛店高中 張金洲尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！很感謝市教研室領(lǐng)導(dǎo)給我這樣的機(jī)會(huì)，代表葛店高中2013屆高三語(yǔ)文備課組的7位老師向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)我們?cè)谶^(guò)去的一屆高考中的備考工作。2013年高考，我校語(yǔ)文120分以上人數(shù)為8人，理科一本有效分（106分）人數(shù)為62人，無(wú)論是高分人數(shù)還是一本有效分人數(shù)，都好于學(xué)校內(nèi)其它學(xué)科，在鄂州市內(nèi)僅次于鄂州高中。我們的三（9）班語(yǔ)文一本有效分人數(shù)為28人，排好全市所有班級(jí)第4位。下面，我將從對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)和語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考的做法兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覀円恍┎怀墒斓恼J(rèn)識(shí)和做法。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)識(shí)，影響著語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的方方面面，當(dāng)然也

2、影響著高考備考工作的計(jì)劃、實(shí)施和結(jié)果。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，我們有三點(diǎn)認(rèn)識(shí)大局觀、大教材觀和大教法觀。一、 大局觀。這里所說(shuō)的大局觀是指教師在語(yǔ)文教學(xué)中能從學(xué)生終身發(fā)展的角度，妥善處理好當(dāng)前與今后、局部與整體的關(guān)系，從而作出有利于學(xué)生成長(zhǎng)、有利于語(yǔ)文備考的教育選擇。這種大局觀具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面：（一）注意學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力的全面提高。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性應(yīng)用學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力。這四項(xiàng)能力不是孤立的，是相互作用、互相促進(jìn)的。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，許多老師運(yùn)用應(yīng)試思維，過(guò)分注重讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，結(jié)果讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)效果也不太理想。（二）做好三年的全面規(guī)劃。語(yǔ)文課涵蓋的

3、知識(shí)點(diǎn)多，必須日積月累，持之以恒。要想在高考復(fù)習(xí)備考中取得理想效果，必須按照語(yǔ)文學(xué)科對(duì)語(yǔ)文能力的要求，周密安排，精心訓(xùn)練，做好三年規(guī)劃。除了完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容外，我們對(duì)學(xué)生高中三年的學(xué)習(xí)作了一個(gè)整體規(guī)劃：高一上學(xué)期，練字和培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；高一下學(xué)期，古詩(shī)文的擴(kuò)展閱讀和專(zhuān)題突破訓(xùn)練；高二上學(xué)期，摘抄，以摘抄促進(jìn)課外閱讀，以摘抄鞏固練字成果；高二下學(xué)期，文學(xué)作品的擴(kuò)展閱讀和專(zhuān)項(xiàng)突破訓(xùn)練；高三上學(xué)期，寫(xiě)作訓(xùn)練；高三下學(xué)期：時(shí)事評(píng)論和小題精練。二、 大教材觀。語(yǔ)文教材是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。然而，僅以語(yǔ)文課本為教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，既不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的求知欲和閱讀要求，也不能更有效地培

4、養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。針對(duì)語(yǔ)文課本閱讀量有限、知識(shí)和能力訓(xùn)練不足的弊端，我們提倡“大教材觀”。大教材觀就是將一切適合閱讀的文字材料當(dāng)作教材，有選擇、有重點(diǎn)、有目的地去閱讀。這“大教材”，可以是報(bào)刊、雜志，可以是大小部頭小說(shuō)，可以是古今中外的不朽篇章，可以是名不見(jiàn)經(jīng)傳的精品雅文，也可以是同學(xué)的作文、感悟。為實(shí)施大教材觀，我們堅(jiān)持讀周報(bào)活，堅(jiān)持開(kāi)設(shè)閱讀課，堅(jiān)持放映優(yōu)秀電影。三、 大教法觀。教學(xué)有法，但無(wú)定法。所謂“大教法觀”，就是打破固定的教學(xué)模式，改變課堂結(jié)構(gòu)。目前，語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在“三多三少”情況：一是老師講得太多，學(xué)生讀得少寫(xiě)得少；二是老師對(duì)課文分析得多，而對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法、養(yǎng)成良好

5、習(xí)慣等方面指導(dǎo)太少；三是課內(nèi)課外做作業(yè)的時(shí)間多，用于課外閱讀、寫(xiě)作以及語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少。針對(duì)以上三種情況，我們對(duì)語(yǔ)文課堂作了如下一些探索：1、課本和配套資料上有的或?qū)W生能自學(xué)的，老師不講；2、學(xué)生能討論的，老師不能包辦代替；3、一堂課老師絕不能從頭講到尾，要講，就講方法和思路；4、基本課型分為四種：自修課、閱讀課、討論課、訓(xùn)練拓展課，提倡復(fù)合型課堂；5、上新課前一定要布置預(yù)習(xí)提綱，上課前一段時(shí)間一定要檢查預(yù)習(xí)效果；6、根據(jù)檢查結(jié)果，確定講課的重難點(diǎn)；7、能用課件的，盡量用課件，使用課件不能照搬照用，必須根據(jù)實(shí)際，有所增刪；8、給學(xué)生上臺(tái)的機(jī)會(huì)、開(kāi)口的機(jī)會(huì)、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。下面，談

6、一談2013年高三備考的具體做法：一、集體備課，團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。進(jìn)入高三，我們延續(xù)了高一高二時(shí)的好的做法，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展集體備課，集思廣益，分工合作，團(tuán)結(jié)一心。每位教師都能認(rèn)真做好備課組分配的任務(wù)，每一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題的編排都是備課組集體智慧的結(jié)晶。我們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)時(shí)，針對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行集體研究，每人承擔(dān)一個(gè)考點(diǎn)的備課任務(wù)，先各自獨(dú)立備課，集中精力針對(duì)某一考點(diǎn)認(rèn)真研究、查找資料、設(shè)計(jì)學(xué)案、編寫(xiě)練習(xí)，然后上公開(kāi)課，備課組成員去聽(tīng)課、討論，最后再形成符合本班特色的教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)的試卷評(píng)講也都盡量采取這種形式。所以，我們每個(gè)考點(diǎn)都打磨了三到四遍，努力做到用最好的方法把最合

7、適最科學(xué)的知識(shí)內(nèi)容傳輸給學(xué)生。在年級(jí)組“老師下題海，學(xué)生駕輕舟”思想的指導(dǎo)下，我們各位老師都提前認(rèn)真完成要留給學(xué)生的每一次習(xí)題，并針對(duì)習(xí)題中的難題和易錯(cuò)題進(jìn)行討論，在試卷講評(píng)時(shí)做好學(xué)法指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)補(bǔ)缺。二、研究考綱，制定科學(xué)完備的高考備考復(fù)習(xí)計(jì)劃。我們高三語(yǔ)文備課組從學(xué)期開(kāi)始就制定了一套詳細(xì)、周密、科學(xué)的備考復(fù)習(xí)計(jì)劃，將整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程細(xì)化、模塊化，責(zé)任到人。在一輪復(fù)習(xí)之初，我們?cè)俅握J(rèn)真地研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確高考備考的大方向。在復(fù)習(xí)進(jìn)程中，我們不斷鉆研考試大綱考試說(shuō)明準(zhǔn)確把握有關(guān)高考信息。高三一年里，我們備課組制定了完成了高考考點(diǎn)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)的“一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃”、 針對(duì)考點(diǎn)中的重難點(diǎn)進(jìn)行突破性復(fù)

8、習(xí)和訓(xùn)練的“二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃”，還有結(jié)合考點(diǎn)做強(qiáng)化訓(xùn)練的“百日沖刺計(jì)劃”。每一輪計(jì)劃都有具體的任務(wù)分工、時(shí)間安排和內(nèi)容編排，這份計(jì)劃我們?nèi)耸忠环?，?fù)習(xí)時(shí)就有了統(tǒng)一的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。 三、注重知識(shí)積累，注重學(xué)生知識(shí)與能力遷移與轉(zhuǎn)化。 如前面所述，我們這個(gè)備課組從高一的時(shí)候就開(kāi)始抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累，注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。高一剛開(kāi)始，我們就要求學(xué)生做自學(xué)筆記、總結(jié)筆記、閱讀摘抄筆記，高三時(shí)，我們又要求學(xué)生做錯(cuò)題筆記，每天積累一定數(shù)量的字音、字形、成語(yǔ)、名人語(yǔ)段、寫(xiě)作素材等。專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)階段，我們要求學(xué)生要把高考考綱規(guī)定的各方面知識(shí)進(jìn)行全面積累；積累的同時(shí)，還要善于總結(jié)，將知識(shí)梳理歸類(lèi)。進(jìn)

9、行完一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，就要及時(shí)地將所涉及的知識(shí)進(jìn)行整理歸納，做到針對(duì)每種題型都儲(chǔ)存相應(yīng)的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。這樣，學(xué)生基礎(chǔ)得到強(qiáng)化和提升，逐步實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的遷移運(yùn)用；復(fù)習(xí)計(jì)劃的有序進(jìn)行給學(xué)生消化吸收留出了足夠的時(shí)間，保證了學(xué)生語(yǔ)文能力的有效轉(zhuǎn)化。 四、精選題目，注重解題方法指導(dǎo)，將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。 為了保證復(fù)習(xí)的全面有效，我們備課組針對(duì)考點(diǎn)編排相應(yīng)的“學(xué)案”，主要時(shí)從前三年的全國(guó)及各省市的高考試題中選取優(yōu)秀的題目編成練習(xí)。學(xué)案的編寫(xiě)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化和明確化，能力訓(xùn)練的層次性和有效性，避免復(fù)習(xí)時(shí)低效甚至無(wú)效訓(xùn)練的情況發(fā)生。學(xué)案的使用使得不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，目標(biāo)明確，也讓教師檢測(cè)復(fù)習(xí)效果也

10、有了依托和憑借，能夠有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)情的全程監(jiān)控。二輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們把以前學(xué)案上學(xué)生做得不好的題目拿出來(lái)再訓(xùn)練，進(jìn)行不斷的鞏固練習(xí)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋。注重解題方法指導(dǎo)，簡(jiǎn)練實(shí)用，易于記憶和操作。如文言文翻譯的兩定法，詩(shī)歌鑒賞的讀懂、悟深、說(shuō)清等等。另外注意處理好講和練、質(zhì)和量的關(guān)系。突出針對(duì)性、實(shí)效性，寧可講得精、練得少，決不貪大求全。專(zhuān)題復(fù)習(xí)，向縱深和細(xì)致上下工夫。解答問(wèn)題不能停留在表面，有研究意識(shí)，洞察命題意圖，全面深入地組織答案。注重學(xué)情反饋，深入調(diào)查學(xué)生呼聲，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，突出針對(duì)性，對(duì)復(fù)習(xí)中暴露的共性問(wèn)題，集中突破。五，關(guān)注熱點(diǎn)，貼向生活，及時(shí)進(jìn)行社會(huì)時(shí)事點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)為了適應(yīng)高考作文對(duì)“關(guān)注熱點(diǎn)，貼向生活”的要求，我們結(jié)合一周?chē)?guó)際國(guó)內(nèi)大事，及時(shí)開(kāi)展“每周一評(píng)”討論課，組織學(xué)生上臺(tái)發(fā)表見(jiàn)解，如“遼寧艦”下水，釣魚(yú)島爭(zhēng)端，莫言獲獎(jiǎng)，2012感動(dòng)中國(guó)人物，神九飛天等，這種討論課既鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，提高了分析問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力，也提升的了學(xué)生思想的深度，為學(xué)生寫(xiě)作提供了素材。我們還借助網(wǎng)絡(luò)，報(bào)紙，雜志對(duì)近一年來(lái)社會(huì)所發(fā)生的時(shí)政要事，社會(huì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行收集整理并及時(shí)印發(fā)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)評(píng)文的寫(xiě)作能力，并指導(dǎo)學(xué)生公正客觀地評(píng)論事件，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。 六、面向全體，進(jìn)行“心連心”談話，搭建師生心靈的橋梁