《寓言兩則》背景資料二

1、寓言兩則背景資料二 凌云青竹 . 人民教育出版社課程教材 寓言四則教學(xué)建議 人民教育出版社課程教材研究所 本課擬用兩課時教讀。 教寓言，一般可分三步進行：先分析故事情節(jié)；再引導(dǎo)學(xué)生 了解故事寓意；最后指導(dǎo)學(xué)生自編或續(xù)編寓言?，F(xiàn)在分述如 下： 一、分析故事情節(jié) 基本原則是： 把學(xué)生引到故事的情境中來， 盡量讓學(xué)生多說， 教師少說。因此，教師一定要仔細研究提問的藝術(shù)。以下幾 種提問方式可資參考： 1、抓住情節(jié)的要害設(shè)問。 例如，赫耳墨斯來到雕像者店里， 首先問宙斯像的價錢，此中意味深長；再問赫拉像的價錢時 又是“笑著”問的，這些全都可以聯(lián)系赫耳墨斯的心態(tài)來設(shè) 問，使學(xué)生通過對細節(jié)的分析了解赫耳墨斯

2、的妄自尊大。又 如蚊子戰(zhàn)勝了獅子，這個結(jié)局并不重要；重要的是蚊子向獅 子挑戰(zhàn)時說的那一番話，這表明它對敵我雙方的長短看得很 清楚，并相信能以己之長，攻敵之短，就可以戰(zhàn)勝對方；正 因為如此， 它又故意嘲笑了獅子的“用爪子抓， 用牙齒咬”， 這些也都值得仔細品味。 我國古代寓言絕大多數(shù)都出現(xiàn)在說理過程中，都是為說明事 理而創(chuàng)作出來的，跟西方寓言有別，主要是形象描寫成分較 少，因而難以采取這種方式設(shè)問，但也有補救的辦法，這要 留到下面去說。 2、運用假設(shè)引起學(xué)生思考。例如，赫耳墨斯來到店里，如 果首先問自己的雕像的價錢，結(jié)果會怎樣呢？又如，蚊子如 果不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了

3、 獅子，這對故事情節(jié)會有怎樣的影響？這樣設(shè)問的目的是， 幫助學(xué)生進一步領(lǐng)會作者如此安排情節(jié)的意圖。 二、靈活地分析寓意 這是培養(yǎng)發(fā)散思維能力的主要環(huán)節(jié)。一般原則是，無論作者 是否已點明了寓意，都要求學(xué)生用自己的話來概括，要允許 從不同角度作概括。在概括寓意之前，一定要使學(xué)生的思維 處于活躍狀態(tài)，辦法是： 1、聯(lián)系學(xué)生的思想實際和生活體驗提出問題。例如學(xué)智 子疑鄰一則，可以問學(xué)生：對正確的意見應(yīng)采取怎樣的態(tài) 度？學(xué)塞翁失馬一則，可以問學(xué)生：好事能變壞事嗎？ 好事變壞事或壞事變好事，都是有條件的，試舉例證明。 2、運用比較。例如： 赫耳墨斯和雕像者就可以用“問 題研究”中提到的那種辦法作比較； 蚊子和獅子一則可 以刪去“卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了”開始至結(jié)尾這一段話，再跟原 作比較。 三、自編和續(xù)寫 以下題目僅供參考： 1、續(xù)編題： 赫耳墨斯聽說自己的雕像只作“白送”之用后，產(chǎn)生了 怎樣的心情，說了些什么？ 鄰人之父知道自己成了懷疑對象，有怎樣的反映？ 蚊子正等待著那可怕時刻來臨