婁底市中學(xué)校園文化建設(shè)研究-開題報告

1、湖南人文科技學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）檔案材料題 目： 婁底市中學(xué)校園文化建設(shè)研究 1學(xué)生姓名： 王 莉 芝 學(xué) 號： 08422141 1系 部： 經(jīng)濟與管理科學(xué)系 1 專業(yè)年級： 公共事業(yè)管理2008級 1 指導(dǎo)教師： 楊 懷 宏 1 湖南人文科技學(xué)院教務(wù)處制一、畢業(yè)論文開題報告書（一）選題的根據(jù)：1）本選題的理論、實際意義 2）綜述國內(nèi)外有關(guān)本選題的研究動態(tài)和自己的見解1）本選題的理論、實際意義： （1）實際意義校園文化是社會主義精神文明在學(xué)校的體現(xiàn)，是一所學(xué)校獨特的精神風(fēng)貌，作為一種環(huán)境教育力量，先進的校園文化對促進學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成，全面提高學(xué)生素質(zhì)有著十分重要的作用。當(dāng)前，我國基礎(chǔ)

2、教育正面臨著教育信息化、市場化和全球化的沖擊，人們對優(yōu)質(zhì)教育的追求日益強烈，同時新課改也在步步深入。只有優(yōu)秀的校園文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育，才能適應(yīng)基礎(chǔ)教育內(nèi)外環(huán)境的急劇變化，只有重視校園文化建設(shè)才能求得自身變更和發(fā)展的主動權(quán)。而中學(xué)作為學(xué)習(xí)的黃金階段，中學(xué)生作為國家和社會未來的建設(shè)者和接班人，搞好中學(xué)教育是十分重要的，創(chuàng)建和諧健康的中學(xué)校園文化更是重中之重，因此，研究中學(xué)校園文化建設(shè)是一項意義重大的課題。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，婁底市的中學(xué)校園文化建設(shè)取得了顯著的成績。但是，還應(yīng)該看到，校園文化的地位還不夠高，校園文化的建設(shè)還是處于松散和無序狀態(tài)，泛政治化和應(yīng)景性傾向比較普遍和突出

3、，校園文化缺少個性特色等因素制約著中學(xué)校園文化向著更高層次發(fā)展?？梢姡訌妸涞资兄袑W(xué)校園文化建設(shè)迫在眉睫。本文通過對婁底市中學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀進行調(diào)查，分析其中顯在和潛在的問題，然后對癥下藥，提出解決問題的對策，這對于婁底市建設(shè)文明、和諧和充滿生機的中學(xué)校園具有重要的實際指導(dǎo)作用。（2）理論意義國外在校園文化建設(shè)研究方面起步較早，設(shè)計的范圍也比較廣泛，并積累了大量的文獻，但是由于國情和社會發(fā)展等方面的差異，其研究的方向和重點可能會和我國有一定的差異。近年來，我國的中學(xué)校園文化建設(shè)的研究取得了顯著成績，但是，中學(xué)校園文化在實際教育的過程中地位不夠高，從目前公開發(fā)表的論著來看，更多的是關(guān)注高校的

4、校園文化建設(shè)。而把對象放在中學(xué)上的研究中很多都是關(guān)注于校園文化的意義和特征，對于個別地區(qū)的中學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀和問題解決對策的研究還有待增加。國內(nèi)關(guān)于這方面的理論研究基本上停留在翻譯和改造西方理論的水平上，所見的相關(guān)論述較為零散，缺乏系統(tǒng)性。這一領(lǐng)域的研究在我國還是相對薄弱的，本文可以豐富國內(nèi)研究，可發(fā)揮對實踐操作的導(dǎo)向作用。2）綜述國內(nèi)外有關(guān)本選題的研究動態(tài)和自己的見解： （1）國外有關(guān)本選題的研究動態(tài)校園文化作為社會文化的亞系統(tǒng)之一，主要是在20世紀(jì)以后伴隨著教育文化學(xué)的發(fā)展二受到研究和重視的。“學(xué)校文化”最早是由美國學(xué)者沃勒（waller）于1932年在其教育社會學(xué)(the socio

5、logy of teaching)中使用的，他指出：學(xué)校文化形成的來源之一就是年輕一代的文化，其二是成人有意安排的文化，前者是由學(xué)生群體中的各種習(xí)慣傳統(tǒng)、價值觀念以及影響而產(chǎn)生的情感心理和表現(xiàn)行為等構(gòu)成，后者則代表了教師的成人文化，由教師群體的各種習(xí)慣傳統(tǒng)、規(guī)范準(zhǔn)則、價值觀念和心態(tài)行為等組成，是“學(xué)校中形成的特別文化”。在工具理性基礎(chǔ)上的結(jié)構(gòu)功能的主要研究是由國外學(xué)者沃勒(waller，w.)開其端，經(jīng)布魯韋爾(brouwer)和麥克頓(mackerdon)等人的發(fā)揚和深化，才引起重視的。這些美國學(xué)者采用結(jié)構(gòu)一功能主義的觀點，將學(xué)校視為一個社會體系，分析這一體系的結(jié)構(gòu)和功能，他們認(rèn)為，“學(xué)校文

6、化是由學(xué)校特有之價值、規(guī)范、傳統(tǒng)、行為模式等構(gòu)成的，具有社會控制和社會化的功能，限定教育內(nèi)容，強烈地影響教師和學(xué)生的行動。” 蘇霍姆林斯基（suhomlinski）在校園文化建設(shè)方面特別注重學(xué)生集體和教師集體的培育，他確立了一系列培養(yǎng)學(xué)校集體的原則，考察了集體對個人教育影響的形成，探討了教師人格、教師集體與學(xué)生集體之間的聯(lián)系。蘇霍姆林斯基還堅信學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)達(dá)到四種崇拜：對祖國的崇拜、對人的崇拜、對書的崇拜和對祖國語言的崇拜，只有當(dāng)四種崇拜心理控制學(xué)校的時候，學(xué)校才能成為真正的文化中心。近年來，教育界開展了諸多關(guān)于學(xué)校文化與學(xué)校發(fā)展以至教育改革成功關(guān)系的研究。如，20世紀(jì)七八十年代關(guān)于學(xué)校有效

7、性的研究中(eeal, 1985; metz, 1986; firstone, rossman, and corbett,1988;deal and peterson, 1990)，總是可以發(fā)現(xiàn)在這些學(xué)校中有著濃厚的適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛;在小學(xué)與中學(xué)中（goddard, hoy, and woolfolk hoy,2000; goddard, sweetland, and hoy,2000;goddard,2001;goddard,2002b;hoy, and logerfo,2003）強有力的學(xué)校效能促使學(xué)生獲得更高的學(xué)業(yè)成績。羅森霍爾茲(rosenholtz) 通過實證研究得出:以開放(op

8、enness)與合作(cooperation)為規(guī)范的學(xué)校文化促進學(xué)校改進;富蘭(fullan，m.g)在其關(guān)于學(xué)校改革的研究中也發(fā)現(xiàn)學(xué)校組織文化是學(xué)校教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。還有許多專家對校園文化建設(shè)這一主題進行了深人的研究和探討，并形成了很多有用的著作和理論，這些研究成果對于指導(dǎo)人們進行校園文化建設(shè)具有重大的意義。 （2）國內(nèi)有關(guān)本選題的研究動態(tài)我國對校園文化建設(shè)的研究起于20世紀(jì)80年代。1986年，沈輝發(fā)表第一篇討論校園文化的論文校園文化淺析，隨后又發(fā)表了校園文化的特征、功能與建設(shè)，從而引起了有關(guān)學(xué)者對校園文化的研究興趣。我國臺灣學(xué)者林清江將學(xué)校文化定義為“學(xué)校文化中組成分子所構(gòu)成的價

9、值及行為體系”，臺灣學(xué)者吳清山認(rèn)為“組織文化是一個組織經(jīng)過其內(nèi)在欲做系統(tǒng)的維持與外在環(huán)境變化的互動下所長期積累發(fā)展的各種產(chǎn)物。組織成員分享這些產(chǎn)物的意義后，會自然而然表現(xiàn)于日常生活中，形成獨特的組織現(xiàn)象”，而未顏杰則認(rèn)為學(xué)校文化是指“一所學(xué)校內(nèi)部所形成的為其成員共同遵循并得到同化的價值觀體系、行為準(zhǔn)則和共同的作風(fēng)的總和”。我國對校園文化建設(shè)研究的成果豐富，如高占祥主編的論校園文化，史華楠等主編的校園文化學(xué)，王邦虎主編的校園文化論，俞國梁主編的校園文化新論孫鶴娟的學(xué)校文化管理、趙中建主編的學(xué)校文化、季蘋著的學(xué)校文化自我診斷;2055年出版了楊全印、孫稼麟著的學(xué)校文化研究，侯巖學(xué)校文化研究概論、學(xué)

10、校文化新論變革的取向：轉(zhuǎn)型期的學(xué)校文化生態(tài)研究等等。眾多學(xué)者對于研究和指導(dǎo)中學(xué)校園文化建設(shè)提出了重要的觀點和理論，如謝燕玫在中學(xué)校園文化建設(shè)問題研究一文中提出：現(xiàn)代中學(xué)教育倡導(dǎo)的是“和諧教育”，追求的是整體有機的“生態(tài)性”教育文化環(huán)境的構(gòu)建，力求做到教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，在整體上營造出人才成長的最佳生態(tài)區(qū)，促進人才的健康和諧發(fā)展。唐軍在關(guān)于中學(xué)校園文化環(huán)境建設(shè)與管理的幾點思考中說到：中學(xué)校園文化的建設(shè)要充分發(fā)揮教師在校園文化建設(shè)中的主導(dǎo)作用和主體作用，加強規(guī)劃、衛(wèi)生、美化綠化、安全等常規(guī)管理，健全各項規(guī)章制度，良好的校風(fēng)。東北師范大學(xué)馬延偉2003年碩士論文新課程與學(xué)校文化一

11、所學(xué)校個案調(diào)查中就探詢在新課程背景下相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校文化建設(shè)的策略。他在教育研究2004年第3期上撰文課程改革與學(xué)校文化重建一所學(xué)校的個案研究，對學(xué)校文化建設(shè)的實施和策劃進行了系統(tǒng)的調(diào)查與研究。山東師范大學(xué)楊克敏2009年教育碩士論文論當(dāng)前初中學(xué)校文化建設(shè)的問題與對策以山東省青島第五中學(xué)為例，剖析當(dāng)前城市初中學(xué)校文化建設(shè)存在的主要問題及原因。朱延江在他發(fā)表的新時期中學(xué)校園文化建設(shè)之我見一文中寫道：校園文化的建設(shè)要對學(xué)生文化現(xiàn)象進行研究，對學(xué)生的思想觀念，學(xué)生群體的文化現(xiàn)象進行深入調(diào)查，在對策研究上要結(jié)合青少年的特定生理特征、心理特征。華中師范大學(xué)王瑞森2007年教育碩士論文中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)研

12、究以山東t市中小學(xué)文化建設(shè)紀(jì)實為例對區(qū)域性學(xué)校文化建設(shè)途徑進行探索，并指出學(xué)校文化建設(shè)中的瓶頸問題是加強管理制度文化建設(shè)，對學(xué)校進行管理診斷。 （3）個人見解校園文化表現(xiàn)一個學(xué)校精神的價值取向，表現(xiàn)一個學(xué)校的校容校貌，是具有強大引導(dǎo)功能的教育資源。著眼于中學(xué)生健康、茁壯成長，必須加強中學(xué)校園文化建設(shè)。建設(shè)中學(xué)校園文化并非一朝一夕之事，需要社會、學(xué)校、老師和同學(xué)等相關(guān)主體的共同努力。婁底市中學(xué)校園文化建設(shè)取得了一定的成績，但還存在相關(guān)問題，應(yīng)試教育仍然主宰著中學(xué)校園，校園文化的地位不高，對校園文化建設(shè)不夠重視，許多學(xué)校還堅持傳統(tǒng)的管理方式，在加上迅速變換、豐富多彩的非主流文化對學(xué)生的吸引，使得正

13、處于青春叛逆期的中學(xué)生產(chǎn)生了各種不良的價值觀和人生觀，校園文化建設(shè)難以提高。因此，加快教育機制的轉(zhuǎn)變，提高對校園文化建設(shè)的重視程度，并完善各項規(guī)章制度，提高學(xué)校管理水平，建立監(jiān)督評估機制是搞好中學(xué)校園環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)，此外，還需要社會、領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)各司其責(zé)，為建立良好的校風(fēng)班風(fēng)，建立文明和諧的校園而貢獻自己的力量。本文通過認(rèn)真研究婁底市中學(xué)校園文化建設(shè)存在的突出問題，分析問題存在的原因，并從多角度提出相應(yīng)的解決辦法，這對于豐富我國的理論研究和處理實際問題有一定的作用。（二）研究內(nèi)容 一、 緒論 （一）選題背景和意義 （二）國內(nèi)外研究綜述 （三）研究方法、技術(shù)路線與可行性分析 二、中學(xué)校園文化

14、理論概述 （一）校園文化的內(nèi)涵 （二）中學(xué)校園文化概述 三、婁底市中學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀 （一）婁底市中學(xué)校園文化建設(shè)取得了一定的成績 （二）婁底市中學(xué)校園文化建設(shè)存在的問題 1、側(cè)重于豐富物質(zhì)文化，而忽視了開拓精神文化 2、注重格式化和程序化，缺乏個性和創(chuàng)造性 3、不良價值觀在校園逐步蔓延 4、校園與社會脫節(jié) 四、婁底市中學(xué)校園文化建設(shè)存在相關(guān)問題的原因（一）對中學(xué)校園文化建設(shè)不夠重視 （二）規(guī)章制度過于死板，疏于引導(dǎo)和管理 （三）非主流文化對中學(xué)校園文化建設(shè)產(chǎn)生負(fù)面影響（四）實行封閉式的應(yīng)試教育（五）學(xué)生、老師和領(lǐng)導(dǎo)之間缺乏交流與溝通 五、提升婁底市中學(xué)校園文化建設(shè)的對策（一）加大教育機制

15、的轉(zhuǎn)變（二）完善各項規(guī)章制度，提高學(xué)校管理水平（三）樹立良好的校風(fēng)和班風(fēng)，抵制不良文化的影響（四）積極開展豐富多彩的校園內(nèi)外文化活動（五）拓寬溝通渠道，建立和諧的人際關(guān)系結(jié)束語參考文獻（三）研究方法、技術(shù)路線及可行性分析 1）研究方法為確保研究的周密，嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)，采取了多種研究方法，其中包括：（1） 文獻法。查閱有關(guān)的書籍、期刊和報紙，以及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的講話，并通過互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)收集相關(guān)資料，并進行整理。（2） 經(jīng)驗法。對相關(guān)的研究資料和理論成果進行收集和整理，吸取其中的精華，對自己的研究不斷進行各總結(jié)和反思。（3） 實地調(diào)查法。通過到婁底市有代表性的中學(xué)進行實地考察，保證數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性。（4） 問

16、卷法。對學(xué)生、老師和領(lǐng)導(dǎo)等相關(guān)人員進行問卷調(diào)查，得到想要的信息。（5） 訪談法。與相關(guān)人員進行面對面的交談，加強調(diào)查結(jié)果的真實性和實用性。2）技術(shù)路線論題本身可研究性論題可行性考慮個人具備研究能力所在地域具有研究所需客觀條件婁底市中學(xué)校園文化建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題 研究方法相關(guān)理論基礎(chǔ) 婁底市中學(xué)校園文化建設(shè)存在問題的原因探究 提高婁底市中學(xué)校園文化建設(shè)水平的策略3）可行性分析 （1）此課題有很大的研究價值。研究婁底市中學(xué)校園文化建設(shè)，這對于婁底市提高校園建設(shè)，完善育人機制有一定的指導(dǎo)價值。 （2）國內(nèi)外對于此課題的研究已經(jīng)有一定的歷史，積累了很多的經(jīng)驗和資料，加上現(xiàn)代信息技術(shù)手段的越來越方便，

17、我可以對前人的研究進行查閱和借鑒。 （3）地域的方便性。本論文主要是研究婁底市的中學(xué)校園文化建設(shè)，由于本人在婁底市已經(jīng)讀書三年，對于婁底市還是有所了解，且作為一名學(xué)生，對于校園文化建設(shè)有設(shè)身處地的感受，這不僅可以方便進行實地調(diào)查和問卷調(diào)查，而且有利于保證資料和數(shù)據(jù)的真實性。 （4）有指導(dǎo)老師對我的論文進行細(xì)心的批閱和精心的指導(dǎo)，這將給予我很大的動力和支持。（四）進度安排和采取的主要措施 準(zhǔn)備階段:（2011年7月2011年8月） （1）選擇論文題目，請指導(dǎo)老師查閱，取得老師的同意。 （2）準(zhǔn)備課題開題報告，申請課題立項。 （3）制訂婁底市中學(xué)校園文化建設(shè)研究課題實施方案，做好課題研究的進程和時

18、間安排。 探索與實踐階段：（2011年9月2011年12月） （一）2011年9月2011年12月 搜集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，運用各種研究方法開展調(diào)查研究。 （1）運用網(wǎng)絡(luò)與文獻搜集首批課題研究資料，包括國內(nèi)外地區(qū)的校園文化建設(shè)的研究成果和建設(shè)成果，婁底市中學(xué)校園文化建設(shè)取得的成果和存在的問題，校園恩華建設(shè)的相關(guān)案例，以及其他需要利用的理論和依據(jù)。 （2）對收集到的首批資料加以歸納和整理，并打印歸集，在此期間要多與指導(dǎo)老師交流，請指導(dǎo)老師進行批閱和指導(dǎo)。 （3）在婁底市多個中學(xué)進行實地調(diào)查，對學(xué)生、老師、領(lǐng)導(dǎo)等相關(guān)人員進行采訪，并發(fā)放調(diào)查問卷，且及時收取答卷。通過相關(guān)資料搜索、比較、結(jié)合調(diào)查問卷的分

19、析結(jié)果，再次對資料進行歸納和整理，并請指導(dǎo)老師幫助修改及指導(dǎo)。 （二）2011年12月2012年4月 開始論文寫作。 （1）寫出論文初稿，交給指導(dǎo)老師查閱，在老師的指導(dǎo)下對初稿進行修改，可能要進行多次修改，直至自己和指導(dǎo)老師滿意為止。 （2）講修改好的論文重新打印出來，并為畢業(yè)論文答辯做好準(zhǔn)備?？偨Y(jié)階段 （2012年5月） 參加論文答辯。接受答辯老師的提問，并對不足加以修改，通過答辯。（五）主要參考文獻1 heckman p. e. school restructuring in practice: reckoning with the culture of schoolj. international journal of edueational rform，1996,12(3):263-272.2 lunenburg, f.c. and ornstein, a.c. educational administration: concepts and practices, 1995:733 newman, f. and associates. authentic ach