《初中語文自能高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為的實(shí)施與研究》結(jié)題報(bào)告

1、初中語文自能高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為的實(shí)施與研究結(jié)題報(bào)告我們開始了“初中語文自能高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為的實(shí)施與研究”課題實(shí)驗(yàn)，在市區(qū)教科研部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教科室的指導(dǎo)下，課題組成員敢于實(shí)踐，積極探索，采用多種研究方法，構(gòu)建了初中語文自能高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制以及評(píng)價(jià)策略和模式，在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程中做出了有效的探索。為更清晰的反映整個(gè)課題的研究過程，并使該項(xiàng)課題得到進(jìn)一步的完善和推廣，現(xiàn)將該課題研究的有關(guān)情況報(bào)告如下：【課題的提出】一、課題提出的背景1.傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)的弊端。長(zhǎng)期以來，提到學(xué)生的評(píng)價(jià)，人們很容易聯(lián)想到考試和分?jǐn)?shù)。大多數(shù)老師和家長(zhǎng)仍然以考試分?jǐn)?shù)的多少來評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，評(píng)價(jià)方法單一，以為

2、評(píng)價(jià)就是考試，考試就是評(píng)價(jià)。這種傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)受行為主義的影響較深，主要關(guān)注的是對(duì)基本知識(shí)的評(píng)價(jià)，并側(cè)重于量化的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且大多數(shù)是以考試為主要評(píng)價(jià)手段，客觀的講，這些評(píng)價(jià)方法都有它們的價(jià)值和作用，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代對(duì)人才提出了更高的要求，單一的考試評(píng)價(jià)方法越來越顯出其局限性，不能對(duì)學(xué)生的聽說讀寫的能力做出合理的反映，它在很大程度上忽視了學(xué)生的個(gè)性因素和情感因素的作用和發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致了許多弊端：語文學(xué)習(xí)與生活脫節(jié)，學(xué)生人文精神的匱乏，情感發(fā)展的干癟，教師的教和學(xué)生的學(xué)都圍繞應(yīng)試進(jìn)行，以致使學(xué)生的能力、智力、習(xí)慣等重要素質(zhì)得不到應(yīng)有的培養(yǎng)和提高，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的全面發(fā)展，阻礙了語

3、文教育改革的步伐。2新課程改革的訴求。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。但是從當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生評(píng)價(jià)中存在很多問題：評(píng)價(jià)目的：主要用于甄別和選拔，而不是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；評(píng)價(jià)內(nèi)容：過多倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值；評(píng)價(jià)方法：以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段與方法；評(píng)價(jià)主體：被評(píng)價(jià)者仍多處于消極的被評(píng)價(jià)地

4、位，基本上沒有形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式；評(píng)價(jià)重心：過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。這一系列的問題在今天都一一凸顯出來，要完善解決這些問題，促進(jìn)新課程改革的發(fā)展，首先就必須建立一個(gè)科學(xué)完整的課堂評(píng)價(jià)體系，建立促進(jìn)學(xué)生、教師和課程不斷發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系。3新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)明確規(guī)定了語文學(xué)科的性質(zhì)和地位，語文教學(xué)的最終目的立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽、說、讀、寫的能力

5、，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)語文教學(xué)的評(píng)價(jià)也作了明確的規(guī)定：“對(duì)于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化發(fā)展?！焙茱@然，新課標(biāo)的有關(guān)教學(xué)評(píng)估要求，為本題立論提供了充分的依據(jù)。只有通過對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的改革，建立語文學(xué)科多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。因?yàn)槎嘣恼Z文評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)語文教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用，促進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)的素質(zhì)化，進(jìn)而促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，全面提高語文能力。4語文教師專業(yè)化發(fā)展的需求。在啟動(dòng)和推進(jìn)課程改革的過程中，教師專業(yè)化發(fā)展成為

6、歷史發(fā)展的一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的潮流。教師專業(yè)化發(fā)展的過程是一個(gè)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的過程，在這一過程中，教師作為一個(gè)整體概念而言，提高自身專業(yè)素質(zhì)和技能、積累廣博的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等是非常必要的。而教師發(fā)展歸根結(jié)底還是教師在課堂上教師的教學(xué)能力和駕馭能力的提高，這就要求必須有一套完整的、系統(tǒng)的、科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系，讓一線的語文教師有一定的理論參考，進(jìn)一步促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。5自能高效課堂改革的需要。語文課堂教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)的最重要的組成部分，多年來，教學(xué)效率不高一直就語文教育的陳疴，語文教學(xué)效率低實(shí)際上就是語文課堂教學(xué)效率低。這個(gè)問題越來越多的受到教育專家、學(xué)者以及廣大語文教師的注意。根據(jù)區(qū)教育局的統(tǒng)一部署

7、，自全區(qū)開始構(gòu)建初中語文自能高效課堂建設(shè)以來，我校逐步形成了我校的活動(dòng)式課堂教學(xué)模式。這個(gè)模式旨在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率。在改革中我們認(rèn)識(shí)到：要提高語文課堂教學(xué)效率，樹立明確的目標(biāo)觀念，制定科學(xué)規(guī)范的課堂評(píng)價(jià)體系是一個(gè)極為重要的前提條件。對(duì)教師來講，教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系的明確使教學(xué)過程的目的性大大增強(qiáng)，減少了教學(xué)的隨意性，并為教學(xué)效果的評(píng)價(jià)提供了確實(shí)的保障，避免了判斷的失誤和評(píng)價(jià)的失當(dāng)，也為教師更好地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法奠定了基礎(chǔ)。由此可見，語文教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題已與當(dāng)前教學(xué)改革不想適應(yīng)，構(gòu)建符合新課程要求的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，探究促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效的評(píng)價(jià)方式是當(dāng)前語文教學(xué)

8、改革改革向縱深發(fā)展的一項(xiàng)重要課題。為此我們進(jìn)行了“初中語文自能高效教學(xué)評(píng)價(jià)行為的實(shí)施與研究”課題實(shí)驗(yàn)，這對(duì)進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)效率、對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高將會(huì)起著非常重要的作用。二、對(duì)課題的界定與研究依據(jù)(一）對(duì)課題的界定。我們認(rèn)為，真正意義上的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程。為此，有價(jià)值的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是以學(xué)習(xí)者的主體作用為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知活動(dòng)中新知與舊知的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的應(yīng)用遷移，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式中的過程與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)中主體情感，態(tài)度和價(jià)值觀等指標(biāo)的重要影響等。與此同時(shí)采用人本與發(fā)展的模式來理解教育，是本課題的核心理念。所以語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的

9、是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此“語文自能高效教學(xué)評(píng)價(jià)行為”中的教學(xué)評(píng)價(jià)行為是指語文教學(xué)過程中師對(duì)生、生對(duì)師、生對(duì)生的一種評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)語文課堂的過程性評(píng)價(jià)，結(jié)果性評(píng)價(jià)，著眼于“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”三者統(tǒng)一的課程功能，旨在促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提高，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于促進(jìn)學(xué)生和諧、全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化的發(fā)展性評(píng)價(jià)方式。1教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括

10、對(duì)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評(píng)價(jià)。2多元化評(píng)價(jià)。多元化指的是評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，包含多元的評(píng)價(jià)目標(biāo)、多元的評(píng)價(jià)主體、多樣化的評(píng)價(jià)方式以及評(píng)價(jià)結(jié)果的多渠道反饋。評(píng)價(jià)不再是評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的單向刺激反應(yīng)，而是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)的過程。3語文多元化教學(xué)評(píng)價(jià)。語文多元化評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生在語文知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的多元系統(tǒng), 反映在評(píng)價(jià)的內(nèi)容、過程、方式、方法、手段及其管理等環(huán)節(jié)的多樣性。建立多元化的學(xué)生語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是素質(zhì)教育的必然要求，是因材施教發(fā)展和學(xué)生個(gè)性的需要，因此，

11、多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才， 對(duì)構(gòu)建科學(xué)的課程考核和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，提高課程教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。（二）研究的依據(jù)。 1文獻(xiàn)依據(jù)。中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定。國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定(國(guó)發(fā)200121號(hào))中指出：探索科學(xué)的評(píng)價(jià)辦法，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地的發(fā)展。評(píng)價(jià)要注重反映學(xué)生的個(gè)性差異，要注重適應(yīng)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，要注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)節(jié)、改進(jìn)的功能?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）(教基200117號(hào))指出：“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改

12、進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能” 。關(guān)于評(píng)價(jià)的改革，將主要在評(píng)價(jià)的功能和評(píng)價(jià)的方式上有所突破，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，而不能僅僅是篩選與甄別的工具。教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知。2心理學(xué)理論。據(jù)心理學(xué)研究表明，十四五歲的學(xué)生，有一定的辨別能力，喜歡發(fā)表自己的看法，有一種“自我肯定的需要”，希望受到別人的尊重。進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，正是尊重了學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)。3“以學(xué)生為主體”的新教育思想。凱洛夫的教育思想是“教師為中心”、“課堂為中心”，贊可夫的新教育思想是“學(xué)生為中心”、“多渠道教學(xué)”、“培養(yǎng)能力為重點(diǎn)”。新的教育思想主張一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)

13、地參與學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)如此。4多元智能理論。近年來的建構(gòu)主義理論、加德納的多元智能理論為多元化的評(píng)價(jià)提供了理論基礎(chǔ)。多元化評(píng)價(jià)體系的理論基礎(chǔ)是現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和多元智力理論。在此基礎(chǔ)上建立的現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：（1）學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生的發(fā)展是教育的價(jià)值取向，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑，而不僅是教學(xué)過程結(jié)束時(shí)的鑒別和選拔的手段。（2）評(píng)價(jià)應(yīng)重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生以適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我建構(gòu)，同時(shí)要考察學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人等，即要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等全面評(píng)價(jià)。（3）承認(rèn)學(xué)生的多元智力存在，改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的靜

14、態(tài)性和單一性，建立多元化的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，用多種評(píng)價(jià)手段和方法來衡量不同的學(xué)生，保證多元化評(píng)價(jià)的實(shí)施。（4）應(yīng)以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能和自我教育功能。5新課程理念。語文課程標(biāo)準(zhǔn)正確把握學(xué)生語文素養(yǎng)全面發(fā)展的內(nèi)涵，把評(píng)價(jià)的內(nèi)容分為三個(gè)維度和五個(gè)領(lǐng)域。三個(gè)維度：一是知識(shí)和能力，它是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；二是過程和方法，它是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；三是情感、態(tài)度與價(jià)值觀，它是語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。與以往的大綱相比，它加強(qiáng)了“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)；突出評(píng)價(jià)內(nèi)容的實(shí)踐性，將“過程與方法”這一維度也作為評(píng)價(jià)內(nèi)容的組成部分；對(duì)語文的“知識(shí)與能力”這一維度也有新的理解。五個(gè)領(lǐng)域：一是識(shí)

15、字與寫字，二是閱讀，三是寫作，四是口語交際，五是綜合性學(xué)習(xí)。三個(gè)維度五個(gè)領(lǐng)域的語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容，不僅關(guān)注學(xué)生語文成績(jī)，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。三、研究的對(duì)象、方法、途徑（一）研究對(duì)象。本課題研究以本校2010級(jí)秋季入學(xué)的新生為對(duì)象，經(jīng)過二年左右的跟蹤實(shí)踐研究和對(duì)比分析，得出結(jié)論。（二）研究方法。主要采用行動(dòng)研究法，實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、案例法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和觀察法等為輔，結(jié)合日常工作有序進(jìn)行。在準(zhǔn)備階段，主要采用了調(diào)查法、文獻(xiàn)法；在研究探索階段，主要采用了觀察法，行動(dòng)研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，個(gè)案分析法；在總結(jié)推廣階段，主要采用了

16、調(diào)查法，總結(jié)法，應(yīng)用法， 實(shí)踐法。（三）課題研究途徑。本課題研究首先是進(jìn)行課題設(shè)計(jì)論證，然后撰寫課題實(shí)施方案，通過課題立項(xiàng)后，按計(jì)劃分步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)依照“整體設(shè)計(jì)，專題落實(shí)，分步實(shí)施及時(shí)調(diào)節(jié)，逐步深入”的策略組織實(shí)施。實(shí)驗(yàn)周期為二年。四、研究原則及研究目標(biāo)（一）研究原則。1全面性原則。語文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立在橫向上分為讀寫能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、識(shí)字寫字、朗讀背誦、課外閱讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)。縱向上分知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。以面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基本原則。2開放性原則。開放性是指評(píng)價(jià)應(yīng)突出發(fā)展、變化的過程。不僅對(duì)產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行描述和判斷，還要對(duì)產(chǎn)生這一結(jié)

17、果的多種因素和動(dòng)態(tài)過程進(jìn)行描述和判斷。既要看到學(xué)生智力發(fā)展的一面，也要看到他們學(xué)習(xí)語文的興趣、態(tài)度、習(xí)慣、情感等非智力因素。改掉“以分?jǐn)?shù)論英雄”的價(jià)值取向，著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生的未來。語文評(píng)價(jià)的空間、形式、內(nèi)容、答案都要盡可能開放。3主體性原則。學(xué)生既是外部教育影響內(nèi)化為自我素質(zhì)的主體，又是開發(fā)自身潛能的主體。語文評(píng)價(jià)要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力，使他們學(xué)會(huì)診斷與反思，自覺地調(diào)控學(xué)習(xí)語文的行為，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。4多元性原則。一是內(nèi)容的多元：評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注意個(gè)體的差異性。二是評(píng)價(jià)形式的

18、多元，教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生間互評(píng)與學(xué)生自評(píng)等結(jié)合。5定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。定性評(píng)價(jià)以語文課程的基本理念為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)過程、方法以及非智力因素等進(jìn)行描述、判斷；定量評(píng)價(jià)以“課程目標(biāo)”和小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，主要對(duì)知識(shí)與能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。6理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。重視理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，運(yùn)用先進(jìn)的教育評(píng)價(jià)理論和課程理念指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建、評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的開展。理論和實(shí)踐相結(jié)合，遵從“理論實(shí)踐理論實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)論規(guī)律。（二）研究目標(biāo)。1規(guī)范課堂教學(xué)行為，提高教師課堂教學(xué)技能和教科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，加快教師教學(xué)方式和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革,提高教師

19、群體水平的目的。2促使學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的效率。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。學(xué)生從對(duì)自己的評(píng)價(jià)中可以獲得心理上的一種滿足感，從而有助于幫助學(xué)生建立起學(xué)好語文的信心和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于那些在評(píng)價(jià)中成績(jī)不佳的學(xué)生來說，評(píng)價(jià)結(jié)果則能鞭策他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生可以從評(píng)價(jià)中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，為他們提供反饋信息。3促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高。建立有利于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建“語文自能高效課堂主體多元發(fā)展性評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式基礎(chǔ)框架，通過課堂教學(xué)的觀察和反思，不斷改進(jìn)教學(xué)，形成一批優(yōu)秀教學(xué)案例和論文。五、課題的研究?jī)?nèi)容1探索初中語文自能高效課堂教學(xué)總體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（評(píng)

20、價(jià)量表的研究與制定）。2探索在語文課堂教學(xué)中實(shí)施主體多元化、發(fā)展性評(píng)價(jià)的一些具體的方法和途徑。3構(gòu)建初中語文自能高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)切實(shí)有效的模式和機(jī)制，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。4實(shí)踐教學(xué)中評(píng)價(jià)的流程方案，學(xué)生的成長(zhǎng)記錄，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出分析和評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和反饋功能，在實(shí)踐中不斷完善評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法?！緦?shí)施時(shí)間及步驟】一、 研究時(shí)間二、研究階段及步驟本課題的研究過程大致分為三個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段課題方案的制定與相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，完善本課題研究方案。1確定課題選題，組建了課題研究組織機(jī)構(gòu)，撰寫課題研究方案。2學(xué)習(xí)相關(guān)理論、邀請(qǐng)專家論證課題、調(diào)查分析、撰寫開題報(bào)告。3組織課

21、題研究人員學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，掌握相關(guān)研究方法。4完成學(xué)生對(duì)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)查。第二階段：實(shí)施階段進(jìn)行課題的系統(tǒng)研究，全面課堂教學(xué)實(shí)踐研究，通過案例分析和專題講座，提煉有效的實(shí)施途徑、教學(xué)與評(píng)價(jià)策略，寫出階段研究報(bào)告。1學(xué)習(xí)相關(guān)理論、邀請(qǐng)專家作講座、問卷調(diào)查，提出初中語文自能高效教學(xué)評(píng)價(jià)的初步設(shè)想。2按課題研究方案組織研究，在實(shí)驗(yàn)中不斷完善方案。3認(rèn)真分析數(shù)據(jù)、收集實(shí)驗(yàn)資料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題改進(jìn)教學(xué)策略，提煉提煉有效的實(shí)施途徑、教學(xué)與評(píng)價(jià)策略，總結(jié)階段性研究成果。4撰寫中期報(bào)告，召開課題研討會(huì)。第三階段：總結(jié)階段對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行檢測(cè)，總結(jié)課題的實(shí)驗(yàn)情況，系統(tǒng)整理

22、收集的資料，形成結(jié)題報(bào)告。1收集整理本課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行分析、總結(jié)，分類整理課題研究過程資料，初步形成學(xué)校語文教學(xué)評(píng)價(jià)的的品牌特色。2撰寫課題研究報(bào)告。3召開課題研究總結(jié)會(huì)?！緦?shí)驗(yàn)內(nèi)容、成果及措施】一、開展專題研討課，在實(shí)踐中總結(jié)了課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)策略1構(gòu)建“主體活動(dòng)課堂”，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話。和諧的師生關(guān)系是實(shí)施“課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)，活躍的課堂氣氛是實(shí)施“課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)”的有效渠道。羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展”。民主是建立在愛的基礎(chǔ)上的，愛是教師改造工作的源泉，也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的源泉。教師把師生關(guān)系定位在平等民主的基礎(chǔ)上，全面關(guān)注不同層次

23、、不同類型學(xué)生的各種心理需求，積極發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)激勵(lì)他們?cè)谠谢A(chǔ)上有所進(jìn)步。教師以關(guān)懷、關(guān)愛、理解、賞識(shí)的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，促使他們健康成長(zhǎng)。在語文課堂教學(xué)中，營(yíng)造了民主、平等、和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍，就能夠真正實(shí)現(xiàn)“平等對(duì)話”。2抓好課堂主陣地，注重對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。（1）注意狀態(tài)的評(píng)價(jià)。俄國(guó)偉大教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來。”因而，課堂上我們通過觀察學(xué)生的目光是否追隨教師或發(fā)言者的一舉一動(dòng)；學(xué)生的回答是否針對(duì)所問；傾聽是否全神貫注等進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力參與到學(xué)習(xí)中。（2）參與狀態(tài)的評(píng)價(jià)。我們對(duì)學(xué)生課堂參與狀態(tài)的

24、評(píng)價(jià)，可以看學(xué)生是否全程參與學(xué)習(xí)；互動(dòng)是否積極投入思考或踴躍發(fā)言；是否興致勃勃地閱讀討論；還可以看有沒有一些學(xué)生參與教學(xué)（比如：在小組學(xué)習(xí)討論時(shí)給予別人指點(diǎn)幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解）；也可以看是否自覺地進(jìn)行練習(xí)（語文：聽、說、讀、寫）。（3）交往狀態(tài)的評(píng)價(jià)。學(xué)生交往狀態(tài)的評(píng)價(jià)，可以看學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中是否友好的合作；也可以觀察整個(gè)課堂教學(xué)氣氛是否民主、和諧、愉悅、主動(dòng)；還可以看師生之間、生生之間互動(dòng)交流是否建立在互相尊重的基礎(chǔ)上。（4）思維狀態(tài)的評(píng)價(jià)。觀察學(xué)生思維的敏捷性，看學(xué)生的語言是否流暢，是否有條理，是否善于用自己的語言解釋說明所學(xué)知識(shí)；在觀察學(xué)生思維的批判性時(shí)，看學(xué)生是否善于質(zhì)疑

25、，提出有價(jià)值的問題，并展開激烈的爭(zhēng)論，呈現(xiàn)出“唇槍舌劍”的場(chǎng)面；觀察學(xué)生思維的獨(dú)特性、創(chuàng)造性時(shí)，看學(xué)生的回答或見解是否標(biāo)新立異，是否具有自己的思想或創(chuàng)意等，從而評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂思維狀態(tài)。（5）情緒狀態(tài)的評(píng)價(jià)。在課堂上感受到他們張揚(yáng)的活潑生氣，可以通過捕捉學(xué)生細(xì)微的表情變化去分析評(píng)判。在學(xué)生個(gè)別回答問題時(shí)，還可以觀察其他學(xué)生的反應(yīng)來調(diào)控，如搖頭否定，則表明他有異議；如情緒激昂、躍躍欲試，則表明他還有獨(dú)到見解。我們也可以看學(xué)生能否自我控制調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。比如，學(xué)生能從激烈的爭(zhēng)論一下子轉(zhuǎn)入到專注的聆聽，能從會(huì)心的“哄堂一笑”一下子轉(zhuǎn)入到悄然無聲的靜心思考，這就表明學(xué)生進(jìn)入了一種自發(fā)并能自控的良好情緒狀態(tài)

26、之中。（6）生成狀態(tài)的評(píng)價(jià)。課堂上學(xué)生生成狀態(tài)，可以看學(xué)生在全身心投入學(xué)習(xí)時(shí)，是否在自主、合作、探索中不斷提升自己的認(rèn)識(shí)；是否伴有滿足、成功、喜悅等情感體驗(yàn)，并對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心；還可以看學(xué)生在課堂教學(xué)中有無獨(dú)特的表現(xiàn)，是否提出深層次的問題或得出不同尋常的答案，學(xué)生的個(gè)性是否得以凸現(xiàn)。教師為了保證每一個(gè)學(xué)生都能有良好的生成狀態(tài)，可以對(duì)不同層次的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、討論問題、發(fā)表看法、解決問題等方面進(jìn)行分層次訓(xùn)練，根據(jù)訓(xùn)練的難易程度提問不同的學(xué)生，教師用肯定、激勵(lì)、贊賞的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)其有效生成新知識(shí)。如：對(duì)優(yōu)生可說“你說得太好了，我怎么就沒想到呢？”“你提的問題太好了，你真行?！睂?duì)差生可

27、說“相信自己，你一定能做得好?！薄袄蠋熢俳o你一次機(jī)會(huì)，你試一試?！钡取；谝陨嫌^點(diǎn)，我們制訂了22中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)表和22中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表，在發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)功能方面收到了較好的效果。表格如下：附表1：22中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)量表內(nèi) 容權(quán)重評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)等級(jí)分?jǐn)?shù)abc等級(jí)注意狀態(tài)101教師講解或演示時(shí)目光注視老師。2聽講、練習(xí)或朗讀時(shí)全神關(guān)注。10、8、6參與狀態(tài)101全程參與學(xué)習(xí)，沒有開小差的現(xiàn)象。2在小組學(xué)習(xí)或答問時(shí)積極發(fā)表見解。3獨(dú)立閱讀、討論、思考、練習(xí)、操作。10、8、6交往狀態(tài)101與老師交流語言得體，彬彬有禮。2同學(xué)間能開展友好的合作。10、8、6思維狀態(tài)

28、101能用自己的語言有條理地去解釋、表述所學(xué)知識(shí)。2善于多角度思考問題，能主動(dòng)提出有價(jià)值的問題。3回答問題具有自己的思想或創(chuàng)意。10、8、6情緒狀態(tài)101在學(xué)習(xí)中伴有點(diǎn)頭、微笑、眉頭緊鎖、躍躍欲試行為或神情顯得既緊張又輕松愉悅。2能自我調(diào)控好學(xué)習(xí)情緒，隨著教學(xué)進(jìn)程或解決問題的全過程而產(chǎn)生不同的情緒變化。如由爭(zhēng)論轉(zhuǎn)入聆聽，由大笑轉(zhuǎn)向靜思。10、8、6生成狀態(tài)101在學(xué)習(xí)過程中有滿足、成功與喜悅等體驗(yàn)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。2能總結(jié)當(dāng)堂學(xué)習(xí)所得，或提出深層次的問題。10、8、6總評(píng)：等（五個(gè)指標(biāo)是），等（三個(gè)指標(biāo)是），等（一個(gè)指標(biāo)是）。附表2：22中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表內(nèi)容等級(jí)姓名注意狀態(tài)abc參

29、與狀態(tài)abc交往狀態(tài)abc思維狀態(tài)abc情緒狀態(tài)abc生成狀態(tài)abc總評(píng)abc3強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持正面引導(dǎo)，堅(jiān)持“鼓勵(lì)”效應(yīng)。（1）充分利用表揚(yáng)這一武器。曾經(jīng)有這么一句名言“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激來得好”，它說明鼓勵(lì)的作用是巨大的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)?！被ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去茍求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。所以教師在教學(xué)中決不吝嗇贊許與鼓勵(lì)，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，學(xué)生答得好，及時(shí)稱贊，如“說得很有道理”，“對(duì)了，你很會(huì)看文章”、“見解獨(dú)到”等；學(xué)生發(fā)言不對(duì)，說不到要害，說不清楚，教師

30、及時(shí)補(bǔ)充，不使學(xué)生感到難堪，讓學(xué)生保持愉快輕松的心情，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。課堂上我們老師常進(jìn)行的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“相信自己，你們一定能讀好?！薄袄蠋熢俳o你一次機(jī)會(huì)，你再試試?！薄澳阏姘??！薄霸倥σ幌履憔统晒α恕！薄岸嗪玫膯栴}，會(huì)讀，會(huì)思考，你真行！”“我看到了大家一雙雙渴求知識(shí)的眼睛?！惫膭?lì)點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動(dòng)。例如在朗讀課文中，學(xué)生經(jīng)常有添定、減字的現(xiàn)象。當(dāng)他們出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，老師這樣說的：“不要緊，第一次讀錯(cuò)了是正常的。”第二遍還錯(cuò)，老師說：“這遍沒讀好，還有第二遍、第四遍?！逼渲羞€不斷鼓勵(lì)“別緊張，慢點(diǎn)兒?！薄按蠹叶荚谀托牡芈犇兀　币恢钡綄W(xué)生讀地時(shí)，老師

31、說：“了不起，你成功了！”教師這樣帶有鼓勵(lì)性、欣賞性的評(píng)價(jià)易激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，教師在對(duì)學(xué)給予鼓勵(lì)時(shí)還要注意因人而異，體現(xiàn)個(gè)性化。一個(gè)班學(xué)生的智力、品德、個(gè)性等方面往往存在很大差異，因此老師們?cè)诮虒W(xué)中給他們的評(píng)價(jià)也是不同的。贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生；肯定鼓勵(lì)中等生；寬容激勵(lì)后進(jìn)生。（2）真情融入，真心鼓勵(lì)。在評(píng)價(jià)過程中，要注意融注情感教育，做到心誠(chéng)意切，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)。評(píng)價(jià)恰當(dāng)，不但使學(xué)生獲得精神上的支持，也可獲得情感上的滿足。在課堂教學(xué)中，老師有著多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語，就能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。就拿讀完課文后來講，老師這樣來評(píng)價(jià)學(xué)生： “大家聽了都在

32、佩服你念得好！”“這個(gè)句子你讀得多好呀！請(qǐng)你再讀一遍，大家仔細(xì)聽聽！”“老師都被你讀得感動(dòng)了?！薄澳隳畹帽壤蠋熯€要棒！”“到目前為止，你是念得最出色的一個(gè)！”“老師總得，你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員！”如此生動(dòng)、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后怎么會(huì)不被深深感染？怎么會(huì)不大受激勵(lì)呢？學(xué)生們躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮就這樣形成了。當(dāng)然，也不能把譽(yù)美之詞當(dāng)作廉價(jià)施舍，那樣的話，效果也將適得其反。在教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)與能教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合來，那么語言的回旋余地就可超出簡(jiǎn)單的評(píng)語范疇，趨向更生動(dòng)、更豐富的境地。而生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語言能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍課堂氣氛。4堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化，喚醒

33、學(xué)生“我要評(píng)”。發(fā)展性評(píng)價(jià)提倡改變單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、老師等參與到評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。多主體評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是有利的。首先，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)能力。其次，學(xué)生對(duì)他人評(píng)價(jià)的過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。最后，多主體評(píng)價(jià)能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。二、完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表，全面提升教師的課堂教學(xué)水平在實(shí)驗(yàn)中，我們探索了初中語文自

34、能高效語文活動(dòng)式教學(xué)流程：明確目標(biāo)自主學(xué)習(xí)整體把握精讀品析交流展示總結(jié)拓展。這個(gè)模式在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究方面做了很多有益的嘗試，為此我們還提出了具體的操作要求，如重視自學(xué)，先學(xué)后教，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，并在實(shí)踐中逐漸完善了語文自能高效課堂評(píng)價(jià)量表：附表3：初中語文自能高效課堂評(píng)價(jià)量表一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)賦分教的維度（40分）定標(biāo)度目標(biāo)定位恰當(dāng)全面，注重三維目標(biāo)的融合，注重工具性與人文性的統(tǒng)一；圍繞目標(biāo)展開教學(xué)并取得預(yù)定效果。5導(dǎo)學(xué)度注重習(xí)慣培養(yǎng)與方法指導(dǎo)，點(diǎn)撥、誘導(dǎo)方法靈活多樣，善于引導(dǎo)學(xué)生自主選擇并恰當(dāng)運(yùn)用符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)、反饋、激勵(lì)和調(diào)節(jié)機(jī)制

35、，根據(jù)課堂實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。10訓(xùn)練度精心設(shè)計(jì)練習(xí)，注重在練習(xí)過程中分層要求和分類推進(jìn)，聽、說、讀、寫等訓(xùn)練落實(shí)到位，課堂訓(xùn)練效率高，效果好。10素養(yǎng)度熟練把握教學(xué)內(nèi)容，教態(tài)親切自然，普通話標(biāo)準(zhǔn)，板書工整規(guī)范，語言富有啟發(fā)性和感染力，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)變能力強(qiáng)。媒體運(yùn)用得當(dāng)，操作熟練。10拓展度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加以系統(tǒng)整理，向深度、廣度延伸；創(chuàng)造性使用教材，課程資源挖掘到位、有效。5學(xué)的維度（50分）參與度學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)，全程參與學(xué)習(xí)，自學(xué)積極性高，小組合作研討有序，交流主動(dòng)，積極參與檢測(cè)或達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。20練習(xí)度有動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的全方位訓(xùn)練，思維空間大，思考時(shí)間充分，思維

36、狀態(tài)活躍，效果良好。10能力度展示交流面向聽眾，大方自然，聲音洪亮，板書規(guī)范，內(nèi)容理解深刻，見解與表達(dá)富有個(gè)性和創(chuàng)意。10達(dá)標(biāo)度學(xué)生活動(dòng)多，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)質(zhì)量好，三維目標(biāo)在不同學(xué)生身上都有較高的達(dá)成度。10教學(xué)效果（10分）教學(xué)氛圍和諧，自主氛圍濃郁，探究體驗(yàn)充分，合作交流有序高效，目標(biāo)達(dá)成度高。 10這個(gè)評(píng)價(jià)量表從教師教的維度、學(xué)生學(xué)的維度和教學(xué)效果三個(gè)方面入手評(píng)價(jià)，全面評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平。從教學(xué)實(shí)踐看，具有很強(qiáng)的可操作性，現(xiàn)已成為我校課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的一個(gè)可靠的觀察工具。三、完善了多元化評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語文能力1主體評(píng)價(jià)的多元化。實(shí)驗(yàn)中我們提出了語文教學(xué)的主體多元化發(fā)展性

37、評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)打破以考試測(cè)驗(yàn)為唯一評(píng)價(jià)內(nèi)容的評(píng)價(jià)方法，以反映學(xué)生在知識(shí)目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)習(xí)過程中技能掌握和能力發(fā)展、情意目標(biāo)的落實(shí)三個(gè)領(lǐng)域情況為評(píng)價(jià)的內(nèi)容，采用定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，滿足多元學(xué)習(xí)的不同評(píng)價(jià)。為此我們?cè)O(shè)計(jì)了三張量化評(píng)價(jià)表，制定了多元化評(píng)價(jià)中的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)量表、能力發(fā)展評(píng)價(jià)量表和情意目標(biāo)評(píng)價(jià)量表。 這三個(gè)量表、學(xué)生的作品、獲獎(jiǎng)證書等都放在學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋里。在研究初期初步制定出評(píng)價(jià)量表后，在教學(xué)過程中實(shí)踐、反饋、反思，征求有關(guān)專家意見，多次修改和補(bǔ)充，逐漸完善多元化評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法。表4：學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)量表（百分制）內(nèi)容平時(shí)單元測(cè)驗(yàn)期中考試期末考試總評(píng)成績(jī)12345678表5：

38、能力發(fā)展評(píng)價(jià)量表（等級(jí)制）姓名活動(dòng)內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容或觀察點(diǎn)評(píng)價(jià)記錄李寫字abcd張朗誦水平背誦量口語交際寫作說明：此表每位學(xué)生一張，即時(shí)記錄，重點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)記錄；以等第a、b、c記錄，表示能力強(qiáng)，較強(qiáng)和一般。表6：情意目標(biāo)評(píng)價(jià)量表（等級(jí)制）姓名學(xué)習(xí)內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容或觀察點(diǎn)評(píng)價(jià)記錄李學(xué)習(xí)興趣張學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣學(xué)習(xí)自主性和參與度對(duì)社會(huì)重大熱點(diǎn)問題的關(guān)注與他人合作交流的態(tài)度自評(píng)和他評(píng)使用說明：（1）以文字評(píng)價(jià)，以a、b、c記錄，常用評(píng)價(jià)詞：學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，參與度高，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，較關(guān)注社會(huì)重大熱點(diǎn)問題，有社會(huì)責(zé)任感，樂于與他人合作，積極參與自評(píng)和他評(píng)，均可記錄a；等級(jí)b表示較濃厚、較強(qiáng)

39、、較高等；如僅評(píng)價(jià)為能參與、能合作等則記錄c。（2）等級(jí)a、b、c記錄例證。對(duì)以小組合作學(xué)習(xí)展開的學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)：根據(jù)課堂內(nèi)小組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量以及整個(gè)課題完成中的合作態(tài)度、狀況等，重點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)自主性和參與度、與他人合作交流的態(tài)度做出評(píng)價(jià)。如能積極合作并以高質(zhì)量匯報(bào)出學(xué)習(xí)成果，則記錄a；如能合作，學(xué)習(xí)成果匯報(bào)質(zhì)量一般則記錄b，c則表示合作交流熱情不高，學(xué)習(xí)成果不理想。（3）在實(shí)施多元化評(píng)價(jià)中逐步建立起參與者學(xué)習(xí)檔案袋，它是一種積累性的紀(jì)錄，是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的紀(jì)錄，為教師提供大量的學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，同時(shí)能幫助學(xué)生成為更傾向于自我反思型的人，更好地認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中的實(shí)力、缺點(diǎn)、傾向和習(xí)慣，促進(jìn)自我

40、發(fā)展。2注重評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋。（1）隨時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生個(gè)人或小組，并聽取學(xué)生的反饋意見。及時(shí)反饋能幫助學(xué)生了解自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，認(rèn)清自己在本學(xué)科學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足，反省個(gè)體的學(xué)習(xí)。（2）學(xué)期結(jié)束時(shí)給每位學(xué)生綜合性評(píng)價(jià)。綜合性評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、教師平時(shí)觀察以及多元化評(píng)價(jià)的記錄整理分析的結(jié)果，在學(xué)生的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)手冊(cè)中反饋給學(xué)生。所謂平時(shí)觀察就是對(duì)學(xué)生每次作業(yè)情況、訂正本和整理本等完成情況所做的記錄。（3）學(xué)期結(jié)束時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給家長(zhǎng)。在家長(zhǎng)會(huì)上將多元化評(píng)價(jià)量表的記錄和綜合性評(píng)價(jià)給家長(zhǎng)看，與家長(zhǎng)交流。摘選 一學(xué)期對(duì)李、張的綜合性評(píng)價(jià)。李：你對(duì)語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟性很強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)

41、能力高，能力發(fā)展評(píng)價(jià)量表上的評(píng)價(jià)指標(biāo)幾乎都能得到相當(dāng)好的認(rèn)可。望你在化學(xué)學(xué)習(xí)上目標(biāo)更遠(yuǎn)些，要求更高些，步子更踏實(shí)些。張：興趣是學(xué)習(xí)的前提，你對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣較高，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，也很踏實(shí)，愿意與他人合作交流學(xué)習(xí)，語文其他方面表現(xiàn)也不錯(cuò)，望你再加把勁，更上一層樓。四、注重語文素養(yǎng)的全面評(píng)價(jià)根據(jù)語文素質(zhì)構(gòu)成的內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)中我們主要強(qiáng)調(diào)了以下幾方面的要求與評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。1書寫的要求與評(píng)價(jià)。初中學(xué)生書寫要規(guī)范，整潔、美觀，在七年級(jí)要進(jìn)行楷體字的書法練習(xí)，八年級(jí)則要求開始進(jìn)行行楷字的，九年級(jí)爭(zhēng)取達(dá)到流暢、美觀的要求，初中語文課本附錄中都有書法方面的引導(dǎo)。平時(shí)，大多數(shù)教師只是口頭要求，根

42、本引不起學(xué)生的注意，更談不上寫字訓(xùn)練。為了讓學(xué)生能寫一筆像樣的字，課題組的教師采取了以下措施，一是平時(shí)作業(yè)中不僅看對(duì)錯(cuò)，更加強(qiáng)對(duì)書寫的要求，評(píng)價(jià)分為對(duì)錯(cuò)和書寫雙向評(píng)價(jià)，即（a+b）的形式，書寫不合格的一律重寫。二是在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)考試及期中、期末質(zhì)量調(diào)研考試中均增加了4分的卷面書寫分。三是開設(shè)了書法指導(dǎo)課。四、進(jìn)行定期書法比賽，成績(jī)優(yōu)秀和進(jìn)步大的給與獎(jiǎng)勵(lì)，這樣使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到在初中階段寫好字、練好字的重要性，對(duì)寫字的重視程度提高到一個(gè)新的高度。二年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的書寫水平有了大幅度提高。2增加對(duì)學(xué)生朗讀能力的評(píng)價(jià)。朗讀是一門學(xué)問，只有通過大量的朗讀才有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣和敏銳的語感。我們?cè)谠?/p>

43、驗(yàn)中大力提倡朗讀，并將此作為檢測(cè)學(xué)生語文水平的重要內(nèi)容。課題組的老師們除了加強(qiáng)在課堂上的引導(dǎo)以外，還不定期的舉行班內(nèi)小組的詩歌、散文朗誦比賽，有個(gè)人的之間的比賽，有小組集體形式的比賽，比賽結(jié)果記錄在學(xué)生的檔案中，作為語文成績(jī)的一部分。3增強(qiáng)對(duì)學(xué)生背誦積累的評(píng)價(jià)。初中階段是學(xué)生語言發(fā)展的最佳時(shí)期。他們記得快、記得牢，處在記憶的黃金時(shí)段。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇好詞佳句、精彩段落，古今中外的名句格言，古文詩詞等，讓學(xué)生讀得爛熟于心，甚至脫口而出，無疑是幫助學(xué)生把課文語言充實(shí)到自己的語言倉庫中去得有效方法。只有厚積而薄發(fā)，多背多積累是傳統(tǒng)語文教學(xué)的一條成功經(jīng)驗(yàn)。因此，我們根據(jù)學(xué)生記憶力強(qiáng)

44、的特點(diǎn)，把學(xué)生一學(xué)期來背誦量的多少也作為檢測(cè)學(xué)生語文水平的一項(xiàng)指標(biāo)。3注重學(xué)生口頭交際和書面語言運(yùn)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展的評(píng)價(jià)。口語交際，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語文教學(xué)的重要手段。把口語交際列入評(píng)價(jià)考查的范圍，非常必要。根據(jù)課本中所涉及到的口語交際專題進(jìn)行訓(xùn)練，在語文綜合性活動(dòng)中進(jìn)行考查，在單元測(cè)驗(yàn)和期末考試中設(shè)計(jì)有關(guān)試題，檢測(cè)學(xué)生的口語交際能力。寫作，是學(xué)生語文素養(yǎng)不可缺少的一部分。這對(duì)于發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，無疑是十分必要的。在實(shí)驗(yàn)過程中。寫作除了作為考試內(nèi)容外，老師們還多次舉行了作文比賽和隨筆展示，成績(jī)也記錄在檔案中。為減輕教師負(fù)擔(dān)，我們注意發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)施了多元化

45、評(píng)價(jià)的形式，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)定相結(jié)合，口頭考查和書面考查相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生的朗讀、口語、背誦則進(jìn)行口頭考查。具體要求如下：（1）說話：聽一段話或一件簡(jiǎn)單的事，能復(fù)述基本內(nèi)容。能說一段意思完整、連貫的話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌?？梢詮谋硎隽骼Z句通順，內(nèi)容正確，清楚明白等給以評(píng)定。（2）閱讀：選用課文或適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課外閱讀材料測(cè)試學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣，可從閱讀的興趣、方法與習(xí)慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量給以評(píng)定。（3）背誦：能正確熟練的背誦指定的課文和其他篇目。平均每一年級(jí)背誦40篇左右。有能力的學(xué)生做到正確默寫。五、探索建立了語文學(xué)科多元化評(píng)價(jià)的策

46、略1多主體評(píng)價(jià)策略。對(duì)一個(gè)孩子進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，應(yīng)該改變單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)。我們鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)都參與到評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。多主體評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是有利的。首先，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)能力。其次，學(xué)生對(duì)他人評(píng)價(jià)的過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。最后，多主體評(píng)價(jià)能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。多主體評(píng)價(jià)的目的是能夠獲得更多的信息，使評(píng)價(jià)的多個(gè)主

47、體都能從評(píng)價(jià)中受益。2發(fā)展性評(píng)價(jià)策略。發(fā)展性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來于課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，這些目標(biāo)顯示了學(xué)生發(fā)展的方向，也構(gòu)成了評(píng)價(jià)的依據(jù)。發(fā)展性評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)而不是檢查和評(píng)比，著眼點(diǎn)放在學(xué)生的未來。我們的評(píng)價(jià)注重過程。學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個(gè)過程。我們強(qiáng)調(diào)收集并保存記錄學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程的狀況的關(guān)鍵資料。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，給予學(xué)生反饋并提出具體的改進(jìn)建議，而不只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論，無論這個(gè)結(jié)論是五星、等級(jí)還是分?jǐn)?shù)。如：學(xué)生摘錄的唐代詩人李白的古詩量多少；能背誦幾篇朱自清的散文；知道哪些寓言故事對(duì)這些資料的呈現(xiàn)和分析能夠形成對(duì)學(xué)生

48、發(fā)展變化的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足給予學(xué)生激勵(lì)或具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議。 3分層性評(píng)價(jià)策略。每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好、長(zhǎng)處和不足。學(xué)生的差異不僅指考試成績(jī)的差異，還包括生理特點(diǎn)、心理特征、興趣愛好等各個(gè)方面不同特點(diǎn)。這使得每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的速度和軌跡不同，發(fā)展的目標(biāo)也具有一定的個(gè)體性。我們的評(píng)價(jià)要關(guān)注個(gè)體差異，要依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿?，為每一個(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的建議，典型地體現(xiàn)了評(píng)價(jià)過程的分層性。4自主性評(píng)價(jià)策略。評(píng)價(jià)要注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用，要充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，改變

49、過去學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)判的狀況。要讓學(xué)生更多地參與評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，使得評(píng)價(jià)的過程成為促進(jìn)學(xué)生反思、加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的過程，使教師能夠?qū)W(xué)生某個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況有清晰全面的把握，也有助于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思并改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。我們要求每位學(xué)生有一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，記錄下自己學(xué)習(xí)語文的心得、體會(huì)；記錄下自己最喜歡的好詞佳句；記錄下自己學(xué)習(xí)語文的課外實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性、智慧、才能、興趣、特長(zhǎng)，使學(xué)生的語文素質(zhì)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都得到發(fā)展?！緦?shí)驗(yàn)成效】通過兩年多的研究實(shí)驗(yàn)，在領(lǐng)導(dǎo)的重視和全體實(shí)驗(yàn)教師的努力下，本課題取得了顯著的成效，下面從兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：一、學(xué)生方面1學(xué)生語文素

50、養(yǎng)得到了全面提高。2011年12月對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了語文學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查，調(diào)查采取隨機(jī)抽樣調(diào)查的形式，在四個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)中各抽20個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果為：學(xué)習(xí)興趣方面80人均選擇了“很感興趣”；學(xué)習(xí)信心方面38人選擇“充滿自信”，40人選擇“比較有把握”，只有兩人選擇“需要再努力”；學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面：課前預(yù)習(xí)80人均選擇了“全部認(rèn)真預(yù)習(xí)”或者“基本上預(yù)習(xí)”，預(yù)習(xí)是否查找資料46人選擇了“經(jīng)常找資料做進(jìn)一步了解”，32人選擇了“偶爾找一點(diǎn)資料”，只有一人選擇“沒時(shí)間查找”，一人選擇“不知道怎樣查找”，作業(yè)完成均選擇了“能獨(dú)立按時(shí)完成”，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)最主要的解決辦法均選擇了“查找資料自己解決”或

51、者“同學(xué)互相討論”，參與課上討論的情況均選擇了“經(jīng)常參加”或者“有時(shí)參加”；語文課外閱讀方面：80人均回答喜歡閱讀課外書籍，并列舉了四本以上自己讀過的文學(xué)作品，讀過的主要文學(xué)作品是四大名著紅樓夢(mèng)、西游記、水滸傳、三國(guó)演義駱駝祥子簡(jiǎn)愛等。問卷調(diào)查表明：課題實(shí)驗(yàn)后學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣高了，學(xué)習(xí)信心足了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)了，課外閱讀量大了，學(xué)生得到了全面提高。2學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)興趣、意志品質(zhì)明顯提高。班級(jí)抽測(cè)人數(shù)學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)自信心學(xué)習(xí)興趣意志品質(zhì)實(shí)驗(yàn)班5614.536.122.529.5對(duì)比班5513.931.114.124.3結(jié)論無明顯差異有顯著差異有顯著差異有顯著差異比較結(jié)果表明，除學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班無明顯差異外，學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)心理、意志品質(zhì)等方面，實(shí)驗(yàn)班遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于對(duì)比班，3語文成績(jī)明顯提高。我們學(xué)校有近1/4的回民學(xué)生，輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，即便是這樣，在課題實(shí)踐期間，我們培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的寫作能力有大幅度提升，語文成績(jī)連創(chuàng)新高。下面我想用我校學(xué)生的一組數(shù)據(jù)來向大家具體說明：比較項(xiàng)目初一下學(xué)期初二上學(xué)期初二下學(xué)期初三上學(xué)期寫作興趣154%28.3%48.9%62.1%卷面書寫（5分）2.93.