動能和勢能教學(xué)設(shè)計

1、11.3動能和勢能教學(xué)設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)分析：在初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，動能和勢能屬于物質(zhì)中的機(jī)械能這一主題。 課標(biāo)要求學(xué)生知道動能和勢能，通過實驗了解影響動能、重力勢能大小的因素。教材分析：動能和勢能是人教版八年級物理下第十一章第三節(jié)內(nèi)容。授課時間為一課時。 本節(jié)教學(xué)需要教師創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生真實感受到能量的存在，理解動能和勢 能，對整個初中關(guān)于能量的學(xué)習(xí)起著承前啟后的作用。學(xué)情分析：1 在之前的物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生對“功”、“能量”不再陌生，這是學(xué)生學(xué)習(xí)動能 和勢能的認(rèn)識基礎(chǔ)；2 學(xué)生對生活中的情境有一定的認(rèn)識，能夠感受到生活中有物理知識的存在。3 多數(shù)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力較弱，教師需要創(chuàng)設(shè)符

2、合學(xué)生學(xué)習(xí)的心 理認(rèn)知特點，貼合生活實際的情境；4 學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和動手能力參差不齊，分組時要做好分工與合作。教學(xué)目標(biāo)1. 知識與技能：教師通過視頻啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識動能的定義；通過分組實驗，讓學(xué)生認(rèn)識影響動能的因素；通過多媒體展示引導(dǎo)學(xué)生討論交流，使學(xué)生認(rèn)識重力 勢能的定義；引導(dǎo)學(xué)生做演示實驗，啟發(fā)學(xué)生了解影響重力勢能的因素；通 過多媒體展示引導(dǎo)學(xué)生分析概括彈性勢能的定義；學(xué)生通過自主與閱讀，了 解影響彈性勢能的因素。2. 過程與方法：教師通過視頻啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識動能的定義，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力；教師通過分組實驗，讓學(xué)生認(rèn)識影響動能的因素，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力； 教師通過多媒體展示引導(dǎo)學(xué)生討論交流，使

3、學(xué)生認(rèn)識重力勢能的定義；教師 引導(dǎo)學(xué)生做演示實驗，啟發(fā)學(xué)生了解影響重力勢能的因素，使其有初步的分 析概括能力；教師通過多媒體展示引導(dǎo)學(xué)生分析概括彈性勢能的定義，培養(yǎng) 學(xué)生歸納概括的能力；學(xué)生通過自主與閱讀，了解影響彈性勢能的因素，提 高分析問題和解決問題的能力。3. 情感態(tài)度與價值觀：通過分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，學(xué)生觀察問題分 析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生生命安 全意識。教學(xué)重點和難點重點：教師通過分組實驗使學(xué)生了解影響動能的因素；學(xué)生做演示實驗了解影響 重力勢能的因素。難點：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻，學(xué)生分組討論、總結(jié)得到重力勢能定義。課時安排1課時教學(xué)過

4、程教師活動學(xué)生活動說明一、創(chuàng)設(shè)情境：從生活走向車輛撞到行人的視頻。學(xué)生觀察，思考。物理，為后面問題：研究影響動1你想到了什么？能大小的因2.其他同學(xué)有什么不一樣的想法？素做鋪墊。3在視頻中，同學(xué)們在道路兩旁發(fā)現(xiàn)了什么？二、進(jìn)行新課1.動能思考?xì)w納出這類具使知識順利弓1導(dǎo)學(xué)生比較其共同特征（運動）得出有能量的共同特征遷移能叫做動能。道路上我們總會看見警示牌，為什么要對機(jī)動車的最高行駛速度進(jìn)行限制？為什么在同樣的道路上，對不同的車型設(shè)定不一樣的最高行駛速度?(2)影響動能的因素:創(chuàng)設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生思考:1.展示交通規(guī)則，限速路牌。思考這些路牌有什么含義嗎?2.速度相同的情況下，大、小車危險性一樣嗎

5、?3.同學(xué)們有了這么多看法，那么我們就來動徒大小町筆與建盛有關(guān)設(shè)計實驗來模擬這種情況。締關(guān)需要什么實驗器材?4.首然后投影相關(guān)冋題引導(dǎo)學(xué)生回憶伽俐略斜面小車實驗中相關(guān)步驟，在研究運動和力的關(guān)系的時候,我們讓小車每次從同一高度自由滾下，到坡底具有相同的速度。現(xiàn)在我們要改變速度，應(yīng)該怎么辦？讓物體從不同的高度滾運動使抽象的知答：質(zhì)量大，動能就識形象具體，大，所以機(jī)動車的限便于學(xué)生接速要比小汽車的更受低；物體的速度大，動能就大，不容易剎車,容易造成交通事故。培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，思考，交流，回答問激發(fā)學(xué)生興題趣?？偨Y(jié)出可能的影響組內(nèi)角色分因素，并引導(dǎo)學(xué)生如工要明確，培何來設(shè)計實驗。養(yǎng)學(xué)生實驗明確后，

6、填寫實驗報探究能力。告單讓學(xué)生養(yǎng)成與人共處、協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小組成員討論交流：這個實驗也需控制變量；怎能得到相同速度呢？怎能知道下。如何控制？如何改變？動能大小呢？（師通過提問學(xué)生設(shè)計原理滲透科學(xué)的交流，匯報交流實驗比較方法：控制變量法，轉(zhuǎn)換法）生邊實現(xiàn)象，簡述實驗結(jié)驗，邊交談，師巡視，引發(fā)學(xué)生對探究結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生觀果進(jìn)行描述，適時激勵。察問題分析交流一下，聽取小組匯報交流實驗現(xiàn)象，問題的能力。簡述實驗結(jié)論，老師適時地進(jìn)行提示和完善得出結(jié)論。分別找?guī)捉M同學(xué)到前面演示如何實驗的學(xué)生從生活經(jīng)驗中體會到被舉高的物使學(xué)生有初歸納總結(jié)“影響動能大小的因素”：體具有能量。步的分析概質(zhì)量相同的物體，運動速度

7、越大，它的動能學(xué)生回答圖片說明括能力，培養(yǎng)越大。哪些問題？學(xué)生總學(xué)生對科學(xué)運動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動結(jié)得出重力勢能的的求知欲。能越大。定義）（板書）歸納兩組實驗結(jié)論得出：生活中那些物體具動能的大小與物體的 質(zhì)量和速度有關(guān)。有重力勢能？（舉出判斷學(xué)生對生活中具有重力勢知識的掌握2、重力勢能能的物體的事例，加情況。（1）重力勢能的定義深理解）創(chuàng)設(shè)生活情境：讓學(xué)生體會到重力1.人和化盆在同一樓層，化盆掉洛，你有勢能有大小之分，并培養(yǎng)學(xué)生歸什么感受？做出猜想發(fā)散學(xué)生納概括的能2.如果花盆在五樓，人在一樓，花盆掉落，的思維，選擇儀器，力，激發(fā)學(xué)生你又有什么感受？同學(xué)們同意這種看法嗎?（2）探究

8、：影響重力勢能大小的因素 若把五樓的花盆換成乒乓球，你覺得有什 么情況發(fā)生？（啟發(fā)學(xué)生思考影響重力勢 能的因素）利用合理的方法設(shè)學(xué)習(xí)積極性。計實驗方案，正確記錄實驗數(shù)據(jù)，并完成提高分析問實驗報告，交流，分題和解決問析，評估題的能力，體驗克服困難學(xué)生思考的喜悅。我們就這種情況，來做一次模擬實驗 2.學(xué)生就此進(jìn)行演示實驗。 巡視指導(dǎo)。的能量? 同學(xué)們同意嗎？） 引發(fā)學(xué)生對探究結(jié)果進(jìn)行描述，適時激0（3）通過向?qū)W生我們把物體由于發(fā)生了彈性形變而具有 的能叫做彈性勢能。（2）學(xué)生自主閱讀書本，了解影響彈性 勢能的因素，并列舉生活實例，加以分析 同學(xué)們同意嗎？還有沒有不同的意見或看法？動能和勢能有單位嗎？與電能、功的單位 一樣也是焦耳。請同學(xué)們閱讀課本小方框