小學(xué)語文微型課題研究

1、實用 小學(xué)語文微型課題研究 小學(xué)低年級學(xué)生注意能力的培養(yǎng) 【研究課題】 小學(xué)低年級學(xué)生注意能力的培養(yǎng) 【研究目的】 在具體教學(xué)課堂中究竟才能怎樣掌握低年級學(xué)生的注意力和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高度集中的注意的技巧。 【研究對象】后溪鄉(xiāng)埔樓小學(xué)一二年級的學(xué)生 【研究方法】主要采用借鑒法或者叫移植法，基本程序是：“優(yōu)選成果實施研究措施分析研究結(jié)果形成成果” 【研究步驟】 第一步：選。根據(jù)此課題進(jìn)行教育教學(xué)成果收集（教育教學(xué)論文、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)設(shè)計、個案、相關(guān)書籍、敘事性教育文章等），對成果進(jìn)行優(yōu)選，能否在本校、本學(xué)科、本班使用？還有哪些不足？根據(jù)實際應(yīng)該如何改進(jìn)和提高。 第二步：學(xué)。對優(yōu)選的教學(xué)成果進(jìn)行深入的

2、學(xué)習(xí)、研討，把優(yōu)選的教學(xué)成果從思想、觀念、方法上吃透。 第三步、用。將教學(xué)成果應(yīng)用到自己的課堂上。 第四步：創(chuàng)。課題組在應(yīng)用后評論，對照優(yōu)選成果反思得失，再進(jìn)行設(shè)計。 第五步：思。對教學(xué)成果應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)反思，探索出教學(xué)經(jīng)驗，形成成果。 文檔實用 【研究時間】一學(xué)期 小學(xué)語文微型課題研究 小學(xué)低年級學(xué)生注意能力的培養(yǎng) 在教育教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)，同年齡段同班級里常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績差別很大的兩個極端。探尋差別的原因，除了智力、學(xué)習(xí)動機、態(tài)度及學(xué)習(xí)方法等因素外，他們在注意力水平上的差異也是其中的一個重要因素。低階段學(xué)生的由于其的心理性格特征和注意力的缺陷往往使得老師的教學(xué)過程任務(wù)艱巨，面對這樣一個階段的

3、學(xué)生，如果老師只是照本宣科，天天讓學(xué)生處于講臺，黑板這個固定的環(huán)境中，學(xué)生的思維必然會卷怠，注意力必然會渙散，思想的火花最終會被老師給撲滅。而一個優(yōu)秀的老師在課堂教學(xué)中，總會循序誘導(dǎo)學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生在樂而不疲中碰擦出思維的火花。那么在具體教學(xué)課堂中究竟才能怎樣掌握低年級學(xué)生的注意力和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高度集中的注意的技巧呢？本期在教學(xué)中,我對教學(xué)各個過程進(jìn)行了研究,并總結(jié)下,以其起到拋磚引玉的作用。 關(guān)注學(xué)生的注意力，我覺得是教學(xué)過程最重要的一個環(huán)節(jié)，這個“微細(xì)”環(huán)節(jié)，在不知不覺中考驗著你的教育基本功底，你的知識廣度，你應(yīng)變思維能力等等，在這個過程中要想使得學(xué)生全神貫注于你的引導(dǎo)與講授，你得使

4、出你的全身的招數(shù)，讓她們在短時間里最大限度掌握基本知識。對于我們新老師來說，無疑是一種考驗，但是也是一種挑戰(zhàn)。怎樣較好的處理好學(xué)生注意力這個問題，優(yōu)秀老師的細(xì)節(jié)處理，調(diào)控手段，值得我們借鑒，但我想最主要的還是要通過自己的反思，實踐總結(jié)還有不斷的自我學(xué)習(xí)來提升自我解決問題的能力。 一上課之前 這個候?qū)W生注意力處于高度集中狀態(tài)，他們大多都是沉醉于一本有趣的童話書，或是專注于剛剛與同學(xué)們的游戲、娛樂中，而這時候?qū)W生的心理也往往是波動的比較厲害的。在正式上課前和靜息這段時間里，如果老師能夠積極安定學(xué)生的情緒，要求學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備，對新授這節(jié)課的知識掌握準(zhǔn)確牢固起重大作用。有經(jīng)驗的老師這時候往往會提醒

5、學(xué)生，作好上課的準(zhǔn)備工作，也會將自 文檔實用 己的教具，粉筆和書本放好。當(dāng)上課鈴聲響起以后，會從容不迫走上講臺，用溫和可親的目光，掃視全班同學(xué)，當(dāng)感覺到有個別同學(xué)行禮不規(guī)范時，會以關(guān)切的態(tài)度來提出批評。溫和的話語舉止還有我們生活中安靜舒適的環(huán)境等等對人都會起到一定的撫慰作用。而老師溫和的語言提示，對于情緒波動比較大的學(xué)生，起了穩(wěn)定的作用，對個別違反課堂紀(jì)律的同學(xué)做了適時的指正，這都為這堂課的順利講解起了先決條件。 二講授新知 這個環(huán)節(jié)是整個教學(xué)任務(wù)中最重要的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)花費時間最多，必須使得學(xué)生保持高度的注意力，要不然就會使得知識脫離了連接，掌握不牢，影響后面的學(xué)習(xí)，這個階段，應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)

6、生注意的維持并進(jìn)行調(diào)節(jié)。我一般會從以下幾個方面去維持學(xué)生的注意力。 一是引起學(xué)生注意的導(dǎo)入，捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯說過：教師在教學(xué)開始，或是引起學(xué)生的興趣，或是給他們說明所要講的材料，或是對過去已經(jīng)講的東西用提問的方法鼓勵學(xué)生，以便有系統(tǒng)地講到當(dāng)前的材料，或是使學(xué)生感到在新教材方面的無知，就以極大的興趣去聽老師對科目的解釋。這句話說明了一點：好的導(dǎo)入有意于加強學(xué)生的注意力。很多優(yōu)秀的老師都遵循了這個規(guī)則。他們很自然的很生活中的問題或復(fù)習(xí)過度到新課，有時候會根據(jù)同學(xué)們周圍發(fā)生的事情來激發(fā)學(xué)生的情感。特別是老師指出知識與生活聯(lián)系，使得學(xué)生懂得這樣的知識，以后能自助也能幫助于他人。 二是講述內(nèi)容的

7、方式必須是生動形象的，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，在教材組織上聯(lián)系緊密，邏輯性強。當(dāng)老師的組織材料零亂，缺乏聯(lián)系，學(xué)生的注意力會困頓，因此課堂沒有生氣，教學(xué)效果明顯不高。而有的老師有時候并不滿足于教材上的內(nèi)容，會從課外書本上搜索相關(guān)生動形象的材料運用到教學(xué)中去，學(xué)生這時候都回全神貫注的聽講。 三是各種各樣的教學(xué)方式組織學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的注意力。單調(diào)的刺激往往會使人疲憊，而有趣靈活的教學(xué)手段無疑給課堂添了一支清醒劑和活力劑。而在實行這些教學(xué)方式的時候，我們往往會利用心理學(xué)有關(guān)的基本原理，比如操作性 文檔實用 條件反射，當(dāng)孩子出現(xiàn)適合課堂的表現(xiàn)，如動身子做小動作的次數(shù)減少或保持一段時間安靜時，就給予一定的獎勵

8、。如大喊大叫，具有一些攻擊行為出現(xiàn)時，我們就加以消退（不注意，不理睬等）或給予一定的懲罰，是以不傷害身心健康的前提為基礎(chǔ)。但是無論是哪種方式都必須注意一定的方法，使學(xué)生最大程度在這種教學(xué)方式中掌握新知。 四是教具的充分使用，教具的直觀性往往適得學(xué)生易喚起學(xué)生的非隨意性注意。老師根據(jù)教材目標(biāo)，學(xué)生實際情況恰當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備一些教具，如卡片，掛畫，模型等等，能加強學(xué)生的印象。當(dāng)然教具使用要恰當(dāng)，符合教材內(nèi)容，不讓學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。如有位老師在上認(rèn)識鐘表的數(shù)學(xué)課拿了一個小鬧鐘，并且鬧鐘的分針還長于秒針，讓學(xué)生在具體認(rèn)識分針，秒針，時針后對照另外的題目中的鐘表而產(chǎn)生了疑惑。所以教具的準(zhǔn)備一定要充分認(rèn)真，并且一定要

9、依據(jù)課本的實際內(nèi)容。 五是老師的姿態(tài)，表情，語言，聲音等都會對組織學(xué)生的注意力也是一個重要因素，如聲音，說話聲音比較響亮，給人的感覺是這個人蓬勃有信心充足；反之就是有氣無力。然而面對低階段的學(xué)生，他們上課往往需要的是一種生動的、充滿激情的氛圍，在這種氣氛下，他們才會積極地投入到教學(xué)活動中來。老師洪亮的聲音會刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生們覺得這個老師充滿了激情。而這種激情卻最容易受感染，也就越容易集中學(xué)生注意力。有的老師課堂聲音太小，有一些不應(yīng)有的舉止，都容易分散學(xué)生的注意力。所以老師，在外在的，表情，聲音，語言，都應(yīng)該進(jìn)行訓(xùn)練或通過他人的指導(dǎo)，直到學(xué)生能接受為止。 三鞏固新知 最普遍的方法是，老師提

10、出幾個與本堂內(nèi)容相聯(lián)系的內(nèi)容的問題，要求大家回答，分別喊優(yōu)，中，差三類學(xué)生回答，在學(xué)生解答之前，一定要求學(xué)生認(rèn)真聽，然后補充，老師適時點名補充。目前有的課堂存在這種現(xiàn)象，只把幾個簡單的問題交給優(yōu)等生，其他學(xué)生答都無所謂。這個時候，處于中下水平的學(xué)生會在潛意識種有這樣的意識，光叫好成績，肯定覺得我們不行。在一定程度上，對學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣起到抑制作用，從而這種自我否定就會導(dǎo)致學(xué)生的注意力渙散。 文檔實用 四布置家庭作業(yè) 家庭作業(yè)的布置促使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生把知識運用于實踐的能力。老師布置作業(yè)要符合學(xué)生的知識水平，對于優(yōu)等生和后進(jìn)生適當(dāng)?shù)姆謩e布置不同的作業(yè)。提出具體的要求和具體事

11、項，學(xué)生才會積極的認(rèn)真對待每一次作業(yè)，使這一環(huán)節(jié)達(dá)到預(yù)定的效果。布置的作業(yè)不同對學(xué)生的注意力也起到積極的暗示，如成績優(yōu)秀的學(xué)生收到老師的拔高練習(xí)，他們意識中會有這樣的想法，老師還是很看重我的，所以我要努力認(rèn)真做好；而中后等學(xué)生收到符合他們認(rèn)知水平的題目，意識到，哦，這些題目我會做，他們會打開他們儲存課堂基礎(chǔ)知識信息的大門，認(rèn)真寫下答案和過程，在不知不覺中嘗試到成功的喜悅，進(jìn)而會集中注意力繼續(xù)做下一題。 通過研究，我發(fā)現(xiàn)要把上述教學(xué)技巧運用得自如，得心應(yīng)手，不僅要具備一定的教育學(xué)心理學(xué)和豐富的科學(xué)知識，還要在教學(xué)過程中不斷的鍛煉自己，積累經(jīng)驗，以便把組織和培養(yǎng)學(xué)生的注意力，提高到一個新的高度。同

12、時也在不斷反思自己從前的一些做法，很慶幸自己大學(xué)期間學(xué)習(xí)的是心理學(xué)，而且能把學(xué)習(xí)的心理學(xué)理論運用到實際課堂中，并能運用心理學(xué)知識解決分析一定的教育問題，我覺得很愉悅，學(xué)有所值。最重要的是通過分析，對照自己的課堂，發(fā)現(xiàn)了一定的問題，面對這些問題，依據(jù)心理學(xué)原理，靈活運用，使得現(xiàn)在的課堂氛圍比之以前大有改觀。關(guān)注學(xué)生的注意力，我覺得是教學(xué)過程最重要的一個環(huán)節(jié)，這個“微細(xì)”環(huán)節(jié)，在不知不覺中考驗著你的教育基本功底，你的知識廣度，你應(yīng)變思維能力等等，在這個過程中要想使得學(xué)生全神貫注于你的引導(dǎo)與講授，你得使出你的全身的招數(shù)，讓她們在短時間里最大限度掌握基本知識。對于我們新老師來說，無疑是一種考驗，但是也

13、是一種挑戰(zhàn)。怎樣較好的處理好學(xué)生注意力這個問題，優(yōu)秀老師的細(xì)節(jié)處理，調(diào)控手段，值得我們借鑒，但我想最主要的還是要通過自己的反思，實踐總結(jié)還有不斷的自我學(xué)習(xí)來提升自我解決問題的能力。 文檔實用 2011-2012學(xué)年度第二學(xué)期 小學(xué)語文微型課題研究 小學(xué)低年級學(xué)生注意能力的培養(yǎng) 2012.2 文檔實用 小學(xué)語文微型課題研究 低年級課堂教學(xué)中的趣味識字 一、課題確定的背景： 識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“在教學(xué)目的”中明確指出“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。可見字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教

14、育語文教學(xué)中最重要的一項內(nèi)容。怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字質(zhì)量的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問題?，F(xiàn)在的識字教學(xué)不能夠合理地面向全體學(xué)生、因材施教、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率，而現(xiàn)在的素質(zhì)教育強調(diào)以學(xué)為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識為主動教學(xué)的格局，向教與學(xué)相互作用的雙向運動發(fā)展。整體結(jié)構(gòu)上不僅要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與探求獲取知識的全過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)方法。 二、課題研究的目標(biāo)： 1、轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)

15、”。 2、引導(dǎo)學(xué)生自主識字，化被動接受為主動獲取，養(yǎng)成主動求知的好習(xí)慣。 3、引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學(xué)會比較、辨析， 文檔實用 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法。 4、開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。 5、激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立樂觀向上的生活觀。 三、課題研究的理論依據(jù)。 1、根據(jù)新課程的要求。 新課程對語文識字教學(xué)明確指出“要求會寫的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確的書寫”“識字教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)的特點，做到音、形、義相結(jié)合，要改進(jìn)識字方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和查字典的習(xí)慣?！?2、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律。 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生

16、對學(xué)習(xí)的一種積極的心理傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍、最現(xiàn)實的成分，教學(xué)實踐證明：凡在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就強，學(xué)習(xí)效果就好，加之學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律是從感性到理性，從具體到抽象，而學(xué)生由于其自身年齡的關(guān)系，他們對事物的認(rèn)識更是以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。 四、課題研究內(nèi)容：低年級課堂教學(xué)中的趣味識字。 五、課題研究的對象：一年級學(xué)生。 六、課題研究所遵循的原則： 1、情趣性原則。我們在教學(xué)中,要打破識字教學(xué)的固定模式,把握情感識字的理念。在識字教學(xué)的過程中,把學(xué)生識字的情感、態(tài)度、 文檔實用 價值觀擺在首位,注重學(xué)生識字的過程與方法,把注重學(xué)生識

17、字的情感作為一種自覺行為,貫穿于我們的識字教學(xué)的全過程。特別注意根據(jù)低年級兒童身心發(fā)展的規(guī)律,挖掘教材本身的情趣化因素,注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生以積極的情趣參與學(xué)習(xí)活動,體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。 2、自主性原則。在識字教學(xué)中,教師要調(diào)動學(xué)生的識字愿望,讓學(xué)生逐步掌握識字的方法,形成獨立識字的本領(lǐng),去主動識字,體會成功的快樂,才能讓學(xué)生的興趣持之以恒,讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足,形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。 七、課題研究的方法： 1、調(diào)查法。 2、實驗法。 3、實踐研究與經(jīng)驗總結(jié)的綜合運用。 八、課題研究預(yù)期達(dá)到的效果： 1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強。 2、將教師的導(dǎo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)。 九、課題研究的步驟： 1

18、、準(zhǔn)備階段： （1）確定課題，制定實驗研究方案。 （2）收集與本課題實驗有關(guān)的各種資料和籌備資料庫。 （3）學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓。 2、實驗階段： 文檔實用 （1）根據(jù)研究方案開展實驗工作。 （2）開展課題實驗公開課、研討課活動，及時進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，并整理收集各種有關(guān)資料。 3、總結(jié)階段： 整理實驗數(shù)據(jù)和資料，對階段性成果及實驗效果進(jìn)行匯總，撰寫實驗報告和論文。 十、課題研究成果： 1、研究報告，階段性、專題性總結(jié)，論文。 2、典型教學(xué)案例。 文檔 實用 學(xué)年度第二學(xué)期2012-2013 小學(xué)語文微型課題研究 低年級課堂教學(xué)中的趣味識字 2013.4 文檔 實用 小學(xué)語文微

19、型課題研究有效激勵小學(xué)高年級學(xué)生課堂上積極發(fā)言的策略的研究 一、課題提出的背景和原因：隨著年齡的增長，自尊心增強，小學(xué)高年級學(xué)生害怕被人嘲笑，不愿回答老師的問題，內(nèi)心世界很豐富，但不愿表述。教師傳授的知識重點、難點，學(xué)生是否理解，課堂上需老師用提問、學(xué)生答問的形 成了本課題研究的內(nèi)容。式解決。如何激發(fā)小學(xué)高年級學(xué)生回答問題， 二、課題的界定： （一）課題的核心概念及其界定 有效：能實現(xiàn)預(yù)期目的；有效果。激勵：指利用某種外部誘因調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，使人 有一股內(nèi)在的動力，向所期望目標(biāo)前進(jìn)的心理過程。 三、課題產(chǎn)生的背景和意義今年我任五年級語文，發(fā)現(xiàn)高年級的課堂與低年級很大的不同便是在課堂上你

20、很少能看到學(xué)生躍躍欲試，爭先恐后的想要回答問怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)缺少學(xué)生積極互動的課堂是沒有活力的，題。與老師形成輕松愉悅的充分的融入到課堂教學(xué)中來，習(xí)真正的主人，能使互動呢？教師如能充分調(diào)動學(xué)生積極動腦思考問題，回答問題， 學(xué)生越學(xué)越聰明，越學(xué)越愛學(xué)，教師也越教越愛教。 四、理論依據(jù)、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的原則。學(xué)生是教學(xué)活動1教師如能充分調(diào)動學(xué)生的主體，一切教學(xué)活動都要通過學(xué)生來實現(xiàn)。 的主觀能動性，就會取得事半功倍的效果。 文檔 實用 、啟發(fā)性原則。教師應(yīng)采用提問等形式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極2 性，讓學(xué)生主動去思考，答問，以獲得知識，培養(yǎng)能力。五、國內(nèi)外研究述 評期魏靜寫的如何激

21、勵小學(xué)362010年（一）、來自成才之路 生進(jìn)行積極有效的課堂發(fā)言淺談?wù)Z文有效性教學(xué)小學(xué)語文新課改實施以來，我積極參與、大膽實踐，改變了以往 學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合的“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)方式，組織作探究，取得了一定的成績。然而在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，卻效果不佳，只有部分同學(xué)表現(xiàn)還不錯，絕大部分學(xué)生發(fā)言不積這到底是怎么回事？經(jīng)過極，甚至有的同學(xué)一星期都沒有一次發(fā)言， 反思，究其原因主要有以下幾個方面： (1)有的學(xué)生膽小內(nèi)向、害怕出錯。 有的學(xué)生對教師的教學(xué)方法不適應(yīng)，對語文課不感興趣。 (2)教師對于問題的設(shè)置沒有貼近學(xué)生的生活實際，沒有基于學(xué)(3) 未能激發(fā)學(xué)生的求知不能做到

22、因材施教，生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律， 欲望。 教師缺乏評價手段和激勵語言，缺乏及時到位的點評和引導(dǎo)。(4)期陳賢龍寫的年13（二）、來自：中國教育技術(shù)裝備2008 培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言、善于發(fā)言由于語言表達(dá)是人們進(jìn)行交際的手段。 語文是重要的交際工具，各方面原因，到了初中階段，學(xué)生不善發(fā)言以致害怕發(fā)言，害怕發(fā)言如此惡性循環(huán)，使課堂缺少良好的學(xué)習(xí)氣氛，很容又導(dǎo)致不善發(fā)言，易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，分散注意力。久而久之，學(xué)生會感覺語文枯燥無 味，對語文學(xué)習(xí)失去信心，教師事倍功半且不易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。與同也觀摩了許多的優(yōu)質(zhì)課比賽，筆者聽了不少的語文公開課， 積極回答教師公開課時學(xué)生在課堂上能踴躍發(fā)言，行們交流后發(fā)現(xiàn)

23、：提出的各種問題，還提出一些問題，而日常教學(xué)中常常鴉雀無聲。公開課只是一種表演，平時學(xué)生的表現(xiàn)才能真正反應(yīng)出問題。對此，筆 者認(rèn)為可以從以下兩個方面嘗試進(jìn)行改善。 文檔 實用 從而敢 創(chuàng)設(shè)發(fā)言的情境，以鼓勵的方式讓學(xué)生對發(fā)言產(chǎn)生興趣， 于發(fā)言語文課堂標(biāo)準(zhǔn)中提到：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式?！睂W(xué)生即使有較高 的智力，但如果對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，其學(xué)習(xí)效果依然欠佳。是學(xué)生積極思考，課堂發(fā)言是語文課堂練習(xí)的一個重要組成部分，也是教師檢驗自己有條理地用語言表達(dá)思考結(jié)果的過程，組織分析，“刷，當(dāng)

24、教師提出一個問題時，教學(xué)效果，適時獲得反饋信息的渠道。刷，刷”叢林般舉起的小手，讓人欣喜，讓人激動。然而，筆者其中很大的個課堂發(fā)言的人數(shù)從低年級到高年級逐年減少。發(fā)現(xiàn)， 原因是評價障礙，它阻止了學(xué)生的發(fā)展，砍斷了一些剛發(fā)芽的小樹。 六、課題研究的目標(biāo)、學(xué)生目標(biāo)：在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂、善傾聽、1 勤思考、勇發(fā)言。、教師目標(biāo)：通過本課題研究，探尋激勵學(xué)生課堂上積極發(fā) 2 言的新途徑與新策略，提升課題組教師的教科研能力。、成果目標(biāo)：提煉總結(jié)出激勵我校高年級學(xué)生課堂上積極發(fā)言3 的新途徑與新策略。 七、課題研究的內(nèi)容建關(guān)系：構(gòu)建良好師生關(guān)系，教師樹立民主意思，真誠溫和地1. 對待每一位學(xué)生

25、，讓每一位學(xué)生積極參與教學(xué)活動中來。、巧設(shè)計：教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計難度適中，有趣味，有價值的2 問題。、善傾聽：用多種策略提升學(xué)生傾聽的質(zhì)量，從會傾聽向善傾3 聽轉(zhuǎn)變。教師通過精心設(shè)計的教案和體現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)的提問，、4勤思考： 激發(fā)學(xué)思考的熱情；用多種評價激勵機制促使學(xué)生思考老師所提 的問題。 文檔 實用 5、勇發(fā)言：使學(xué)生由“老師要我答”轉(zhuǎn)為“我要答”。、多鼓勵：教師應(yīng)及時充分肯定答得好的同學(xué)，答得不全面的6 學(xué)生應(yīng)耐心鼓勵。 八、研究思路積極回答，認(rèn)真思考，教師精心設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生靜心傾聽，教師及時、中肯地評價，能充分激勵學(xué)生主動參與教學(xué)活動中來，還 有利于構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。 九

26、、研究方法根據(jù)本課題研究的目的，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論以）（1文獻(xiàn)資料法。及相應(yīng)學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的書籍、報刊，吸收和借鑒前人已有的成功經(jīng) 驗，以提升理論素養(yǎng)和課題研究實踐能力。主要采取現(xiàn)狀調(diào)查、發(fā)展調(diào)查等方式加以研究2（調(diào)查研究法。） 分析。行動研究法是本課題研究的基本方法。在自然）（3行動研究法。的條件下進(jìn)行實踐，并對實踐不斷進(jìn)行反思，通過計劃、實踐、觀察和反思四個步驟展開。通過對實踐結(jié)果的檢驗、觀察、反思，尋 找得失的原因，制定對策，以指導(dǎo)下一階段的實踐。在本研究中，教師可以選取一些典型的學(xué)生進(jìn)）案例研究法。（4 行個案研究，對研究對象進(jìn)行全面、深入的考察和分析。在本課題研究中，要及時地通過分析、反

27、思，）經(jīng)驗總結(jié)法。（5不斷地總結(jié)經(jīng)驗，并將經(jīng)驗在一定范圍內(nèi)共享并反復(fù)地實踐，以促 進(jìn)經(jīng)驗向理論發(fā)展。 十、技術(shù)線路開展“老師，我想對您說”“老師，我們做朋友吧”等活動，1. 構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。 、教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計難度適中，有趣味，有價值的問題。2、開展“請好好傾聽別人說話”“復(fù)述別人的話”等活動，提升3 學(xué)生傾聽的質(zhì)量，從要傾聽向善傾聽轉(zhuǎn)變。 文檔 實用 、教師通過精心設(shè)計的教案和體現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)的提問，激發(fā)思4 考的熱情；用多種評價激勵機制促使學(xué)生思考老師所提的問題。、開展評選“思考之星”“答問之星”“進(jìn)步之星”，使學(xué)生由5 “老師要我答”轉(zhuǎn)為“我要答”。 十一、課題研究可行性分析

28、1、人員保障課題組成員有長期從事基礎(chǔ)教育理論及教育實踐研究的豐富經(jīng)課題族負(fù)責(zé)人及成員有深厚的教育理論積淀并注意吸收最新教育驗，校本教材等成果產(chǎn)生。并有論文、多次承擔(dān)省級課題研究，研究信息，對目前小學(xué)教育發(fā)展中存在的加之我們長期工作在基礎(chǔ)教育第一線，能夠捕捉到目前我校教育領(lǐng)域亟待研究和解決的問題有深切的感受，我們還聘請有關(guān)方因此我們有足夠的能力完成本課題的研究。問題，力爭形成優(yōu)勢互學(xué)者與中學(xué)高級教師一起開展合作研究，面的專家、充分發(fā)揮各自的理補的理論工作者和實踐工作者相結(jié)合的研究隊伍， 論優(yōu)勢和實踐專長，以提高課題研究的理論水準(zhǔn)和實踐效力。 2、組織保障：課題組將根據(jù)課題研究的需要，校長直接領(lǐng)導(dǎo)

29、，以教科室為科研以調(diào)動本課題組成員參與課題研究中心，建立相互合作的研究組織，的積極性，主動性和創(chuàng)造性，形成群體研究的氛圍，從而保證課題研 究的落實與實施。 、物力保障：3學(xué)校將為課題的開展提供必要的設(shè)施、設(shè)備，學(xué)校建有專線連接課題成員配有目前最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室，的高速校園網(wǎng)，都有通過寬帶接入因特網(wǎng)的電腦。保障研究資料參加人員人手一本， 保障培訓(xùn)、學(xué)習(xí)資料全面到位。 、研究時間：42012本課題從申報之日起，需要一學(xué)期的研究時間，即預(yù)計到. 年結(jié)題 十二、實施步驟 文檔 實用 歷時一年，12月結(jié)束，月開始至2012年 本課題研究從2012年3 分以下三階段進(jìn)行：）完成課題論證和方201

30、2/04（2012/03 1、課題準(zhǔn)備階段 案設(shè)計。）按方案全面展開實2012/102012/04 2、實驗研究階段（ 驗研究工作。）對研究取得成果進(jìn)行2012/12（3、總結(jié)驗收階段2012/10 全面總結(jié)，完成一系列成果的整理、撰寫、發(fā)表等工作。 十三、預(yù)期效果、成果 預(yù)期效果： 1）學(xué)生上課認(rèn)真思考，積極發(fā)言。（ ）教師與學(xué)生構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。2（ ）教師能巧妙設(shè)計問題，能及時、中肯地評價學(xué)生的回答。（3 預(yù)期成果： ）與課題研究有關(guān)的論文、總結(jié)、經(jīng)驗交流。（1 ）結(jié)題報告。（2期魏靜寫的如何激勵小年361、參考文獻(xiàn)：成才之路2010 學(xué)生進(jìn)行積極有效的課堂發(fā)言淺談?wù)Z文有效性教學(xué)

31、培期陳賢龍寫的年13中國教育技術(shù)裝備2、參考文獻(xiàn)：2008 養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言、善于發(fā)言期史桂華寫的從學(xué)1、參考文獻(xiàn)：新課程學(xué)習(xí)2012年第3 生發(fā)言透視低年級語文課堂中的發(fā)展性評價 文檔 實用 2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期 - 小學(xué)語文微型課題研究 有效激勵小學(xué)高年級學(xué)生課堂上 積極發(fā)言的策略的研究 2013.1 文檔 實用 小學(xué)語文微型課題研究 小學(xué)語文有效性課外作業(yè)設(shè)計的研究 一、課題的提出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注綱基礎(chǔ)教育課程改革重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！薄俺珜?dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究

32、、勤于動手，培要（試行）還指出：分析和解決問題養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、”這就引領(lǐng)我們提升了語文作業(yè)設(shè)計的合作的能力。的能力以及交流 理念，要求我們更加關(guān)注其人文內(nèi)涵和有效性。“教”課外作業(yè)往往是長期以來，課外作業(yè)機械單調(diào)，枯燥乏味。的強化，被視為“課堂教學(xué)的延伸和補充”，作業(yè)內(nèi)容封閉僵化，僅課外作業(yè)的內(nèi)遠(yuǎn)離學(xué)生實際生活和社會生活。局限于學(xué)科知識范圍，容、形式、方法日趨單一，注重作業(yè)形式規(guī)范統(tǒng)一，強調(diào)死記硬背和這種應(yīng)試教育機械訓(xùn)練，作業(yè)評價忽視了對人發(fā)展的教育激勵功能。的教學(xué)實踐嚴(yán)重忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造能力和實踐缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實能力，忽視

33、人的主觀作用， 互動。課外作業(yè)失去了應(yīng)有的教育意義。課外作業(yè)的革新迫在眉睫！而每一個學(xué)生都是獨一新課程改革要求關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，還要以學(xué)生發(fā)展為本，我們不僅要研究和改革課堂教學(xué)，無二的個體，以更好以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標(biāo)來精心設(shè)計作業(yè)， 地促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。規(guī)目前，我們的課外作業(yè)還十分嚴(yán)重地存在著注重作業(yè)程式化、范化的傾向。因此，當(dāng)前亟待改革課外作業(yè)的內(nèi)容和形式，提高課外 作業(yè)的有效性。 二、國內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述對我們很有西方一些教育先進(jìn)國家的作業(yè)形式改革，從國外看，啟發(fā)意義。英國中小學(xué)生課外作業(yè)就形式多樣，有書面作業(yè)、口頭、 文檔實用 聽力作

34、業(yè)、表演作業(yè)、實踐作業(yè)等。這些作業(yè)形式給我們的啟發(fā)就是：教師應(yīng)該更多的從學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的角度來設(shè)計作業(yè)，而不應(yīng)該僅從完成自身教學(xué)或增長學(xué)生知識的角度設(shè)計作業(yè)；作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生特長的目的；教師可以通過作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會對學(xué)生的教育合力等。 從國內(nèi)看，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對課外作業(yè)設(shè)計做了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計也層出不窮。在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗。這些都有助于本課題實施研究。 三、課題研究的理論依據(jù) 1、多元智能理論 美國著名的心理學(xué)家加德納

35、的多元智能理論的廣闊性和開放性對于我們正確、全面地認(rèn)識學(xué)生具有借鑒價值。多元智能理論對作業(yè)設(shè)計的啟示：（1）作業(yè)設(shè)計的尺度應(yīng)該是多元的。（2）作業(yè)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展而提供契機。（3）作業(yè)設(shè)計要引導(dǎo)學(xué)生擴展學(xué)習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域。（4）通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)他們的智力潛能。（5）作業(yè)成為學(xué)生成長的人生履歷。 2素質(zhì)教育的理論。 素質(zhì)教育就是全面和諧發(fā)展的教育，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促使受教育者在德育、智育、體育、美育諸方面得到生動活潑主動地發(fā)展為基本特征的教育。小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且具有很強的人文性，學(xué)好這門學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其

36、他各門學(xué)科，獲取更多的知識，對于貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人，對于提高民族素質(zhì)，都有重要意義。 四、研究的目標(biāo)和內(nèi)容 (一)研究目標(biāo) 1、通過小學(xué)語文有效性課外作業(yè)設(shè)計研究，設(shè)計出具有趣味性、差異性、實踐性、開放性、綜合性的小學(xué)語文課外作業(yè)。 文檔實用 2、通過小學(xué)語文有效性課外作業(yè)設(shè)計研究，激發(fā)小學(xué)生對語文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 （二）研究內(nèi)容 1、趣味性課外作業(yè)的設(shè)計 作業(yè)如果總是機械地重復(fù)，單調(diào)地寫寫，就不能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在設(shè)計課外作業(yè)時，教師應(yīng)講究活動

37、內(nèi)容、形式的趣味性，使學(xué)生一看作業(yè)，就能吊起胃口，躍躍欲試。 2、差異性課外作業(yè)設(shè)計 學(xué)生之間存在著個體差異，接受同樣的知識自然就有快有慢，再加上他們的興趣愛好不同，有的喜歡表演，有的喜歡書寫，有的喜歡動手做實驗，因此，教師在設(shè)計課外作業(yè)時就應(yīng)考慮到每個學(xué)生的實際情況，設(shè)計不同的作業(yè)?？梢栽谝粋€大題目后面設(shè)計幾類作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)情況選做，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。 3、實踐性課外作業(yè)設(shè)計 知識是從實踐中獲得，能力是從實踐中提高，教師布置的作業(yè)就要注重實踐性，讓學(xué)生在實踐中獲得直接經(jīng)驗，又能讓學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識和經(jīng)驗應(yīng)用于實踐，在實踐中得到提高。 4、開放性課外作業(yè)設(shè)計 傳統(tǒng)作業(yè)

38、在訓(xùn)練學(xué)生時，往往忽視思維訓(xùn)練，把活生生的學(xué)生當(dāng)作一臺機器來使用，作業(yè)流于機械單一的操作。為了改變這一局面，我們在布置課外作業(yè)時，應(yīng)立足課本，放眼課外，放眼社會，充分利用課外語文資料來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。作業(yè)的內(nèi)容可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學(xué)生生活相結(jié)合，還可以與社會活動“接軌”。形式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長和表達(dá)的需要自由選擇。 5、綜合性課外作業(yè)設(shè)計 教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，善于利用教材中富有創(chuàng)造性的因素來布置作業(yè)，促使學(xué)生多方面、多角度、多層次去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合其它學(xué)科來完成作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)科之間的整合性，提高學(xué)生的綜合能力。 文檔實用 六、研究的方法、對象和原則 (一)研究方

39、法 1、問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，比較分析等手段和方法，總結(jié)作業(yè)現(xiàn)狀，為制定具體改革措施做準(zhǔn)備。 2、行動研究法；在語文作業(yè)設(shè)計中，不斷進(jìn)行新的作業(yè)設(shè)計形式的嘗試，探索出既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，又能減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計有效策略。 3、經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)課題研究的實踐經(jīng)驗，不斷驗證，不斷修改，最終形成成果。 (二)研究對象 研究對象為本校全校的學(xué)生。 （三）研究原則 1、趣味性原則。讓學(xué)生嘗試、實踐趣味性作業(yè)，不僅善于激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，還能收到事半功倍的效果。 2、差異性原則。學(xué)生是有差異的，發(fā)展性教育理論認(rèn)為“差異是一種資源”。教師在設(shè)計作業(yè)時，必須對作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式作適當(dāng)調(diào)整，

40、分層布置。 3、綜合性原則。應(yīng)充分利用現(xiàn)實生活中的教育資源，構(gòu)建大教育體系。主要體現(xiàn)在：一是校內(nèi)外溝通；二是學(xué)科間融合。 七、研究的步驟及進(jìn)程 （一）準(zhǔn)備階段：（2010年9月2010年10月） 1、根據(jù)實際，確定研究內(nèi)容，成立課題組，明確人員分工。 2、調(diào)查了解有關(guān)于學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀。 3、搜集資料，制定課題研究方案，完成申報工作。 （二）實施階段：（2010年11月2011年8月） 1、制定具體的、可行的研究計劃，并按計劃開始實施。 2、每月定期召開課題研討活動，及時調(diào)整研究方案，初步形成作業(yè)設(shè)計方案。 3、積累素材，并寫出階段性小結(jié)。 （三）總結(jié)階段：（2011年9月-2011年10月）

41、1、全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。 文檔 實用 2、撰寫課題結(jié)題報告。 八、研究成果及呈現(xiàn)方式 相關(guān)論文 21研究報告 九、課題研究的條件分析研究者自工作本課題組成員有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校優(yōu)秀中青年教師。以來，一直從事一線教學(xué)工作，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對語文作業(yè)的設(shè)因此，對本課題研究具備了一定的實踐基計、布置也有深切的體會。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與健全完善的科研制度為課題的順利實施提供了礎(chǔ)。 保障，學(xué)校在經(jīng)費、人員、時間等方面都給予大力支持。 文檔 實用 課題研究方案（在反思的基礎(chǔ)上，陳述本人所遇到的教育教學(xué)問題情景、事件、1問題的提出困惑，教育教學(xué)改革政策、法規(guī)的要求及實踐意義，提出需要解決的問題。） 隨著年齡的增長，自尊心增強，小學(xué)高年級學(xué)生害怕被人嘲笑，不愿回答 老師的問題，內(nèi)心世界很豐富，但不愿表述。教師傳授的知識重點、難點，學(xué)生如何激發(fā)小學(xué)高年級學(xué)課堂上需老師用提問、學(xué)生答問的形式解決。是否理解，生回答問題，成了本課題研究的內(nèi)容。 （課題名稱如何表述即將原生態(tài)問題進(jìn)行恰當(dāng)轉(zhuǎn)換和重新描述，課題陳述：2明確問題的變量關(guān)系，使之成為課題研究所需要的表述和呈現(xiàn)方式。） 有效：能實現(xiàn)預(yù)期目的；有效果。 激勵：指利用某種