關(guān)于初中中學(xué)地理考試考劵分析

1、2009年下期地理考試試卷分析 一、試題主要特點(diǎn) 本次試卷注重了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、考察了運(yùn) 用所學(xué)地理知識(shí)簡(jiǎn)單分析生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力；但在學(xué)生的探究能力上關(guān)注稍嫌 不夠。 1難易適中，注重基礎(chǔ) 各試題的考點(diǎn)覆蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)所列的重要知識(shí)點(diǎn)，重要圖表有所涉獵，覆蓋面較大。重 點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)（體現(xiàn)在選擇題），考查基本能力（體現(xiàn)在讀圖題），及會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn) 單分析問(wèn)題的能力。目的是引導(dǎo)學(xué)生全面掌握必備的地理知識(shí)，初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理的方 法，重視分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 2結(jié)合生活實(shí)際，嘗試考查實(shí)踐能力 在整套試卷中，不少題目體現(xiàn)了課標(biāo)的理念，考查

2、了學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的地理知識(shí)簡(jiǎn)單 分析解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問(wèn)題的能力， 有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 二、學(xué)生典型錯(cuò)誤分析 考試結(jié)果反映，總體得分率較低，尤其是綜合題，得分率非常低，究其原因： 1基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，地理的基本原理不清。從試卷情況分析可知，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握浮 于表面，沒有深入透徹地掌握基本概念、基本觀點(diǎn)。 2學(xué)生不能靈活地運(yùn)用知識(shí)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力亟待提高。2/3 的 學(xué)生不能很好地運(yùn)用地圖和地圖冊(cè)分析，有的甚至答非所問(wèn)，所以得分率較低。 3解題能力有待于進(jìn)一步提高，主要表現(xiàn)在： 審題隨意，輕易落筆。思路不明。條理不清，雖然回答了很多，但得分點(diǎn)較少。

3、 其實(shí)正確答案只是一句或幾句話，但學(xué)生抓不住主次，將有用的沒用的全寫到了卷子上。 讀圖分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較差，特別是對(duì)如何讀圖，如何從圖中獲取有效信息 （含顯形和隱性），然后運(yùn)用這些信息，結(jié)合地理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理解決問(wèn)題的能 力存在很大的問(wèn)題，讀圖題幾乎都有這種現(xiàn)象。 三、對(duì)教學(xué)的啟示 1加強(qiáng)備課。 應(yīng)利用教研和其他機(jī)會(huì)與同行們交流， 更準(zhǔn)確的把握課標(biāo)， 用更好的教法， 使學(xué)生獲得更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。 2要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。有句話叫聽不如說(shuō)，說(shuō)不如做。在課堂教學(xué)中，多給學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，多教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，開始可能學(xué)得慢，后來(lái)就會(huì)越來(lái)越 好，越來(lái)越容易，越來(lái)越自主。 3

4、重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。地圖是地理的第二語(yǔ)言，地圖在地理新教材中占有相當(dāng)大 的比重，通過(guò)讀圖、指圖、填圖、運(yùn)用地圖等方式加強(qiáng)讀圖能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中重視 讀圖能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理的方法，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。 4聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。在日常教學(xué)中，應(yīng)多引用現(xiàn)實(shí)生活中的時(shí)事政治和熱點(diǎn)問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，從而樹立正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀和科學(xué)發(fā)展觀， 并使之成為一種潛移默化的影響。 2010年 1月 22日 2009 年下期初中化學(xué)學(xué)科試卷分析 本學(xué)期期末考試試卷的命題是以義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn) 教科書化學(xué)的有關(guān)內(nèi)容為依據(jù)，主要考查的是前七

5、個(gè)單元的內(nèi)容。 （一）試題模式： 本次期末考試按中考模式出題，共分五個(gè)大題，29個(gè)小題，分值分布如下: 大題 一、選擇題 二、填空題 三、我會(huì)分析 四、我會(huì)探究 五、計(jì)算題 題號(hào) 120 2124 2526 27 2829 分?jǐn)?shù) 40 26 12 12 10 （二）試題特點(diǎn)：本次化學(xué)試卷總體比較平穩(wěn)，緊扣教材，側(cè)重基礎(chǔ)，命題注重考察了 初中化學(xué)知識(shí)的全面性、靈活性，無(wú)怪題、偏題、難題，試卷注重考查學(xué)生最核心的化 學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；注重化學(xué)理論與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，注重對(duì)學(xué)生觀察能力、 思維能力、自學(xué)能力、獲取信息等能力的考查。試題充分體現(xiàn)了化學(xué)“從生活中來(lái)，又 服務(wù)于生活”的新課改理念。試

6、題導(dǎo)向有利于教師在平時(shí)的教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 （三）存在的問(wèn)題分析：1學(xué)生不學(xué)（厭學(xué)或棄學(xué)）者較嚴(yán)重。因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生除選 擇題外其它試題幾乎沒有動(dòng)筆或無(wú)法動(dòng)筆。2、學(xué)生靈活運(yùn)用能力不強(qiáng)。有的題型雖然靈 活但知識(shí)相當(dāng)簡(jiǎn)單，一部分中差生卻頻頻失分，說(shuō)明學(xué)生學(xué)得過(guò)死，看似簡(jiǎn)單的試題卻 因應(yīng)用于實(shí)際而不能舉一反三。3、學(xué)生思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?jì)算能力普遍較差，駕馭 文字功夫不強(qiáng)。在涉及文字表述、思維、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等相關(guān)能力時(shí)容易失分。4、學(xué)生 普遍習(xí)慣差。表現(xiàn)在錯(cuò)別字多、元素符號(hào)書寫極不規(guī)范、粗心大意、審題偏離、表述冗 長(zhǎng)、不用化學(xué)術(shù)語(yǔ)解答等。 （四）教學(xué)建議：1、重視

7、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本過(guò)程的教學(xué)。2加強(qiáng) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)、重視活動(dòng)與探究。3 課堂教學(xué)要體現(xiàn)新理念：課堂上教師要少講、精講，要 倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。讓學(xué) 生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己表達(dá)，體驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，訓(xùn)練表 達(dá)能力，在主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和品質(zhì)。4.:培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維， 逆向思維、求異思維，針對(duì)這些思維多訓(xùn)練，讓學(xué)生多做自我歸納總結(jié)。 2010年 1月 22 日 2009年下期初中生物試卷分析 一、對(duì)試卷的總體評(píng)價(jià) 今年初中生物學(xué)科期末考試試題很好地體現(xiàn)了“三個(gè)有利于”的命題指導(dǎo)思想，依據(jù) 中學(xué)

8、課程標(biāo)準(zhǔn)，注重從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面上考 查學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。試題的導(dǎo)向有利于教師在平時(shí)的教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教 育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，有利于減輕 學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于生物新課程的實(shí)施。 二、試卷特點(diǎn)： 1、注重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練。 試卷考查的知識(shí)點(diǎn)多， 覆蓋面廣。課本中的一些基本概念、 基本原理，如生命現(xiàn)象、生物體的基本結(jié)構(gòu)、生理變化、生物進(jìn)化、實(shí)驗(yàn)探究以及聯(lián)系 實(shí)際的生活常識(shí)等知識(shí)，在試題中均有所體現(xiàn)。 2、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性 。今年期末生物學(xué)試題明確地突出了對(duì)能力的考查， 把觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

9、、思維能力和自學(xué)能力放在了重要的地位。與能力相聯(lián)系的試題， 會(huì)使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)會(huì)自我探索知識(shí) +. 學(xué)生在給定的條件下，最大限度地運(yùn)用所學(xué)過(guò) 的知識(shí)，進(jìn)行思維，多角度地考慮問(wèn)題，增大了學(xué)生的答題空間，有利于學(xué)生的自由發(fā) 揮。這不僅要求學(xué)生能夠運(yùn)用基本生物學(xué)原理解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也要求學(xué)生具備較強(qiáng) 的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字組織能力。 三、答卷反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況 （ 一 ） 基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，表達(dá)不夠規(guī)范 通過(guò)分析試題答卷表明：因答題不規(guī)范造成失分現(xiàn)象非常普遍。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方 面： 1. 生物學(xué)用語(yǔ)掌握較差。 2、書寫生物表達(dá)式不規(guī)范。 3、基本概念模糊。 4、語(yǔ)言敘述能力差。 四、對(duì)今后初中生物學(xué)教學(xué)建議 （一）運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性 （ 二 ） 重視基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范性 三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)探究性 四）重視認(rèn)知遷移，提高思維靈活性 中學(xué)各學(xué)科雖然是分立的，但是各學(xué)科之間又是有聯(lián)系的，是互相依存又互相制約 的關(guān)系。作為一個(gè)生物學(xué)教師，當(dāng)然要注重本學(xué)科的教學(xué)，但也要注意其它相關(guān)學(xué)科的 知識(shí)在本學(xué)科內(nèi)的應(yīng)用，尤其是語(yǔ)文、物理、化學(xué)、