淡小學(xué)體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)畢業(yè)論文

1、淡小學(xué)體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)摘要 通過對(duì)本校四年級(jí)一班（實(shí)驗(yàn)班）和二班（對(duì)照班）兩個(gè)班長(zhǎng)達(dá)一年的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生身體形態(tài)和身體素質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量和比較，在查閱大量有關(guān)合作學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，借助數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法，對(duì)合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，研究結(jié)果表明：在體育課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在充滿溫情、友愛的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境中互相交流、協(xié)作，達(dá)到共同提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)和身體素質(zhì)的作用。同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的與人合作和參與意識(shí)，以及體育創(chuàng)新能力和綜合能力。本文著重從體育合作學(xué)習(xí)的價(jià)值、體育合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、體育

2、合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題及建議進(jìn)行了闡述，希望在今后的小學(xué)體育課堂教學(xué)中能更加科學(xué)、合理的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí)，小學(xué)，體育教學(xué)，應(yīng)用研究目錄1 前言42 研究對(duì)象43 研究方法44 研究過程45 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析5-75.1實(shí)驗(yàn)結(jié)果 5-65.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析 6-75.2.1 合作學(xué)習(xí)在體育課堂教學(xué)中應(yīng)用，具有巨大的價(jià)值 65.2.1.1 合作學(xué)習(xí)在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)65.2.1.2 合作學(xué)習(xí)在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是學(xué)生自我價(jià)值的體現(xiàn)體驗(yàn)65.2.1.3 合作學(xué)習(xí)在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維求異65.

3、2.2 合作學(xué)習(xí)在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，方法多樣，形式靈活6-75.2.2.1 小組成績(jī)捆綁幫扶法65.2.2.2 小組游戲競(jìng)賽法6-75.2.2.3 小組共同學(xué)習(xí)法75.2.2.4 小組成果展示法75.2.3 合作學(xué)習(xí)方法在體育課堂教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問題 75.2.3.1合作學(xué)習(xí)不能成為個(gè)別學(xué)生表演的舞臺(tái)75.2.3.2 合作學(xué)習(xí)不能流于形式，擺花架子75.2.3.3 合作學(xué)習(xí)不能脫離教材內(nèi)容75.2.3.4 教師的作用不可缺少76 結(jié)論和建議86.1 結(jié)論86.1.1 合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)體育課堂教學(xué)是可行的，它符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律86.1.2 合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了同學(xué)的參與、與人合作

4、的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，極大的發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的潛能86.1.3合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)體育課堂教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握 86.1.4 教師只有恰當(dāng)?shù)剡x擇教材內(nèi)容和合作學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境和合作學(xué)習(xí)的氛圍，才能取得最佳的教學(xué)效果 86.2 建議8 6.2.1 加強(qiáng)引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法86.2.2 加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)方法的研究，做好課堂教學(xué)組織工作86.2.3 在合作學(xué)習(xí)過程中既要面向全體學(xué)生又要關(guān)注個(gè)體差異8致謝8主要參考文獻(xiàn)81 前言當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技迅猛發(fā)展，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。任何大的科學(xué)研究、工程建設(shè)等都不

5、可能由一個(gè)人獨(dú)立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力作為人的要素顯得越來越重要。培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中指出：學(xué)會(huì)合作是21世紀(jì)教育的四大支柱之一。合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，它要求學(xué)生能在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。如何有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)是目前普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，不可避免的要參與對(duì)這一問題的研究。近幾年來，廣大中小學(xué)體育教師從

6、各個(gè)層面展開了對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究，研究成果不斷地見諸于各大專業(yè)體育教學(xué)期刊雜志。仔細(xì)研讀之后，發(fā)現(xiàn)目前在體育課堂教學(xué)中，在利用合作學(xué)習(xí)時(shí)仍存在許多誤區(qū)，如浮于表面、流于形式的合作學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，缺乏適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的有效方法，以及教師在合作學(xué)習(xí)過程中不能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用等問題，這些問題導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)不能真正發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。 針對(duì)這些問題，一年來，通過對(duì)懷柔區(qū)懷柔鎮(zhèn)張各長(zhǎng)小學(xué)四年級(jí)2個(gè)班進(jìn)行的教法對(duì)比實(shí)驗(yàn)，和在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生的身體形態(tài)和身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)量，以及對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論。希望通過這一輪的實(shí)驗(yàn)，能夠找到以上幾個(gè)問題的答案，也算對(duì)前人的研究作一些

7、補(bǔ)充。同時(shí)也希望能引起更多的中小學(xué)體育教師的重視，引來更多的人來參與對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究，使合作學(xué)習(xí)在體育課堂教學(xué)中發(fā)揮實(shí)效，整體提升體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。2 研究對(duì)象某小學(xué)四（一）班，男生26人，女生27人（實(shí)驗(yàn)班）； 四（二）班，男生26人，女生28人（對(duì)照班） 3 研究方法 采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法、測(cè)量法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、綜合分析法4 研究過程實(shí)驗(yàn)前，為避免實(shí)驗(yàn)中一些無關(guān)變量對(duì)相關(guān)變量的影響，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性、可靠性和真實(shí)性，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行身體形態(tài)和身體素質(zhì)測(cè)試。實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)班在體育課堂教學(xué)時(shí)根據(jù)所受內(nèi)容、性別和各個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、能力、個(gè)性和認(rèn)知傾向、思維方式等分成學(xué)習(xí)小組，采用自選練習(xí)手

8、段、自由支配時(shí)間，采用小組討論、合作練習(xí)、相互評(píng)價(jià)、個(gè)人展示、教師適時(shí)參與、點(diǎn)播等形式，共同來完成體育課堂教學(xué)目標(biāo)。對(duì)照班采用教師講解示范，學(xué)生集體練習(xí)的傳統(tǒng)的班級(jí)授課模式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)后，對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行身體形態(tài)和身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)和綜合分析，在參考大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論和提出建議。 5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析5.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)前后身體形態(tài)對(duì)照表（平均值） 表1 身高 體重 肺活量 實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)班 143.2 cm35.8 kg2103.5 ml對(duì)照班 143.5 cm 35.9 kg2105.2 ml 實(shí)驗(yàn)后 實(shí)驗(yàn)班 148.8 cm39.9 kg2304.5 m

9、l對(duì)照班 145.2 cm待添加的隱藏文字內(nèi)容337.2 kg2280.2 ml 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試對(duì)照表 表2 x s t p 男 女 男 女 男 女 男 女 50米 實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)班 97 1010.67 0.59 對(duì)照班 96 1000.56 0.51 0.56 0.65 0.50 0.50 實(shí)驗(yàn)后 實(shí)驗(yàn)班 88 92 0.54 0.45 對(duì)照班 92 96 0.67 0.49 2.28 3.07 0.05 0.50 0.50 實(shí)驗(yàn)后 實(shí)驗(yàn)班 1.74 1.58 0.14 0.13 對(duì)照班 1.65 1.49 0.11 0.12 2.48 2.59 0.02 0.05 0.20 實(shí)驗(yàn)

10、后 實(shí)驗(yàn)班 36.1 37.5 4.79 4.38 對(duì)照班 33.1 34.5 5.11 4.83 2.10 2.34 0.05 0.5 0.5 實(shí)驗(yàn)后 實(shí)驗(yàn)班 156.4 158.6 21.1 19.8 對(duì)照班 139.4 143.6 22.4 15.3 2.71 30.60 0.05 0.05 從表中可以看出，實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)接近，經(jīng)t檢無差異，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班各項(xiàng)指標(biāo)提高幅度明顯大于對(duì)照班，經(jīng)t檢具有顯著差異，實(shí)驗(yàn)效果顯著。此實(shí)驗(yàn)說明合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握和身體素質(zhì)的提高，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作及學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力有很大作用。同時(shí)，對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣

11、的培養(yǎng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性，對(duì)養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣也大有幫助。總之，合作教學(xué)方法的運(yùn)用，促進(jìn)了體育課堂教學(xué)的實(shí)效。5.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析5.2.1 合作學(xué)習(xí)在體育課堂教學(xué)中應(yīng)用，具有巨大的價(jià)值5.2.1.1合作學(xué)習(xí)在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存和發(fā)展的首要條件。體育課堂教學(xué)就要通過師生、生生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在知識(shí)形成的過程中，獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)恰好能勝任此任，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過自由的展開討論和交流、分工協(xié)作、相互幫助，使每一位學(xué)生全員參與到教學(xué)之中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和

12、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)也為終身學(xué)習(xí)奠定了學(xué)習(xí)方法上的素質(zhì)基礎(chǔ)。5.2.1.2 合作學(xué)習(xí)在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是學(xué)生自我價(jià)值的體現(xiàn)體驗(yàn)在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)成員都有明確的分工和職責(zé)。每個(gè)成員在學(xué)習(xí)小組統(tǒng)一目標(biāo)的約束下，通過與組中其他成員的協(xié)作、幫助，加上自己的辛勤努力，最終來完成自己的任務(wù)，為自己的合作小組貢獻(xiàn)出自己的智慧和力量。與此同時(shí)，也在學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)著成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)著自我價(jià)值，漸漸的成長(zhǎng)、發(fā)展、壯大。5.2.1.3 合作學(xué)習(xí)在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維求異通過合作學(xué)習(xí)的方式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與小組的共同研究。他們可以提出自己的想法，和組中的其他同學(xué)辯

13、論，在辯論的過程中，他們的思路變得越來越清晰、開闊。學(xué)生從多角度、多側(cè)面尋求問題解決的策略，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。何況有些問題，僅憑個(gè)人能力難以解決，需要通過集體的智慧才能加以解決。合作學(xué)習(xí)不僅能有效地調(diào)動(dòng)參與者的積極投入，而且能激發(fā)每個(gè)人的高度求異思維。5.2.2 合作學(xué)習(xí)在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，方法多樣，形式靈活5.2.2.1 小組成績(jī)捆綁幫扶法 學(xué)生按運(yùn)動(dòng)成績(jī)、領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)能力、個(gè)性特征等進(jìn)行異質(zhì)分組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由46人組成。課堂上先由教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后學(xué)生們根據(jù)本節(jié)課的任務(wù)在各自的學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)合作學(xué)習(xí)。每組通過組員之間的輔導(dǎo)與幫助，達(dá)到所有成員掌握所教內(nèi)容的目

14、標(biāo)。最后，所有學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容參加個(gè)人測(cè)驗(yàn)，學(xué)生的測(cè)驗(yàn)得分與他們自己以往測(cè)驗(yàn)的成績(jī)相比，根據(jù)學(xué)生們達(dá)到或超過他們自己先前成績(jī)的程度來計(jì)分。然后將小組成員的個(gè)人分?jǐn)?shù)相加構(gòu)成小組分?jǐn)?shù)，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的小組可以獲得認(rèn)可或獎(jiǎng)勵(lì)。要求測(cè)試時(shí)，同伴不能幫助，要獨(dú)立完成測(cè)試。例如：在立定跳遠(yuǎn)考核前的復(fù)習(xí)提高階段教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)以往所測(cè)成績(jī)，把學(xué)生分成好、較好、中、差4個(gè)大組，然后在各組中挑出1名合并為4人一組的分組練習(xí)（在挑選時(shí)應(yīng)考慮小組成員之間的異質(zhì)性），練習(xí)后進(jìn)行個(gè)人測(cè)試。規(guī)定不超過以往所測(cè)成績(jī)者不得分，平以往成績(jī)者得1分，超過以往所測(cè)成績(jī)者，按3厘米為單位遞增一次加一分，最后算出合作小組的總分，總分多的名

15、次列前，教師予以肯定或表?yè)P(yáng)。 5.2.2.2 小組游戲競(jìng)賽法此方法運(yùn)用了與小組成績(jī)捆綁幫扶法一樣的分組方式，競(jìng)賽前老師提出競(jìng)賽的方法及要求。各組成員在不違反競(jìng)賽規(guī)則的情況下，集思廣益，商討最佳的參賽方法，反復(fù)試驗(yàn)練習(xí)，待各組準(zhǔn)備充足后展開競(jìng)賽。學(xué)生們通過與來自其他小組的成員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，來為他們自己的小組贏得分?jǐn)?shù)，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際應(yīng)用這種方法時(shí)要有一個(gè)“不斷調(diào)整”的過程，教師依據(jù)每次競(jìng)賽中的成績(jī)到下課次競(jìng)賽時(shí)做適當(dāng)調(diào)整，使競(jìng)爭(zhēng)趨于公平。例如：在往返跑教學(xué)時(shí)，通過教師指導(dǎo)和學(xué)生練習(xí)，掌握一定往返跑與交換接力棒技能后，分46人一組合作練習(xí)，練習(xí)一定時(shí)間后，進(jìn)行小組競(jìng)賽，成績(jī)好（差）的對(duì)

16、成績(jī)好（差）的，獲勝者得1分，以此激發(fā)學(xué)生興趣，提高練習(xí)的積極性。5.2.2.3 小組共學(xué)法 將學(xué)生4或5人分為一組作為一個(gè)學(xué)習(xí)單位，每組共同完成一份“作業(yè)單”，依各組完成的質(zhì)量接受表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。例如：在學(xué)習(xí)前滾翻時(shí)，教師將學(xué)生分成4或5人一組，向各組分別發(fā)放了“前后滾動(dòng)” 、“蹬地提臀回落”等不同的“作業(yè)單”，各組領(lǐng)到“作業(yè)單”后，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。練習(xí)結(jié)束后，以小組為單位依次進(jìn)行動(dòng)作演示，教師和學(xué)生做裁判，根據(jù)完成得質(zhì)量做出評(píng)判，選出優(yōu)勝組。5.2.2.4 小組成果展示法此方法把學(xué)生按26人分成學(xué)習(xí)小組。學(xué)生們?cè)谛〗M中進(jìn)行合作性探究，合作小組通過討論和合作性設(shè)計(jì)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后每個(gè)小組做一下介

17、紹或展覽，以向全班交流他們的發(fā)現(xiàn)。例如：在一次跳繩練習(xí)后進(jìn)行放松活動(dòng)時(shí)，教師將學(xué)生6人分為一組，要求用繩拼圖，自由組合，自由想象，時(shí)間3分鐘，到時(shí)全班同學(xué)相互參觀評(píng)出最佳拼圖獎(jiǎng)。分組后，同學(xué)們熱烈討論，有的出點(diǎn)子，有的在拼接，有的做修改最后有的小組拼出“三角形、梯形”等幾何圖形，有的拼出“小樹”，有的拼出“班組名稱”，有的拼出“各種小動(dòng)物”在放松之余，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。 5.2.3 合作學(xué)習(xí)方法在體育課堂教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問題5.2.3.1合作學(xué)習(xí)不能成為個(gè)別學(xué)生表演的舞臺(tái)。在課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始階段，出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生個(gè)人表演的舞臺(tái)，個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生“包辦”整個(gè)小組的活動(dòng)。其

18、他大多數(shù)的學(xué)生只成為隨從者。結(jié)果，每組總是那二、三個(gè)學(xué)生在表演，其他的同學(xué)成為配角。這樣，從表面上看起來很熱鬧，實(shí)際上卻總是那幾個(gè)少數(shù)的學(xué)生得到鍛煉。當(dāng)那少數(shù)幾個(gè)同學(xué)通過練習(xí)，提高了動(dòng)作技術(shù)后，其他的同學(xué)就更自卑了，更不愿動(dòng)腦了，長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生養(yǎng)成了惰性。合作學(xué)習(xí)也就成了個(gè)別學(xué)生表演的舞臺(tái)了。5.2.3.2 合作學(xué)習(xí)不能流于形式，擺花架子。一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我，合作學(xué)習(xí)并不是用得越多越好，也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合于運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。那些為了課堂“熱鬧”而采用合作學(xué)習(xí)，為了領(lǐng)導(dǎo)肯定而合作學(xué)習(xí)，為了展示“豐富”的教學(xué)方式而合作學(xué)習(xí)都是不可取的形式主義，是花架子。這些形式主義的東西對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量沒

19、有絲毫好處，反而會(huì)使師生養(yǎng)成一種浮躁情緒，有百害而無一益。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方式。切不可追求形式，盲目追風(fēng)。5.2.3.3 合作學(xué)習(xí)不能脫離教材內(nèi)容合作學(xué)習(xí)只是一種教學(xué)形式，不能脫離教材。脫離教材的合作，只能是無源之水，無本之木，不能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。5.2.3.4 教師的作用不可缺少 放權(quán)給學(xué)習(xí)小組，并不意味老師的作用消失。小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，自制力差，行動(dòng)盲目，如果沒有老師的引導(dǎo)和點(diǎn)播，學(xué)生合作起來就缺乏明確的方向性，合作不得法，難以進(jìn)行有效地合作。如果沒有教師的幫扶作用，課堂就變得亂而無序，教學(xué)任務(wù)難以完成。6 結(jié)論和建議6.1 結(jié)論 6.1.1 合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)體育課堂教學(xué)是可行的，它符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。6.1.2 合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了同學(xué)的參與、與人合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，極大的發(fā)揮了每