第四單元偉岸人格

1、第四單元 偉岸人格單元教材解讀：本單元的主題是“偉岸人格”。楊振寧的鄧稼先，通過對(duì)鄧稼先的感人事跡的描述，表現(xiàn)了對(duì)鄧稼先一代元?jiǎng)纂E落的悲痛之情?；貞涺斞赶壬涊d了魯迅最后歲月的日?，嵤?，再現(xiàn)了一個(gè)鮮活生動(dòng)、可敬可親的魯迅形象。單元總體目標(biāo)： 1、通過對(duì)偉人了解和學(xué)習(xí)，感受偉人的偉大人格，接受崇高人格的熏陶。 2、在比較中，讓學(xué)生發(fā)展思維能力，體擦同一題材的文章，其寫法、著眼點(diǎn)、思路和抒發(fā)的感情各不一樣。單元學(xué)情分析：本單元的文章，主要抓住運(yùn)用比較性思維尋找思維的突破點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較閱讀，集中焦點(diǎn)突破一項(xiàng)或者幾項(xiàng)能力。主讀篇目要獨(dú)立分析、比較輔助為主要形式，但要加強(qiáng)聯(lián)想輻射和比較思維的力度。鄧稼

2、先教學(xué)目標(biāo)：1、快速閱讀課文，感知內(nèi)容，理清思路。2、了解鄧稼先的生平事跡，把握人物的思想品質(zhì)和性格特征。3、學(xué)習(xí)本文通過比較來表現(xiàn)人物的寫作方法。4、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容2、了解本文將鄧稼先與美國科學(xué)家奧本海默對(duì)比著寫的作用。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引讀同學(xué)們，為了保護(hù)國防科技的安全，我們的許多國防科技專家們都心甘情愿地做了無名英雄。下面就讓我們展開課本，隨著作者去認(rèn)識(shí)這位為祖國的強(qiáng)大作出巨大貢獻(xiàn)的，長期以來鮮為人知的科學(xué)家鄧稼先。(板書課題，并簡介作者)楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道

3、共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。成人以后，雖一個(gè)在中國，一個(gè)在美國，但對(duì)祖國的感情這一共同點(diǎn)把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。二、閱讀發(fā)現(xiàn)，整體感悟1、閱讀發(fā)現(xiàn)：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，熟悉內(nèi)容，體會(huì)感情。2、整體感悟：請(qǐng)同學(xué)們交流一下閱讀感受。課文按小標(biāo)題可分六個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)標(biāo)題在自主合作的基礎(chǔ)上概括各部分大意。討論明確：第一部分，展示背景。通過列舉中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時(shí)代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家鄧稼先。第二部分，簡述鄧稼先的生平，寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，

4、特別是為研制兩彈所做出的巨大貢獻(xiàn)。第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的忠厚樸實(shí)、真誠坦白的品格。第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達(dá)作者高度的民族自豪感和對(duì)鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險(xiǎn)，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益，不計(jì)個(gè)人生命的獻(xiàn)身精神。第六部分，以書信的形式，用評(píng)論性的語言對(duì)鄧稼先一生的功績高度贊揚(yáng)，表達(dá)友人對(duì)鄧稼先的贊頌與悼念。這六個(gè)部分各有側(cè)重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞，獻(xiàn)身國防科研，為國家鞠躬盡瘁，死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機(jī)整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點(diǎn)。你認(rèn)

5、為鄧稼先是一個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來的？（熱愛祖國、勤奮刻苦）（刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻(xiàn)）三、合作探究，研讀賞析1、合作探究：在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史? 可否去掉？第三部分為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫? 第四部分似乎對(duì)鄧稼先的偉大作用不大，作者為什么要安排此環(huán)節(jié)？文中第五部分中引用吊古戰(zhàn)場文的用意是什么？同時(shí)該部分中還引用“五四”時(shí)期的一首歌，其用意又是什么？作者將“百年屈辱”與“站起來了”比照在一起表達(dá)了怎樣的情感? 2、研讀賞析： 找出文中直接贊美鄧稼先的語句，并賞析其作用。例：a“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”賞析：這

6、里是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默是截然不同的，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡純字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。b“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?！?賞析：這里是指“他沒有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員

7、。請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)句子或段落寫得美妙，它的美妙在于”的句式組織語言，例： a.我發(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對(duì)“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。 b我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情

8、動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊(yùn)含豐富。 本文在語言運(yùn)用上頗具特色，請(qǐng)同學(xué)們討論歸納。a.長短句交錯(cuò)使用，不僅使文氣活躍，而且更易表現(xiàn)情感。b.修辭手法的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。小結(jié)：本文是一篇回憶性傳記，運(yùn)用了如此富于變化的語言，不同于一般傳記客觀平淡的語言，作者是有目的的，作者借語言的變化，表達(dá)深厚的感情，告訴讀者，這不是一般的傳

9、記，是功臣的贊歌。四、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑1、體驗(yàn)反思：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”試說說對(duì)這兩句話的理解。假如是你，你會(huì)怎樣呢？提示：為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫了鄧稼先的偉大之處。2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。板書設(shè)計(jì)：兩彈元?jiǎng)奏嚰谙?求學(xué) 胸懷祖國 刻苦學(xué)習(xí) 受命研制 刻苦鉆研 忘我工作 無私奉獻(xiàn)熱愛祖國 患病去世 實(shí)踐誓言第八課回憶魯迅先生教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平

10、易溫和的一面。2、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：由紀(jì)念劉和珍君及同學(xué)們對(duì)魯迅的傳統(tǒng)印象引入。（二）作者簡介及寫作背景蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。 1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。 1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海?？箲?zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：生死場、呼蘭河傳。（三）默讀課文，初步感知思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？（四）深入研讀討論1、作者作者選擇了哪些生活場景來表現(xiàn)

11、魯迅的性格的？2、作者通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。文章開頭就是神來之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來?！绷攘葞拙洌粋€(gè)樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。（五）小結(jié)：閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態(tài)，他可以對(duì)人的穿著品頭論足，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，

12、他同樣可以享受親情，享受天倫之樂。正如他的詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫?！保┱n外延伸板書：神態(tài) 笑 樂觀開朗 平易近人 穿著審美 自然樸素 人情練達(dá) 飲食起居 簡單隨和 體恤他人瑣事 待人接物 愛護(hù)青年 支持革命 休閑娛樂 幽默風(fēng)趣 童心未泯 讀書寫作 博學(xué)廣識(shí) 克已待人比較探究父親的退休生活 鄧 林教學(xué)目標(biāo)：1、了解一代偉人鄧小平的退休生活。2、誦讀課文，體會(huì)作者在平實(shí)的敘述中所蘊(yùn)含的真摯情感。教學(xué)過程：一、導(dǎo)語本單元的幾篇文章，都是描述偉大人物的偉大業(yè)績的?；貞涺斞傅奈恼码m然主要是寫他在病中的情況，但也主要是表現(xiàn)他的“生命不息戰(zhàn)斗不止”。這一篇寫的也是偉大人物，但不

13、是寫這一歷史人物的偉大業(yè)績，不寫他的叱咤風(fēng)云、戎馬倥戎，不寫他撥亂反正的歷史宏圖，而是他的退休生活。偉大人物離開了歷史舞臺(tái)，卸下了公眾的職責(zé)，成為家庭的一員，在這些與公眾無關(guān)的私人瑣事中，鄧小平將表現(xiàn)出一種什么樣的風(fēng)貌呢？二、題目解說； “父親的退休生活”是指父親鄧小平退休之后一些鮮為人知的生活，它反映了父親鄧小平的情趣和思想。本文以此為線索來組織材料，展開情節(jié)。三、作者簡介；鄧林，當(dāng)代畫家，鄧小平的女兒。1941年出生，畢業(yè)于中央美院國畫系，現(xiàn)為一級(jí)美術(shù)師，中國國際友誼促進(jìn)會(huì)副理事長、常任理事，中國美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員。四、有感情的誦讀全文，并思考以下問題；1、文中寫了鄧小平的幾種日常活動(dòng)？學(xué)生討

14、論、交流教師總結(jié)：讀書報(bào)、散步、游泳。讀書寫的比較一般，比較有特點(diǎn)的是鄧小平的散步和游泳。2、散步太平常了，但文章的妙處在于，連散步也散出鄧小平的特點(diǎn)來。試從文中找出關(guān)于鄧小平散步有特點(diǎn)的句子，并說出他的特點(diǎn)在那里？學(xué)生討論、交流教師總結(jié)：他“十分認(rèn)真”，連自己編的一套體操，“最簡單的動(dòng)作”，都十分認(rèn)真。這種認(rèn)真的精神還表現(xiàn)在：首先是守時(shí)：“每天大約十點(diǎn)鐘”。其次是守量：“每天要走十八圈。”“不偷懶”“不取巧”“不抄近道”。（這似乎和他長期的軍事家的身份有關(guān)。即使是個(gè)人休息，也好像要遵守什么絕對(duì)嚴(yán)格的紀(jì)律似的。）最大的特點(diǎn)是：不說話?！八哪X子不休息”。這就是他政治家的特點(diǎn)了。作者認(rèn)為，關(guān)于“

15、中國發(fā)展的方針大計(jì)”，都和這種不說話的散步有關(guān)。3、作者在描寫游泳的時(shí)候，似乎傾注了更大的熱情，更注意那些富有人格含義的細(xì)節(jié)，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雠c之相關(guān)的語句。學(xué)生討論、交流教師總結(jié)：例如，鄧小平喜歡游泳，但是不喜歡在游泳池里，因?yàn)槟抢铩八撬赖摹?，把海里游泳?dāng)作一種“享受”，因?yàn)椤昂芫哂刑魬?zhàn)性”，更喜歡“頂著風(fēng)，迎著浪，鉆進(jìn)淡水里，勇往直前，游向大海深處”。所有這一切，都比較深刻。因?yàn)檫@里有著把大自然的風(fēng)險(xiǎn)當(dāng)作人生的社會(huì)的風(fēng)險(xiǎn)的意味。最精彩的一句是：這時(shí)候的爸爸真像個(gè)任性的孩子。一個(gè)偉大的政治家、軍事家，如果不是到了老年，是不會(huì)有這樣“任性”的表現(xiàn)的。文章前面本來充分表現(xiàn)了他的嚴(yán)守紀(jì)律、不茍言笑的

16、特點(diǎn)，可是這里卻顯示了他性格的另外的一面：他對(duì)大海的迷戀。深深意識(shí)到來日無多，抓緊這生命體驗(yàn)的最美好享受。平時(shí)那種為政治家、軍事家所壓抑的人性（調(diào)皮）一下子顯露出來了。4、詮釋文章第九段。這一段是本文的重點(diǎn)，介紹了鄧小平喜歡在大海里游泳的愛好。鄧小平游泳時(shí)“愿意頂著風(fēng)，迎著浪，鉆進(jìn)水里；勇往直前，游向大海的深處。”“從不偷工減料，總是沿著泳區(qū)的最大周邊環(huán)游”，表現(xiàn)了他認(rèn)真、求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)，勇往直前的精神品質(zhì)。五、寫作手法1、技法應(yīng)用：善于細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。課文集中體現(xiàn)了父親的性格特征：認(rèn)真、不偷懶、不取巧、富有挑戰(zhàn)精神。而這些特點(diǎn)正是通過寫父親看書、散步、游泳等日常生活的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的

17、。2、語言欣賞：在平時(shí)的敘述中蘊(yùn)含著真摯的情感。如“ 爸爸舍不得離開大海”“歲月無情”“這時(shí)候的爸爸真像個(gè)任性的孩子”這些語句中飽含對(duì)父親的深情，表達(dá)了女兒對(duì)父親的敬仰、思念之情。3、寫作借鑒：文章結(jié)構(gòu)清晰，敘事條理。選材上緊緊圍繞父親退休后的日常生活來寫，從不同側(cè)面表現(xiàn)了父親退休生活的特點(diǎn)。這種從日常生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法值得借鑒。4、結(jié)構(gòu)條理，層次清晰。全文從三個(gè)方面寫了父親的退休生活，結(jié)構(gòu)一目了然，層次清楚，便于讀者從整體上把握全文。六、教師小結(jié)板書設(shè)計(jì)： 看書：消遣、休息，了解社會(huì)，了解世界 高雅的情趣 父親的退休生活 散步：鍛煉身體，思考問題。 游泳：鍛煉身體、挑戰(zhàn)自然、挑戰(zhàn)

18、自我 偉大的人格自嘲 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解“自嘲”。 2、理解詩意。 3、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、理解詩意。 2、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一導(dǎo)入新課： 人生有時(shí)候覺得很累，但是學(xué)會(huì)了自我調(diào)節(jié)，有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了。今天我們就通過學(xué)習(xí)魯迅先生的自嘲來看看魯迅先生是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)的。 二作者簡介： 略 三自嘲，是一種幽默的說話方式，一種幽默的生活態(tài)度，一種心理調(diào)節(jié)的方式，一種人生智慧的表現(xiàn)。生活中如果缺少了自嘲，也許這樣的人生會(huì)很累很累。 四學(xué)生自讀詩。 五研讀與賞析： 1討論詩的體裁。 明確：七律。 2、問題研討：

19、研討問題一： “橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！笔沁@首詩中的名句，一直以來，你是怎么理解這句詩的，可從詩句含義、體現(xiàn)作者精神等方面談。 參考：這兩句詩是魯迅風(fēng)骨的生動(dòng)體現(xiàn)“千夫”是指一切對(duì)他進(jìn)行誣蔑、造謠、誹謗、壓制、迫害、圍攻的人，魯迅對(duì)峙一概橫眉冷對(duì)。而“孺子”作者的本意首先當(dāng)指他的孩子子?jì)耄约昂献計(jì)胍粯拥牡那f萬的孩子，為了孩子的幸福，他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。研討問題二：魯迅為什么在這里剖析自己的情懷，他當(dāng)時(shí)交了什么“華蓋運(yùn)”？ 參考：魯迅先生在北京時(shí)，由于堅(jiān)決支持女師大愛國學(xué)生與校方及其后臺(tái)北洋軍閥政府的斗爭，勇于和頂頭上司教育總長章士釗以及現(xiàn)代評(píng)論派陳源等人展開論戰(zhàn)，受

20、到打擊、誣蔑、圍攻，運(yùn)交“華蓋”，他曾把自己那是的雜文集干脆定名為華蓋集。研討問題三：“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思，表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度？ 參考：這是魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)自己“運(yùn)交華蓋”處境的形象描繪和自嘲，表現(xiàn)他面對(duì)危難艱險(xiǎn)而又從容不迫、瀟灑舒展的人生態(tài)度。 研討問題四：此詩的最后一聯(lián)“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋”的解釋歷來有多種說法，你贊成哪一種，為什么？ 參考：對(duì)這句詩的解釋有多種，一說“最后兩句是諷刺當(dāng)時(shí)那些只顧自己舒適自在，不過問政治的人”。 六、 背誦全詩 七、作業(yè)布置作業(yè)：以自嘲詩中看魯迅為題，寫一篇感想。有的人教學(xué)設(shè)想：這首詩歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是

21、單純懷念魯迅，而是通過與有的人的對(duì)比闡揚(yáng)了一種人生哲理，融入了作者的愛憎感情。學(xué)習(xí)時(shí)，要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的對(duì)比手法教學(xué)目標(biāo)：1能用普通話正確、流利、有感情的朗誦詩歌。2、能找出詩中運(yùn)用的對(duì)比手法，并理解其好處。3學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀。教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、導(dǎo)入新課：“在黑暗的舊中國，他曾擎起熊熊的思想火炬，照耀過人民前進(jìn)的道路。他的思想并沒有隨著生命的逝去而減弱光芒，卻被時(shí)間磨練得愈來愈亮?！边@是解放前進(jìn)步青年阮銘筆下的魯迅。 魯迅先生懷著對(duì)祖國前途的深沉的憂慮、懷著對(duì)祖國人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，

22、與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。而他是怎樣對(duì)待人民的呢？而他對(duì)人民可謂鞠躬盡瘁，今天我們來學(xué)習(xí)臧克家的一首詩有的人二、介紹成詩背景：1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。百感交集，于1949年11月1日寫了有的人這首短詩。三、初讀詩歌，整體感知1、自由朗讀詩歌。2、找出能體現(xiàn)這是紀(jì)念魯迅的詩句。 （通過“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”和“情愿做野草，等著地下的

23、火燒”引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅的為人民服務(wù)，甘愿犧牲自己的品格和精神。四、品讀詩歌，理解內(nèi)容1、學(xué)生集體朗讀詩歌。2、思考本首詩最大的特點(diǎn)是什么。3、老師出示對(duì)比的表格 分析對(duì)比項(xiàng)首節(jié)中的“活”與“死”的含義。請(qǐng)同桌用文中的詩句或短語共同填寫表格請(qǐng)同學(xué)結(jié)合兩類人的表現(xiàn)用一句話概括“有的人“具體指什么人。表 現(xiàn) （ ）-（ ）節(jié)結(jié) 局（ ）（ ）節(jié)有的人活著他已經(jīng)死了有的人死了他還活著五、精讀詩歌，領(lǐng)會(huì)感情1、總結(jié)作者對(duì)這兩類人有什么樣的感情，找出表現(xiàn)感情的詞語。（讓學(xué)生找出分析，并試著朗讀，并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)讀出感情了嗎）2、小組合作朗讀要求：用“/”給詩歌劃分節(jié)奏，并用“”標(biāo)出重音。對(duì)詩節(jié)作朗讀分工。

24、朗讀時(shí)注意抒發(fā)與詩歌內(nèi)容相符的感情。2、小組展示、學(xué)生評(píng)價(jià)。提示：評(píng)價(jià)可以從三個(gè)方面入手：節(jié)奏、重音處理得如何？分工合理嗎？讀出詩歌所蘊(yùn)涵的感情了嗎？3、老師朗讀4、集體朗讀六、結(jié)束語： 同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這首詩歌，結(jié)合大家自己的經(jīng)歷感想，你認(rèn)為人的生存意義是什么？最后老師送大家一段話，鋼鐵是怎樣煉成的中的一段：保爾科察金說過：“人，最寶貴的是生命。生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時(shí)不為虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥：在臨死的時(shí)侯，他能夠說：我的整個(gè)的生命和全部精力都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而進(jìn)行的斗爭。 ” 我們有所作為,生命才有意義;投身全人類的

25、解放事業(yè)，生命才有價(jià)值。七、作業(yè)：練習(xí)三 泰戈?duì)柕哪橙酥兴澝赖摹澳恪焙驼n文里贊美的“有的人”有哪些相同的美德？兩首詩都運(yùn)用了對(duì)比的手法，但又有不同之處？啊，船長，我的船長教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能 學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。 了解惠特曼與草葉集，學(xué)會(huì)了解作品的時(shí)代背景。 過程與方法 準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)心世界；感受高尚的人格操守，領(lǐng)會(huì)文本所傳達(dá)的思想情感。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛 教學(xué)重難點(diǎn) 準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)心世界；感受高尚的人格操守，領(lǐng)會(huì)文本所傳達(dá)的思想情感。 教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)步驟 一、作者介紹 惠特曼(18191892)美國詩人。生于長島。他曾在公立學(xué)校求學(xué)，任過鄉(xiāng)村教師，干過

26、送信，排字等雜務(wù)，后在報(bào)館工作，成為編輯。他喜歡大自然的美景和城市的大街小巷，喜歡歌劇、舞蹈、講演術(shù)，喜歡閱讀荷馬史詩、希臘悲劇以及但丁、莎士比亞的作品。青年時(shí)期，他幫助父親承建房屋，經(jīng)營小書店、小印刷廠等，他性格自由散漫，喜歡游蕩并和船夫、舵手、漁民、雜役、馬車夫、機(jī)械工等結(jié)交朋友，自稱是美國的“吟游詩人”。1855年出版草葉集第一版，收詩12首。南北戰(zhàn)爭期間，他自愿到華盛頓看護(hù)傷員，戰(zhàn)后曾先后在政府部門供職多年。1873年身患癱瘓癥，以后始終沒有恢復(fù)健康，直到逝世，臥床達(dá)20年之久。但他的樂觀主義，他對(duì)生活的熱愛，他的民主理想至死不渝。在他生前，草葉集再版多次，每次都有變動(dòng)，現(xiàn)在通用的全集

27、，是所謂“臨終版”，即1892年出版的第九版，收詩383首。1865年，詩人還出版了桴鼓集及其續(xù)集，內(nèi)有一首悼念林肯的名篇最近紫丁香在庭院里開放的時(shí)候。1882年，詩人出版了他的散文集典型的日子，其中包括民主遠(yuǎn)景一文。草葉集中最長的自己之歌，表達(dá)了作者畢生的主要思想?！安萑~”象征一切平凡普通的東西和平凡普通的人。詩的背景是紐約的街道和長島的海灘，反映了勞動(dòng)階層人民的生活。詩采用日常生活的語言，表現(xiàn)了詩人對(duì)人的肉體、靈魂和宇宙間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。他的泛神論思想，他對(duì)無罪的肉體的歌頌，在當(dāng)時(shí)都是驚世駭俗的，而他的自由奔放的思想感情，以及像大海波濤一樣氣勢豪邁的詩歌節(jié)奏，都是對(duì)傳統(tǒng)詩體的創(chuàng)新?；萏亓_為建立

28、美國自己的文學(xué)作出了杰出的貢獻(xiàn)。 二、寫作背景介紹 這是詩人惠特曼為紀(jì)念林肯而寫下的著名詩篇。林肯是美國第16任總統(tǒng)，在任期內(nèi)他為維護(hù)國家統(tǒng)一、摧毀蓄奴制而領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人農(nóng)奴。他在美國人民歡慶勝利的時(shí)候，反動(dòng)勢力雇用的刺客殺害了他?；萏芈鼮榇藰O度悲痛，寫下了許多詩紀(jì)念這位偉大的英雄，這首詩是最著名的一首。 三、文本研習(xí) 1教師范讀。 2分別請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀。 3師生齊讀。 4詩文賞析。 (1)在這首詩中“船”、“船長”、“航程”分別象征什么? 明確：詩人運(yùn)用了比喻和象征的手法，把美國比作一艘航船，把林肯總統(tǒng)比作船長，把維護(hù)國家統(tǒng)一和廢奴戰(zhàn)爭比作一段艱險(xiǎn)的航程。 (2)課后問題探討（第

29、二題） 明確：普希金把自己的詩作稱作“自由的歌聲”，并不是因?yàn)樗诶为z之外，而是指他在詩中所表達(dá)的反對(duì)專制，歌唱自由的理想追求。在本詩中詩人用“他的嘴唇慘白而僵硬”、“渾身冰涼，停止了呼吸”，是為了突出林肯悲壯的死，勝利的鐘聲響起，而帶領(lǐng)人們戰(zhàn)勝驚濤駭浪的船長卻死去了，這就突出了悲痛的氣氛，同時(shí)表明了詩人對(duì)領(lǐng)袖的憧憬懷念之情。兩首詩的感情基調(diào)不同，致西伯利亞囚徒寫給受難的戰(zhàn)友格調(diào)高昂，豪邁奔放。充滿對(duì)戰(zhàn)友的鼓勵(lì)。啊，船長，我的船長喲在勝利到來之際悼念死去的偉大領(lǐng)袖，充滿了悲痛之情。 (3)課后問題探討（第三題） 明確：在第1節(jié)中，詩人呼告“我的船長喲”，用的是第三人稱“他”(“他已渾身冰涼，停止了呼吸”)，而第2節(jié)中在呼告“我的船長喲”后，