沙水游戲案例

1、游戲文本案例小小一粒沙，魅力無限大 大班幼兒主題式玩沙的探索與實踐【游戲主題】沙是大自然的產(chǎn)物，玩沙是一種創(chuàng)造性游戲，通過幼兒的想象，以沙土為基本材料進行構(gòu)想與建筑。玩沙游戲在幼兒園活動形式當中是一種嶄新的嘗試，新的探究。它將玩沙活動與科學課程有機整合，它不僅使幼兒獲得廣泛的科學知識，而且能促進幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，發(fā)展幼兒的手腕精細動作，同時還能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并且在玩游戲中使幼兒的語言能力得到鍛煉，社會性行為在玩游戲中得到良好的發(fā)展，提高對美的感受力和欣賞力1。自玩沙活動展開之后，我在班中嘗試著將玩沙與課程主題相聯(lián)系，如：在秋游季期間，我們的玩沙主題就是仁黃山公園，在認識家鄉(xiāng)活動期

2、間，我就將玩沙主題定為美麗的湖州。利用沙土流動、可塑的特點，有目的、有系統(tǒng)地引導幼兒玩沙，誘發(fā)了幼兒的奇妙想象和欲望，蘊藏著無數(shù)創(chuàng)新的契機，為幼兒增添許多游戲樂趣?！居螒虮尘啊?-6歲兒童學習與發(fā)展指南實施要求第三點明確指出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得經(jīng)驗的需要?！?為了積極貫徹省一級幼兒園復評要求，我園從上學期將玩沙列為日常的教學活動中，實踐證明這種低結(jié)構(gòu)、沒有既定玩法的原材料對孩子而言有無限的發(fā)展可能，不僅讓幼兒愉悅的在玩沙游戲中獲

3、得動作發(fā)展和社會性發(fā)展，還能豐富認知經(jīng)驗，提高想象力和創(chuàng)造能力，對幼兒的身心發(fā)展具有獨特的價值。但是，玩沙游戲因其自主性和創(chuàng)造性特點為幼兒所喜愛，但現(xiàn)實中的玩沙游戲因為主題流于形式缺乏內(nèi)容、材料隨意投放缺乏思考、指導隨便盲目缺乏推動等原因，導致其成為幼兒動作操練和情緒宣泄的渠道，而欠缺創(chuàng)造性和探究性的玩沙游戲行為。針對這些問題，在實踐中應以“追隨幼兒”為游戲理念，追隨需要投放材料，追隨特點設定主題，追隨發(fā)展指導回應，推動幼兒主題式玩沙的形式，從而促進創(chuàng)造性玩沙游戲水平的提高?！居螒蛎枋觥客嫔畴m是一項幼兒自主活動，但是如果沒有適宜于幼兒自主和表現(xiàn)的環(huán)境，幼兒就難以在游戲中獲得充分的發(fā)展。日常的操

4、作實踐中，教師放任自由讓幼兒自主玩沙中還是發(fā)現(xiàn)了一些問題。案例一：我們拿什么玩？每次帶小朋友們?nèi)ネ?，都會出現(xiàn)許多孩子哄搶大型玩沙工具的現(xiàn)象：運沙車、水桶，大鏟子等。但是在一套玩沙工具里，這些工具的數(shù)量是有限的，于是，因為爭搶大工具而發(fā)生“糾紛”的現(xiàn)象時有發(fā)生。在一次玩沙活動前，我邀請了幾位小幫手幫我抬工具箱，幾位小幫手倒是十分樂意這項工作，最后我才發(fā)現(xiàn)并不是喜歡當小雷鋒幫小朋友做好事，而是作為小幫手可以更快，更準確得拿到最大的那幾樣工具。同時，我又發(fā)現(xiàn)這些被孩子們青瞇的工具，在玩沙時的作用并不大，很多孩子只是沉浸在重復的操作中，如一直用勺子舀放在漏斗里看沙從上面濾出，亦或是將運沙車裝滿后運到遠

5、處倒下后再重新裝沙這些玩沙工具在玩沙時并沒有凸顯太大的功用。案例二:我們怎么玩？由于我園的玩沙池和盥洗池距離較遠，幼兒如果要借助水來進行沙水游戲時必須用小小的容器反復多趟進行接水，這里就涉及到誰是運水員的工作。我也不止一次得在玩沙中看到許多幼兒為了運水的工作爭吵。記得我們班一次玩沙活動中安安和圓圓在造房子，圓圓說：“安安你去打點水吧？”安安不樂意，圓圓轉(zhuǎn)身向旁邊的星星示意讓她去打點水，星星也不同意并對她說：“我這里也很忙，沒空去。”圓圓又叫了正在旁邊無所事事的兜兜去，沒想到他滿口答應了，樂呵呵得拎著水桶去打水了。還說我就來幫你們打水吧。我在旁邊經(jīng)過一番觀察后對圓圓、安安、星星說：“你們要謝謝兜

6、兜，如果不是他這么熱心幫忙，今天的水我看是沒人愿意去打了?！钡拇_，在玩沙過程中也會有一小部分“旁觀者”，他們這里看看，那里瞧瞧，不知道自己應該加入到哪個團隊玩沙。一次玩沙活動，我對站在一旁發(fā)呆的俊俊說：“怎么不去找好朋友一起玩？”俊俊說：“豆豆嫌我的工具太小了不跟我玩?！币慌缘亩苟孤犚娏粟s緊解釋：“不是的，他的鏟子太小了，動作又慢，我叫他幫忙打水他又不肯?！卑咐何覀兺媸裁?？經(jīng)過了中班一學期的玩沙經(jīng)驗積累后，大班的孩子對于沙子的鉆挖與壘高已得心應手。但是幼兒的經(jīng)驗與技能似乎也僅僅停留在了這個層面上，每次玩沙活動孩子們不是挖水槽就是堆小山，對于很多建筑與事物的表現(xiàn)力不強。記得大班開學初玩沙活動

7、時，我教給幼兒在沙坑里挖個水槽，在水槽中澆上水放上塑料的海洋動物玩具，就變成了一條海洋。還可以用鏟子堆一座小山，用塑料玩具作為點綴，變成一座花果山。于是，在這之后的幾次活動中幾乎所有的孩子都在挖水槽和堆小山，找不到第三種玩法。我嘗試著告訴幼兒可以借助旁邊的小樹枝、掉落在地上的枯樹葉來進行裝飾，搭建具體的形象，并且為自己搭建的物體取一個好聽的名字，孩子們效仿我的做法進行操作，結(jié)果搭建出了“森林公園”、“海底世界”“月亮酒店”等建筑。我也在思考是不是在玩沙游戲中出了尊重孩子的自主行為之外，教師必要時的指導也是必不可少的呢？于是我鼓勵孩子們自由想象與發(fā)揮，創(chuàng)造不同的建筑物?！居螒蚍治觥吭陂_學初的幾次

8、玩沙活動后，我自己也在不斷得反思，原本是很有趣的玩沙活動，為什么我們班的孩子玩起來似乎有些乏味與重復，心中沒有確定的目標，不知道看什么，在組織沙水游戲時多以觀察者自居，除了幼兒的安全規(guī)則進行提醒外不知道如何介入幼兒游戲，孩子在挖沙游戲的水平上沒有提高，往往局限于簡單的操作、擺弄。我也針對本班的特點對沙水游戲中出現(xiàn)的問題進行了分析。案例一：材料多、雜、亂且功能單一剛開始玩沙游戲時，幼兒園在沙池旁為孩子們配備了玩沙工具使用，如：鏟子、小桶和各種容器，這些工具能引發(fā)孩子堆沙堆、裝沙子、挖沙坑的行為，但很難引發(fā)孩子更多的創(chuàng)造性。所以在材料的分發(fā)中幼兒多半喜歡拿最大的那幾樣工具，也是希望在玩沙游戲中有所

9、創(chuàng)新。在案例一中，功能單一的材料會造成大班和小班的玩沙游戲形式雷同。隨后，我嘗試著為幼兒收集更多的輔助材料，如：樹枝、樹葉、瓶蓋、石頭、積木等，覺得材料豐富一些，多投放一些，讓幼兒自己去想怎么利用，但是并沒有達到我預期的效果。孩子們還是在原有的挖和堆的基礎(chǔ)上零散得利用這些材料；小寶把積木埋進去了再挖出來，不到十分鐘就沒興趣了、琛琛在堆起的沙堆上插了一面小紅旗說這么簡單，一會兒就好了；我在考慮是不是給大班孩子設定的要求太低了，一方面挖寶藏的主題更適合熱衷于用挖、埋動作探索沙子特性的小班幼兒，另一方面，教師對幼兒的經(jīng)驗缺乏了解，投放的材料對幼兒不具備挑戰(zhàn)性和吸引力。案例二：合作意識薄弱且分工不合理

10、 指南中指出：幼兒體會生活中很多事情是有一定順序和規(guī)律的“，在玩沙游戲中幼兒與同伴和老師的交往，能憑借伙伴之間、師生之間的相互作用，激發(fā)出活動的主動性與積極性，但是消極負面的同伴關(guān)系也同樣會給幼兒的交往帶來影響。在案例二中，同樣是運水員的工作，安安、圓圓和星星就覺得是個額外的負擔不愿意去做，而對于無所事事的兜兜來說，運水則就變成了一項光榮的任務，他很樂意為此出一份力。對于前者，孩子們沉浸在愉快的玩沙操作中，她們不愿意讓運水的任務打斷自己的進程。對于兜兜則是在他無所適從的境況下給了他嘗試的機會。這時就需要老師在細心觀察之后給予幼兒正確的引導，根據(jù)幼兒的喜好、特點合理分配工作，在一開始游戲時就要成

11、立小組并選出組長，由組長來分配工作，組長分配的工作成員必須要執(zhí)行，如果覺得不合適或者不能勝任的可以提出來或者向老師求助，這也是大班孩子交往中應該具備的能力，教師在幼兒的交往中以觀察為主，必要時進行指導。案例三：主題流于形式且缺乏內(nèi)容幼兒最初的創(chuàng)造始于模仿。幼兒通過模仿學習了一些知識經(jīng)驗，形成了一定的知識背景，就能進行簡單創(chuàng)造活動了。因此我在前幾次玩沙時與幼兒平行游戲，在幼兒能看到的地方與幼兒使用同樣的工具堆高、筑堤、挖河、掏洞、修路、種樹等，使幼兒得以觀察、模仿。單純的模仿以后必須要有經(jīng)驗的提升，我覺得這也是我們班孩子在玩沙活動中沒有創(chuàng)新的一個癥結(jié)所在。指南中指出：“可以用多種方法幫助幼兒在物

12、體與幾何形體之間建立聯(lián)系，引導幼兒感受生活中各種物體的形狀特征?！拔矣X得在這方面老師給予幼兒的引導還太少。比如：教師引導幼兒觀察日常生活中的各種不同的物體和建筑物的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及空間位置關(guān)系，豐富幼兒頭腦中造型的表象，為他們在玩沙游戲中的想象和創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。觀察活動不需要刻意展開，平時散步、觀看視頻、圖片等都可以進行隨機觀察。通過觀察進行物體的塑形，如：畫畫、泥工等活動來加深對物體的認知與感受?！居螒虿呗浴客嫔呈且环N創(chuàng)造性游戲，針對我在玩沙活動中的嘗試與實踐，我班的孩子漸漸從無目的無主題的玩沙慢慢像主題式的玩沙模式轉(zhuǎn)變，這樣的模式既避免了幼兒對于玩沙工具選擇的盲目性，同時也豐富了幼兒的玩

13、沙體驗。一、合理投放材料，成為孩子游戲保障玩沙本身是一種操作性很強的游戲，伴有豐富的輔助材料（其中包括老師提供的和小朋友自己收集制作的）。在多次嘗試和反復斟酌之后，我覺得材料的投放還是應該和主題的設定相聯(lián)系。比如：在高樓大廈的主題中，除了基本的玩沙工具之外，我還為幼兒準備了各種形狀大小不同的彩色木頭積木，長條形的積木鋪地打地基，另外的積木進行壘高，還可以用方塊積木鋪路。短短的時間里高高低低的高樓“拔地而起”。在建造仁皇山公園時，我提供了包裝袋，鼓勵幼兒積極大膽嘗試，通過孩子們的想象，包裝袋變成了神奇的彎曲、交叉的“籬笆”圍在公園外，“噴水池”出現(xiàn)在公園內(nèi)，“欄桿”挺立在小河旁等。我還注意為幼兒

14、不斷輪換更新材料，每隔一段時間，選擇幼兒使用頻率不高的材料收藏起來，因為有時老師覺得有用的材料孩子們不一定“領(lǐng)情”，等過一段時間幼兒有活動欲望了再提供。所以，根據(jù)主題合理得投放材料，有助于幼兒借助材料對活動產(chǎn)生興趣，從而增強對材料選擇的自主性。二、注重分工合作，鼓勵孩子游戲參與大班的幼兒開始有了合作的意識，他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三、五個同伴一起開展合作性游戲，情感的穩(wěn)定性開始增強，因此在大班的沙水游戲中，我們的規(guī)則應該偏向于玩沙前的協(xié)商、合作。比如：今天我們的玩沙主題是美麗的湖州，孩子們可以先分小組進行商榷，每個小組都會想出不同的事物進行創(chuàng)作，有的小組會造飛英塔，有的小組會造浙北大廈

15、，還有的小組會造旅游車。在一定的時間段內(nèi)將每個小組的作品進行展示，美麗的湖州一覽無遺得展現(xiàn)在沙池當中。在小組活動中，小組長也起到了帶頭作用，運水工作由小組長帶頭第一個去，接著進行輪流制度，一個接著一個運水，同伴間的矛盾減少了很多。我們不同的創(chuàng)作所需要的工具各不相同，所以工具哄搶的現(xiàn)象漸漸開始消失。同時，有了組長的合理分配和組員的積極配合，幼兒的玩沙游戲進行得越來越順利。三、科學設定主題，激發(fā)孩子游戲靈感到了大班，幼兒開始有了一些小組間的合作，出現(xiàn)清晰地搭建意識，沙水作品建構(gòu)的精細與美觀逐漸增強，對事物的觀察能力更細微，因此，科學得設定主題，可以幫助增強幼兒游戲的欲望和興趣。借助秋游我設計了一次

16、主題為仁皇山公園的玩沙游戲，我為幼兒提供了許多自制的小樹，木頭積木、橡皮泥套盒中的塑料模具等作為道具，讓幼兒先回憶秋游時所見的景色，能搭建出公園的一角。在實際的游戲活動中，因為有了秋游的經(jīng)驗，幼兒在建造公園的一角并不困難。用積木做假山和樓梯，用自主樹木做兩邊的樹林綠化，用塑料瓶做房屋等。甚至對于地面的青花圖案也有自己的表現(xiàn)方法,有的幼兒撿起地上的樹枝直接畫，有的幼兒拿起橡皮泥內(nèi)的模具在沙子上進行印畫；有個別聰明的幼兒覺得干沙的效果不好，澆了水直接在濕沙上勾畫的效果更明顯。成功的喜悅也讓他們在活動中越來越自信了，也激發(fā)幼兒在玩沙游戲中更好的進行建構(gòu)。根據(jù)本學期的教學計劃和實施進度，我也嘗試擬定了

17、以下的主題式玩沙表格計劃，激發(fā)玩沙的興趣，激活創(chuàng)作靈感，更好地體驗游戲的快樂。課程主題玩沙主題投放材料指導要點我 的 家 鄉(xiāng)仁皇山公園雨鞋、各類玩沙塑料工具、自制樹木、原木色木頭積木等。1、在游戲中能大膽借助輔助材料進行家鄉(xiāng)的建構(gòu)，感受材料組合帶來的樂趣。2、激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的喜愛之情。家長真美麗大馬路真有趣車來車往雨鞋、各類玩沙塑料工具、自制樹木、美工板、旺仔牛奶罐等。1、練習用不同的方法表現(xiàn)大馬路上的繁華與熱鬧，合理巧妙的借助多種工具材料來建構(gòu)。2、提高幼兒的馬路安全意識。高樓大廈動物世界動物園雨鞋、各類玩沙塑料工具、廢舊棋子、紅旗、彩色積木等。1、練習用工具挖、砌、堆來搭建，用輔助材料來裝

18、飾，充分展現(xiàn)動物園的環(huán)境和各種動物形象。2、激發(fā)幼兒喜歡小動物的情感。有趣的動物開心一刻找寶藏雨鞋、各種毛絨、塑料仿真玩具、筷子等。1、訓練幼兒藏與找的技能，通過比賽尋找來培養(yǎng)大班幼兒的競爭意識。2、感知沙子的特性，通過自由想象進行沙畫創(chuàng)作。沙 畫四、正確指導回應，推動孩子游戲創(chuàng)新游戲是孩子的意愿性活動，因此，教師首先要尊重幼兒的奇思妙想，先觀察幼兒材料的使用情況、游戲的行為、游戲過程中遇到了哪些困難，在此基礎(chǔ)上判斷介入時機，協(xié)助孩子推進游戲的進程，讓孩子在實現(xiàn)自己游戲意愿的同時有所發(fā)展。如，在幼兒的游戲出現(xiàn)安全隱患時，老師及時介入排除隱患。當孩子游戲興趣疲乏時，老師可以玩伴的身份介入游戲，激起幼兒的游戲興趣；當幼兒在游戲過程中遇到困難并將放棄時，老師介入，給予個別指導，讓幼兒體驗到成功的快樂，保護孩子的游戲興趣；當幼兒出現(xiàn)新作品